查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件

查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。查對(duì)制度在臨床工作中的應(yīng)用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對(duì)、查對(duì)、再查對(duì)!!!英語(yǔ)閱讀教學(xué)之重要性人人皆知，閱讀是基本的必備的素質(zhì)，閱讀水平、閱讀習(xí)慣等直接影響著聽(tīng)、說(shuō)、寫的發(fā)展，制約著英語(yǔ)整體水平的提高。對(duì)于初一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，教師們也都進(jìn)行了探討，可是，收效甚微。閱讀不盡人意。前幾天的一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，執(zhí)教老師的“高瞻遠(yuǎn)矚”、“欲擒故縱”、“欲言又止”、“快馬加鞭”等，使我感概頗深，為我們同行們上了一節(jié)理論和方法的指導(dǎo)課。下面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感悟。一、口語(yǔ)教學(xué)，“高瞻遠(yuǎn)矚”執(zhí)教老師執(zhí)教內(nèi)容是七上unit2reading，執(zhí)教老師在教學(xué)的組織階段，使我們?nèi)粲兴?、若有所悟。師生?jiǎn)單問(wèn)好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教師緊接著問(wèn)Whatdayisittoday？學(xué)生們回答：Tuesday.教師繼續(xù)問(wèn)howtospellit？看似與教學(xué)主題相差萬(wàn)里，因?yàn)門uesday不是這節(jié)課的生詞，問(wèn)星期幾也與本節(jié)課的教學(xué)無(wú)關(guān)，似乎與教學(xué)有所偏差。然而，這就是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)執(zhí)教者的“高瞻遠(yuǎn)矚”。教學(xué)不應(yīng)該只教教材，應(yīng)該用教材教，應(yīng)基于教材，再高于教材。如果今天周二學(xué)生學(xué)會(huì)Tuesday，那么周一到周五的幾個(gè)星期名稱就記住了，集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到Soeasy！二、語(yǔ)音復(fù)習(xí)，“欲擒故縱”執(zhí)教老師在口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)于Tuesday的發(fā)音，引出20個(gè)元音，其中重點(diǎn)復(fù)習(xí)了12個(gè)單元音，在書(shū)寫五個(gè)長(zhǎng)元音時(shí)，故意寫了兩個(gè)/u：/，有同學(xué)站起來(lái)并指出，隨即，老師問(wèn)，那么，這個(gè)重復(fù)了，那個(gè)是什么呢？這個(gè)看似微不足道的“小插曲”，顯然培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和善于觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的上課的專注力，同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生，敢于說(shuō)真話，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的態(tài)度。三、拓展處，“欲言又止”，善于“留白”再提出相關(guān)的問(wèn)題：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？學(xué)生們先口頭回答，再把答案寫作黑板上，對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題的答案，有的同學(xué)寫的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之處顯而易見(jiàn)，于是，老師讓學(xué)生找出不足之處，于是，有同學(xué)說(shuō)HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的說(shuō)應(yīng)該是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同學(xué)們有了爭(zhēng)議，不能用toplay，有的堅(jiān)持不能用playing.于是，教師微笑著說(shuō)，其實(shí)兩個(gè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但用法有微妙的不同，好學(xué)習(xí)的你一定課后查閱相關(guān)資料，了解不定式和動(dòng)名詞的不同之處。簡(jiǎn)單的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，欲言又止的藝術(shù)效果，給課堂增添了亮點(diǎn)。四、精彩處，“快馬加鞭”待學(xué)生們讀了文章，了解了文章的大意，教師再次引導(dǎo)學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)上，分析文章，從而使學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)。如老師首先給了一個(gè)任務(wù)：Discuss，討論的內(nèi)容是連線題：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是對(duì)文章的主要內(nèi)容的高度概括，使學(xué)生從整體上把握文章的中心內(nèi)容，更引導(dǎo)學(xué)生從謀篇的角度分析文章的寫法，為學(xué)生的寫作給于有力的指導(dǎo)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，改變了傳統(tǒng)的講讀法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________這個(gè)練習(xí)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度雖然大，但通過(guò)反復(fù)閱讀文章，已經(jīng)“熟能生巧”，這個(gè)任務(wù)難度系數(shù)也不是很大?？傊?