一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)

第第頁一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)

一班級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)1

一班級(jí)的拼音教學(xué)終于拉下了帷幕?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)狀況進(jìn)行一翻總結(jié)：

拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì)令同學(xué)感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我利用了許多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的制造情境，讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的愛好。可是，一班級(jí)的孩子究竟還小，留意力很難堅(jiān)持，掌控的效果可想而知。從孩子們的掌控狀況來看，還存在以下問題：

1．發(fā)音

個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌控不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清，如聽廣播的“b”與潑水的“p”，d與t,n與l。

2、書寫

在書寫時(shí)，個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛?，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是，j、q、*與u相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí)，u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一班級(jí)的孩子的確有點(diǎn)繁復(fù)，這么多的規(guī)章簡(jiǎn)單混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫的確帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訂正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。

3、聲調(diào)

盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí)，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的.反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲簡(jiǎn)單混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調(diào)標(biāo)錯(cuò)，甚至其他更簡(jiǎn)約的音節(jié)標(biāo)調(diào)。

4、拼讀

大部分同學(xué)對(duì)兩拼還是掌控的比較嫻熟，但是對(duì)于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、quan、*iong等，拼讀方法是掌控了，但最末還是發(fā)音不準(zhǔn)。

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)愛好更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件興奮的事了心愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>

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這個(gè)學(xué)期，除了教體育，學(xué)校還給我安排了一班級(jí)的語文課。聽到這個(gè)消息，認(rèn)真回想我學(xué)校時(shí)學(xué)過的拼音……天哪，只會(huì)寥寥幾個(gè)而已。雖然平間或喜愛看些課外書，但是看跟教還是很有區(qū)分的。從開學(xué)到現(xiàn)在，拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過關(guān)檢測(cè)，依據(jù)同學(xué)平常的成果，我想著應(yīng)當(dāng)不至于太差，可是翻看了同學(xué)做的試卷，還是有很大區(qū)分的。想想，自己在教學(xué)、跟同學(xué)溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。

一、在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，我自己總覺得不就幾個(gè)拼音嘛，怎么可能會(huì)那么難呢，而且上課的時(shí)候好些同學(xué)的.接受技能還是很快的。

但我卻忽視了那些思想上并不能接受的同學(xué)，自己成天忙東忙西，卻忘了班里后進(jìn)生的輔導(dǎo)。反觀另一個(gè)一年及班級(jí)，同樣是有后進(jìn)生，但是老師都會(huì)針對(duì)那后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我在想，接下來是不是該對(duì)后進(jìn)生規(guī)劃一個(gè)指導(dǎo)方案了?在學(xué)校的時(shí)候雖然有限，但在這有限的時(shí)間里，我可以把留意力盡量集中在后進(jìn)生方面。其他的同學(xué)或多或少已經(jīng)形成了一個(gè)自覺的習(xí)慣，所以還是比較好應(yīng)付的。

二、在上新課的同時(shí)，要邊學(xué)習(xí)新課邊鞏固已學(xué)的課文。

究竟一班級(jí)的同學(xué)對(duì)新鮮事物接受快，但同時(shí)遺忘也是很快的。比如，在拼音結(jié)束的時(shí)候，我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的背誦以及默寫，有許多同學(xué)都能達(dá)到要求?？墒窃趯W(xué)校的檢測(cè)之前，我再進(jìn)行默寫，結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)通過。這正證明白同學(xué)的遺忘規(guī)律。鑒于這個(gè)教訓(xùn)，以及程老師的建議，我還是會(huì)一邊上新課一邊復(fù)習(xí)前面拼音的內(nèi)容。假設(shè)學(xué)不好拼音，后面的課文學(xué)習(xí)就會(huì)難度增加，同學(xué)不會(huì)拼，跟不上老師的進(jìn)度，就導(dǎo)致了上課留意力不集中，甚至做小動(dòng)作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補(bǔ)”的同學(xué)了。

目前自己想到的這兩個(gè)方法就是這樣了，雖然沒參考什么資料，但想想自己究竟不是專職，在這些方面還是得多多請(qǐng)教，多多學(xué)習(xí)了!

