讓學(xué)生快樂(lè)的在數(shù)學(xué)里翱翔

/讓學(xué)生快樂(lè)的在數(shù)學(xué)里翱翔多年的數(shù)學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,每個(gè)班都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生,他們怕學(xué)數(shù)學(xué),怕上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè),甚至有的還開展為怕見數(shù)學(xué)教師。其實(shí)他們并不笨,只是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有消極情緒,只要能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們的數(shù)學(xué)成績(jī)是可以提高的。今年我是剛接手四年級(jí)這兩個(gè)班的,我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的同學(xué)普遍數(shù)學(xué)根底不好,局部同學(xué)很畏懼?jǐn)?shù)學(xué),因此,我在今年的數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾方面來(lái)著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)大家都知道,“興趣是最好的老師,〞“求知是人類的本性〞每一個(gè)孩子都是天生的探索者,生來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著向往。因此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景,讓學(xué)生在熟悉、有趣的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“幾分之一〞的概念時(shí),我借助一個(gè)同學(xué)過(guò)生日,班上為他開生日PARTY,要分蛋糕給大家吃,怎么分這一個(gè)同學(xué)感興趣的生活題材,啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎么分蛋糕,半個(gè)怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示,幾分之一是用來(lái)表示怎么樣的一個(gè)數(shù),怎么樣折出一張紙的幾分之一……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。在實(shí)際教學(xué)的每節(jié)課,我都精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的組織下,學(xué)生全程參與、充分感受,一次又一次地體驗(yàn)成功的快樂(lè),繼而學(xué)習(xí)的勁頭高漲,越學(xué)越想學(xué),越愿學(xué)。二、探究生活問(wèn)題,讓生活數(shù)學(xué)化,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。華羅庚指出,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例,使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化。如,我在教學(xué)?步測(cè)和目測(cè)?一課時(shí),先組織學(xué)生到跑道上測(cè)量出一段60米的距離,讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次,并計(jì)算出自己平均每一步的長(zhǎng)度,然后提問(wèn)：知道了自己的平均一步長(zhǎng)度,要步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離必須怎么辦？(必須步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)有多少步。)因此我順勢(shì)利導(dǎo)的布置了課后作業(yè)：步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離(或?qū)W校到家的距離、辦公樓到校門口的距離等等),任學(xué)生選做一項(xiàng)作業(yè),然后互相交流結(jié)果。這樣一來(lái),雖然他們課后還是要做功課,但將主要是以獨(dú)立或合作的方式從事一項(xiàng)小研究,或一份小報(bào)告,從他們的臉上我看到越來(lái)越多的陽(yáng)光和自信。數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到表達(dá)。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題,提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,多重視過(guò)程評(píng)價(jià),以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此我在評(píng)價(jià)思想上,變“重結(jié)果、輕過(guò)程〞為“結(jié)果、過(guò)程的統(tǒng)一〞,發(fā)揮鼓勵(lì)功能；在評(píng)價(jià)目標(biāo)上,變“單一、過(guò)高要求〞為“多重、適度要求〞,發(fā)揮調(diào)控功能；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,變“重知識(shí)、輕能力〞為“知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一〞,發(fā)揮導(dǎo)向功能。教學(xué)實(shí)踐和研究證明,每一個(gè)學(xué)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的不同,在認(rèn)知方式、認(rèn)知開展和能力等方面存在明顯的差異。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的?！皩W(xué)習(xí)上的成就是相對(duì)的。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),100分是成就的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),60分就是了不起的成就。〞只強(qiáng)調(diào)筆試,夸大考試的功能和作用,會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信,因此,只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步,我都會(huì)協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。同一個(gè)問(wèn)題,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,我以簡(jiǎn)單地一句“很好〞“不錯(cuò)〞就行了；對(duì)學(xué)習(xí)困難生,那么多鼓勵(lì)幾句,或者全班掌聲鼓勵(lì)。同一次作業(yè),對(duì)優(yōu)秀生,我要求學(xué)生不但要解答正確,而且要格式正確、書寫工整；對(duì)學(xué)習(xí)困難生,我先不著急判錯(cuò),而是讓學(xué)生訂正后再判對(duì),只要有進(jìn)步,即使有過(guò)失只要訂正正確仍可以評(píng)“優(yōu)〞,獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣,每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅,享受到成功的樂(lè)趣。在批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)如“能想到一題多解,很好！〞“方法很好！仔細(xì)檢查一下,看問(wèn)題出在哪里？〞“你又進(jìn)步了,真為你快樂(lè)。只要認(rèn)真,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。〞“相信自己,沒(méi)錯(cuò)。〞“課間來(lái)問(wèn)我,我很樂(lè)意幫助你。〞等帶有感情色彩的話語(yǔ)給不同的學(xué)生以自信和鼓勵(lì),促使學(xué)生尋求疑問(wèn)、深入思考,增進(jìn)師生情感交流,從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、堅(jiān)持正面鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心不同的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,只有得到不斷的鼓勵(lì)和肯定,才會(huì)對(duì)某一學(xué)科或事物產(chǎn)生濃厚興趣,而“興趣是天才的搖籃〞,興趣能起到點(diǎn)燃智慧火花的作用。學(xué)生如果受到指責(zé)和批評(píng),且長(zhǎng)期處于一種壓抑、驚慌的情緒中,智力開展必然會(huì)受到壓抑。如果教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做,怎么這么笨〞,那么學(xué)生見了老師就會(huì)害怕,見了這門學(xué)科就會(huì)頭痛,這方面的智力自然也就會(huì)停滯不前。因此,我第一步做的是,讓學(xué)生喜歡你。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)某一學(xué)科的興趣愛好,首先是從喜歡任教這一學(xué)科的教師開始的。但僅僅只鼓勵(lì)學(xué)生是不夠的,我還不斷改進(jìn)教法,提高自己的學(xué)科素養(yǎng),把課上得深入淺出、生動(dòng)活潑,善于和學(xué)生交流,善于組織學(xué)生相互交流,讓每一個(gè)學(xué)生保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能,從而樹立起自信心。五、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感,以情育情情感具有極大的感染性。在一定的條件下,一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中,可以利用情感的這一特點(diǎn),以情育情?！皼](méi)有情感,就從來(lái)也不可能有對(duì)真理的追求。〞一個(gè)教師上課缺乏激情,不能沖動(dòng)自己,又怎么能沖動(dòng)學(xué)生？?jī)?yōu)秀教師應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的人,是一個(gè)善于通過(guò)自己積極的情感去感染學(xué)生的人。教師的情感從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái),從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來(lái),它是自然而然的,并不是那種嬌揉造作的表演。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,加上情感的開展也還處在易受外界感染的階段,而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩,易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué),從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中,我以飽滿的熱情感染學(xué)生,以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的,我豎起大拇指表?yè)P(yáng)