，這位老師，對(duì)于這篇文章采用的是整體教學(xué)法，走出了一句句分解、一段段翻譯的傳統(tǒng)灌輸法，而是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，并注意課堂的“留白”，聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，打造了學(xué)生會(huì)讀、樂(lè)學(xué)的高效課堂。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要教師們不斷探討，立足課改，定會(huì)使課堂教學(xué)熠熠生輝。課堂提問(wèn)是十分重要的教學(xué)行為,更是一種教學(xué)藝術(shù)。如果教師發(fā)問(wèn)的策略把握得好,問(wèn)題提得及時(shí)、恰當(dāng),學(xué)生就想說(shuō),會(huì)說(shuō),也就能體現(xiàn)出這種教學(xué)行為的有效性。因此,在閱讀教學(xué)中,教師不僅設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究策略,提問(wèn)時(shí)也要講究策略,要做到有效提問(wèn)。一、合理把握提問(wèn)時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣《論語(yǔ)•述而》云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！本褪钦f(shuō)教師在上課時(shí),要抓住發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),他們便會(huì)豁然開(kāi)竅,教學(xué)也就能實(shí)現(xiàn)由局部向整體的推進(jìn)。因此,教師在備課時(shí)就要精心準(zhǔn)備,尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)的地方,要事先有所安排和考慮。如《故鄉(xiāng)》中有句話:“阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！睂?duì)這句話的理解,一位學(xué)生說(shuō),我有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):(1)“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,逐漸明白了其中之意。教師再通過(guò)讀來(lái)點(diǎn)撥:將“阿”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入。尤其是“阿”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)出少年閏土的形象。領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。正所謂“一語(yǔ)破的,一語(yǔ)解惑,一語(yǔ)啟智,一語(yǔ)激情”。提問(wèn)的內(nèi)容盡可能選那些能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的問(wèn)題,教師要關(guān)心來(lái)自學(xué)生身邊的,以及和學(xué)生的生活密切相關(guān)的問(wèn)題,這樣才能引發(fā)學(xué)生思考的興趣。最后要教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,教師不僅要“解惑”,還要讓學(xué)生“生惑”,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生有問(wèn),能無(wú)中生有,生成問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;讓學(xué)生敢問(wèn),有問(wèn)題敢于提出來(lái),勇于和老師、同學(xué)分享;讓學(xué)生善問(wèn),問(wèn)問(wèn)題也有技巧,要培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象觸及本質(zhì)的本領(lǐng)。在提問(wèn)中,對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生,教師要予以鼓勵(lì);對(duì)發(fā)問(wèn)積極、討論踴躍的學(xué)生,教師要予以肯定;對(duì)不善于發(fā)問(wèn)和不積極參與的學(xué)生,教師要提出希望,有意識(shí)培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣。二、留出思考時(shí)間,給學(xué)生自由發(fā)揮的余地現(xiàn)、新的感悟和新的理解。三、面向全體學(xué)生,遵循教育民主化原則石中英先生在《教育哲學(xué)》一書(shū)中提出教育民主化有四項(xiàng)原則:平等、參與、自主、寬容。首先,面向全體學(xué)生,將問(wèn)題分層,利用問(wèn)題的系統(tǒng)性,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題,這樣就能給學(xué)生指出攀登的途徑,學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能當(dāng)堂積極思考。其次,對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,循循善誘。在課堂提問(wèn)中,教師常常會(huì)遇到有發(fā)言熱情但缺少思維方式或能力的學(xué)生,他們不會(huì)說(shuō)卻搶著說(shuō),往往答不對(duì),還干擾了正常的教學(xué)秩序。對(duì)此,教師不應(yīng)怒形于色,而應(yīng)循循善誘。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“不會(huì)”或答不對(duì),情況是復(fù)雜多樣的,有時(shí)是對(duì)題意沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì),有時(shí)是由于緊張而無(wú)從說(shuō)起,有時(shí)是雖基本掌握但還不夠滿意,因而不敢回答等。這時(shí),教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下,可以再重復(fù)一遍問(wèn)題,鼓勵(lì)作答,也可以改變提問(wèn)的角度或添加輔助性的問(wèn)題引導(dǎo)作答。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》,在解決小說(shuō)描寫了怎樣的社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題時(shí),可從淺處提問(wèn):范進(jìn)中舉前后,眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同?