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花了兩個(gè)月的時(shí)間，一班級(jí)的拼音教學(xué)終于結(jié)束了?；叵脒@段日子，作為代課老師，我每天都帶著同學(xué)大聲地認(rèn)讀著外形各異的拼音寶寶，不僅同學(xué)的嗓子已經(jīng)承受不了，最可悲的還是我們老師，往日悅耳的百靈鳥不見了，徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。

拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì)令同學(xué)感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我自制了許多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的.制造情境，讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的愛好?？墒牵话嗉?jí)的孩子究竟還小，留意力很難堅(jiān)持，掌控的效果可想而知。從孩子們的掌控狀況來看，還存在以下問題：

1、發(fā)音：個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌控不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。

2、書寫：在書寫時(shí)，個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛?，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是，j、q、*與u相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí)，u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一班級(jí)的孩子的確有點(diǎn)繁復(fù)，這么多的規(guī)章簡(jiǎn)單混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫的確帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訂正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。

3、聲調(diào)：盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí)，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲簡(jiǎn)單混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調(diào)標(biāo)錯(cuò)，甚至其他更簡(jiǎn)約的音節(jié)標(biāo)調(diào)。

4、拼讀：大部分同學(xué)對(duì)兩拼還是掌控的比較嫻熟，但是對(duì)于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、quan、*iong等，拼讀方法是掌控了，但最末還是發(fā)音不準(zhǔn)。

在學(xué)校組織的音階測(cè)試中，部分孩子沒得總分值。作為老師，要正確對(duì)待，為樹立孩子的自信心，今后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)，要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們?cè)綄W(xué)越有勁！

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)愛好更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件興奮的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會(huì)在我的耐煩教育下不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)的。心愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>

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經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，一班級(jí)的漢語拼音教學(xué)終于拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí)，同學(xué)感受許多。

辛苦:

在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀，有時(shí)一堂課就是讀拼音，四非常鐘讀下來，同學(xué)都口干舌燥了。因此一下課，同學(xué)就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是同學(xué)有壓力，有的家長(zhǎng)向我反映，孩子晚上在家讀不出來常常要哭，有時(shí)要讀到八九點(diǎn)，由于沒有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上，比如說黃怡榕，學(xué)起來的確有困難。

枯燥:

拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)，在認(rèn)識(shí)新的'拼音字母前，我總是讓同學(xué)先觀測(cè)書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，熬煉同學(xué)的語言組織技能，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)想組織一些競(jìng)賽，給他們看一些課件，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一貫這樣學(xué)習(xí)過來，還是會(huì)有很多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一班級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)愛好！

成就感:

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我先讓同學(xué)借助拼音自己認(rèn)字，跟同桌比一比誰認(rèn)的字多。一些同學(xué)拼音學(xué)得扎實(shí)，部分字的拼音也都學(xué)過，因此他們能自己拼出來，跟同桌比的時(shí)候，他們會(huì)特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí)，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，似乎在說：“老師，你隨意抽吧，這些字我認(rèn)識(shí)。”還有在教學(xué)情景歌時(shí)，同學(xué)自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會(huì)特別的興奮，記得也特別牢。

拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)愛好更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件興奮的事。

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漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，同學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然從事一班級(jí)教學(xué)已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔(dān)憂，擔(dān)憂自己不能在短時(shí)間內(nèi)做好教學(xué)，擔(dān)憂孩子們學(xué)習(xí)起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后，孩子們每天都要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，經(jīng)常使他們難以區(qū)分，怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓孩子們精確地記住這些繁雜的拼音呢，我一貫在尋求著最正確的教學(xué)方法，我認(rèn)為愛好對(duì)低班級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決斷性的作用，老師的教學(xué)藝術(shù)，徑直影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。通過實(shí)踐，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，成效顯著。

一、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的愛好漢語拼音是援助識(shí)字和學(xué)習(xí)一般話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班，拼音字母對(duì)于他們來說是一些完全生疏的符號(hào)，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的同學(xué)，無意留意占優(yōu)勢(shì)，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活同學(xué)的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中留意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識(shí)，效果很好。

1.依據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，漢語拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語拼音，怎樣才算學(xué)會(huì)呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達(dá)到這一要求，做到省時(shí)高效，我就依據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí)，我編了“一聲平〔ˉ〕，二聲提〔＇〕，三聲拐彎〔ˇ〕，四聲點(diǎn)〔｀〕”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，我編了“嘴巴張大，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，嘴巴尖尖?！痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時(shí)，我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。i〔瞚唉〕”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時(shí)，我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)約的歌決來援助同學(xué)理解兩拼音的拼讀方法，這樣，同學(xué)在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌控拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當(dāng)”等等，這樣，同學(xué)很快掌控了拼讀技巧，而且能依據(jù)方法，舉一反三，自己開動(dòng)腦筋來學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)字母外形，創(chuàng)編歌訣。

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很簡(jiǎn)單混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的外形，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶?？梢园倩R放，不拘一格，如，記bpdq的外形時(shí)，有的同學(xué)創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，有的同學(xué)依據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6〔六〕‘b’，反6〔六〕‘d’，正9〔九〕‘q’，反9〔九〕‘p’”。“9〔九〕字拐彎就是g”?！鞍雮€(gè)8字就是‘s’”，“像個(gè)2字zzz”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個(gè)門洞‘mmm’，一個(gè)門洞‘nnn’”“一根拐棍‘fff’，魚兒擺尾‘ttt’。一根小棍‘lll＇……”像這樣，把這些抽象的符號(hào)變成了生活中詳細(xì)可感的`形象事物，同學(xué)便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i、e一碰ieieie。a、i一碰aiaiai等，利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來援助孩子們記憶繁復(fù)的復(fù)韻母拼音。

3.依據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)編歌訣。

用歌訣法教漢語拼音，不僅能援助同學(xué)快速掌控字母的音、形。而且，還能援助同學(xué)快速理解記憶，堅(jiān)固掌控拼音知識(shí)點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了“、o、e、i、u、，標(biāo)調(diào)肯定按順次，有ɑ不放過，沒找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉頭”；在學(xué)習(xí)j、q、*、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們創(chuàng)編了“j、q、*和大y，是群小調(diào)皮，從不和u在一起，見了ü〔魚眼〕就挖去，挖去魚眼〔成了u〕還念ü”，在學(xué)習(xí)j、q、*和韻母相拼成音節(jié)時(shí)，需要有介母i和ü的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、*，真有趣，寫音節(jié)離不開i或”；在學(xué)習(xí)i、u、自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、不爭(zhēng)氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學(xué)習(xí)”……二、妙引游戲，師生互動(dòng)，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，他們的留意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。假如從低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，著重課堂教學(xué)的趣味性，老師細(xì)心組織一些有趣的游戲，師生共同參加，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，那么可以喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組同學(xué)起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，老師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組同學(xué)按順次讀音、組詞或說句子，誰說錯(cuò)了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理〔重讀〕，修理好了繼續(xù)開〔讀錯(cuò)的同學(xué)在車上表演讀兒歌〕?！盃?zhēng)做小老師”游戲，我會(huì)請(qǐng)那些基礎(chǔ)比較好的孩子來當(dāng)老師教學(xué)，而我就是一名學(xué)校生，跟他學(xué)。這樣，課堂氣氛生動(dòng)活潑，同學(xué)留意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)愛好和效率。還有“找伙伴”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習(xí)”游戲……總之，低班級(jí)同學(xué)喜愛做游戲，喜愛競(jìng)賽，老師在游戲中，適時(shí)地援助和組織同學(xué)，讓同學(xué)在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獵取知識(shí)和技能，使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)橥瑢W(xué)樂學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、合理的利用資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境低班級(jí)同學(xué)新奇、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，形象，富有趣味性，可以促進(jìn)同學(xué)自己動(dòng)手，動(dòng)腦。在輕松、開心、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓同學(xué)的思維處于最正確狀態(tài)，從而能積極思索，自覺接受新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻，更長(zhǎng)久的印象。

如，老師細(xì)心制作CAI課件，使之奇妙地幫助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí)，我把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像這個(gè)字母，我把它制作成會(huì)變形的小人，頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子，它在和聲母j、q、*相拼時(shí)，就脫帽行個(gè)禮，活潑生動(dòng)，同學(xué)愛好盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己細(xì)心制作各種各樣的教具，而且還充分利用家長(zhǎng)資源，協(xié)作孩子，讓全部同學(xué)自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識(shí)字時(shí)，我的同學(xué)就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學(xué)具來上課，確定會(huì)很有成就感，那么學(xué)習(xí)起來，確定會(huì)更加的仔細(xì)，更加的努力。

四、尊敬同學(xué)的主體地位新課標(biāo)里明確的提出了“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們，在課堂教學(xué)中也要充分表達(dá)出同學(xué)的主體地位。拼音教學(xué)中認(rèn)讀和拼讀占有很重要的地位，有的時(shí)候，老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實(shí)這對(duì)孩子們來說是很不公正的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，假如長(zhǎng)期的這樣過渡用嗓，確定會(huì)對(duì)孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)保證有3到5分鐘的時(shí)間給孩子們適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒑人?。進(jìn)行小的調(diào)整。我相信，孩子們?cè)诘玫嚼蠋熯@樣真心的關(guān)愛，確定會(huì)更加全力協(xié)作老師的課題教學(xué)，學(xué)習(xí)起來也確定會(huì)更加上心。