通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比,學(xué)生就會(huì)較容易地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼,從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出比較全面、準(zhǔn)確的回答。這種深題淺問(wèn)的方法,可以化難為易,四兩撥千斤。作為一位有愛(ài)心和有責(zé)任感的教師,不應(yīng)該放棄回答問(wèn)題的任何一個(gè)學(xué)生,即使多次啟而不發(fā),也可請(qǐng)學(xué)生先坐下,讓他聽(tīng)別人回答,然后再請(qǐng)他復(fù)述一遍。這種做法對(duì)轉(zhuǎn)變差生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。第三,鼓勵(lì)求異。這是教育民主化寬容原則的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,并要做好提問(wèn)中的評(píng)價(jià)工作。查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1查對(duì)制度在臨床工作中的應(yīng)用查對(duì)制度在臨床工2理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對(duì)、查對(duì)、再查對(duì)!!!理工作中最重要的環(huán)節(jié)3能否正確執(zhí)行查對(duì)制度是衡量護(hù)士履行職責(zé)的一把尺子,它不僅要求護(hù)土要認(rèn)真的、一絲不茍的執(zhí)行,還必須規(guī)范操作,確?；颊叩尼t(yī)療安全,減少疾病帶來(lái)的痛苦。會(huì)業(yè)能否正確執(zhí)行查對(duì)制度是衡量護(hù)士4什么是查對(duì)查對(duì)是護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑、實(shí)施護(hù)理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關(guān)系到病人安全和護(hù)理治療效果,是最重要、最根本的護(hù)理制度之會(huì)業(yè)什么是查對(duì)5內(nèi)容框架制定護(hù)理查對(duì)制度的重要性.查對(duì)制度的分類三每一項(xiàng)所包含的內(nèi)容是什么四.案例分析五心態(tài)很重要會(huì)業(yè)內(nèi)容框架6護(hù)理查對(duì)制度的重要性◆查對(duì)制度是保證病人安全,防止差錯(cuò)事故的一項(xiàng)重要措施。因此,護(hù)士在工作中必須具備嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,思想集中,業(yè)務(wù)熟練,嚴(yán)格執(zhí)行三查八對(duì)制度,以保證病人的安全和護(hù)理工作的正常進(jìn)行會(huì)業(yè)護(hù)理查對(duì)制度的重要性7安全風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理安全護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)8差錯(cuò)事故護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)差錯(cuò)事故9查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件10(一)醫(yī)囑查對(duì)制度1處理醫(yī)囑后,應(yīng)做到班班查對(duì)。2處理醫(yī)囑者與查對(duì)者均需簽全名3臨時(shí)醫(yī)囑均要記錄執(zhí)行時(shí)間并簽全名,對(duì)有疑問(wèn)的醫(yī)囑必須問(wèn)清后方可執(zhí)行。4搶救病人時(shí),醫(yī)生下達(dá)的口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須復(fù)誦一遍,待醫(yī)生確認(rèn)后方可執(zhí)行,對(duì)超常規(guī)用藥須醫(yī)生和護(hù)士雙重檢查后執(zhí)行,并記錄在《搶救病人口頭醫(yī)囑執(zhí)行記錄本》上,保留用過(guò)的空安瓿,經(jīng)兩人核對(duì)后再棄去。5護(hù)士長(zhǎng)和辦公室護(hù)士每周總查對(duì)醫(yī)囑一次。(一)醫(yī)囑查對(duì)制度11查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件12查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件13查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件14查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件15查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件16查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件17查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件18查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件19查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件20查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件21查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件22查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件23查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件24查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件25查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件26查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件27查對(duì)制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件