總之，漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)一下，采用敏捷的方式，使同學(xué)成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率得到有效提高。我們學(xué)校語文老師也只有仔細(xì)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，努力探究教好拼音的方法，才能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù)，揚(yáng)起自信之帆，感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

一班級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)6

一班級(jí)的漢語拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中，我們一班級(jí)老師集思廣益，力求使每一個(gè)同學(xué)都能嫻熟地掌控漢語拼音這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。

漢語拼音的學(xué)習(xí)，是一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好漢語拼音，我們做了以下嘗試：

一、緊密聯(lián)系生活

漢語拼音是抽象的，要使抽象的符號(hào)化為同學(xué)簡(jiǎn)單理解、記憶甚至喜愛的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)讓漢語拼音的學(xué)習(xí)生活化，讓同學(xué)從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的外形，然后讓同學(xué)把觀測(cè)到的用一兩句話說出來，孩子們有的說：“像個(gè)城門”，有的說：“像兩個(gè)橋洞”。例如教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”的四聲調(diào)時(shí)，讓同學(xué)聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對(duì)人總是那么和氣”，說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。

二、重視“讀”的練習(xí)

漢語拼音的學(xué)習(xí)，讀是特別重要的。無論是聲母、韻母的發(fā)音，還是音節(jié)的拼讀，都與讀分不開。正所謂熟能生巧，要流暢地朗讀拼音，需要平常的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時(shí)間讓同學(xué)朗讀，并且要求同學(xué)每天放學(xué)后堅(jiān)持朗讀拼音二十至三非常鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書，讓同學(xué)拼讀書上的內(nèi)容，既進(jìn)行了拼讀訓(xùn)練，又學(xué)到了課外知識(shí)。

三、充分發(fā)揮“小老師”的作用

一班級(jí)的同學(xué)對(duì)老師有一種與生俱來的崇拜心理，假如讓他做小老師，肯定能極大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、“課堂小老師”——在課堂上，我們常常讓同學(xué)做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得仔細(xì)，同學(xué)們跟讀也很仔細(xì)。

2、“課間小老師”——班級(jí)中總有一些接受技能慢的.同學(xué)，假如老師一個(gè)個(gè)去教，時(shí)間和精力都不能保證，這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，讓兩三個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小小組，讓學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的孩子當(dāng)當(dāng)“小老師”，援助小伙伴學(xué)習(xí)。

3、“家庭小老師”——許多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音得過程中，許多家長(zhǎng)都反映對(duì)漢語拼音比較生疏，尤其是對(duì)三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)可能還沒有孩子辨別得清晰，這時(shí)就可以讓孩子在家里當(dāng)當(dāng)“小老師”，教教家長(zhǎng)，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，孩子“教”的過程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習(xí)過程。

四、開展游戲活動(dòng)

對(duì)于剛進(jìn)校的一班級(jí)同學(xué)，拼音教學(xué)假如不讓同學(xué)充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心情，留意力難以集中。在教學(xué)中，常常鼓舞同學(xué)用肢體、手勢(shì)來“手舞足蹈”，也能受到良好的教學(xué)效果。例如，在區(qū)分“uuml;”這對(duì)形近韻母時(shí)，老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替uuml;頭上的.兩點(diǎn)。當(dāng)老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)讀到“uuml;”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童特別喜愛。我們?cè)谡n堂上還常常開展“找伙伴”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動(dòng)使同學(xué)的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成臨時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又進(jìn)展了他們的肢體運(yùn)作聰慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松開心。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：

1、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給同學(xué)的辨別帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。

2、有些來自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響，許多同學(xué)甚至老師對(duì)前后鼻音的發(fā)音不夠精確，尤其是“ininɡenenɡ”的發(fā)音，也有部分同學(xué)總是對(duì)平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響，發(fā)音總是發(fā)不精確，多次訂正效果不大。

3、有些來自于家庭環(huán)境，究竟孩子和老師在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅是每一節(jié)語文課上的四非常鐘，他們和自己的父母溝通的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的能量關(guān)懷孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。

4、有些來自班級(jí)之間，從測(cè)試的狀況來看，班級(jí)之間存在肯定的差距，怎樣使每個(gè)班級(jí)都得到均衡進(jìn)展，還有待進(jìn)一步思索、探究。

附：

一班級(jí)拼音口語測(cè)試成果

應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)總分平均分

一1班424