親和力：新課程理念下一個(gè)不可或缺的因素

/親和力：新課程理念下一個(gè)不可或缺的因素◆您現(xiàn)在正在閱讀的親和力：新課程理念下一個(gè)不可或缺的因素文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!親和力：新課程理念下一個(gè)不可或缺的因素教學(xué)親和力是一種協(xié)調(diào)師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展的重要力量。它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,它是以學(xué)生為中心的,與傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)背道而馳的,是新課改理念下一個(gè)不可缺少的因素。所謂親和力,指的是一種親切和諧的力量,它包含著教師對(duì)學(xué)生的人格的尊重、個(gè)性的關(guān)愛(ài)、情感的維系、理性的開(kāi)拓,從而到達(dá)師生關(guān)系的和諧融洽,進(jìn)而師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：兒童具有無(wú)法估量的潛在的智慧,“這是孩子身上沉睡著的力量〞。如何將兒童身上的潛能激活并喚醒?這必須靠師生之間的親和力去實(shí)現(xiàn),教師必須在充分尊重兒童天性的根底上,調(diào)動(dòng)情感、活動(dòng)、美育、創(chuàng)造等因素,激活學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)和頓悟中迸發(fā)出靈感的火花。一、在教學(xué)調(diào)控上要重視親和力?根底教育課程改革綱要?明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程〞。這一要求強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,而在我們的課堂上,目前缺少的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念、時(shí)間和方法。教師管得過(guò)死,講的時(shí)間過(guò)多,教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。為此,教師在教學(xué)調(diào)控上要重視親和力,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境；既能放得開(kāi),又能收得攏。首先,在時(shí)間安排上,要淡化講授,把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課改試驗(yàn)中,許多教育者都得出這樣的看法：在中學(xué)課堂上,教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)9分鐘；在小學(xué)課堂上,教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)12分鐘。洋思中學(xué)就是一個(gè)典型例子,他們?cè)陂L(zhǎng)期課改實(shí)驗(yàn)中摸索出“先學(xué)后教、大量訓(xùn)練〞的教學(xué)模式,在大劑量有針對(duì)性訓(xùn)練的根底上,把課堂講授的時(shí)間壓縮為4分鐘。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成,自學(xué)能力大幅度提高,創(chuàng)造力得以充分開(kāi)展。其次,教學(xué)氣氛要生動(dòng)活潑,要拉近師生的距離,克服學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒。教師要帶著微笑走進(jìn)課堂,要以變換型的語(yǔ)調(diào)藝術(shù)講授,要以“牽而弗達(dá)〞的方式進(jìn)行點(diǎn)撥。在課堂上,教師一般要同時(shí)扮演演員的角色、導(dǎo)演的角色、節(jié)目主持人的角色。學(xué)生在教師特意營(yíng)造的親切和諧的教學(xué)環(huán)境中就能夠放松緊張的心理,克服畏難情緒,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造性思維。在課堂上教師要給學(xué)生以自由度,要讓學(xué)生敢于說(shuō)話,敢于爭(zhēng)辨,無(wú)所顧忌。某教師在上?莊暴見(jiàn)孟子?一課指導(dǎo)學(xué)生“不與民同樂(lè)〞的兩幅畫(huà)面時(shí),說(shuō)：“我們要讀出‘憤怒’的感情。〞一學(xué)生大膽說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)讀出‘怨恨’。〞教師當(dāng)即引導(dǎo)全班學(xué)生品味,表?yè)P(yáng)了提出不同見(jiàn)解的學(xué)生(其實(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解更準(zhǔn)確)。一種新見(jiàn)解的萌芽是艱難的,作為教師要以親和力去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,而不能為了面子、權(quán)威而壓制或排斥學(xué)生難能可貴的積極性和創(chuàng)造力。二、在教法選擇上要滲透親和力教學(xué)有法,又無(wú)定法。但在教法選擇上必須顯示親和力,要符合學(xué)生的實(shí)際,適合學(xué)生的口味。在課堂上,有經(jīng)驗(yàn)的高明的教師總能利用各種有效手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。情境教學(xué)法的代表李吉林老師倡導(dǎo)以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,李老師通過(guò)人情來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),動(dòng)情來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感受,怡情使學(xué)生領(lǐng)悟體驗(yàn),抒情來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。在她的教學(xué)中,情感貫穿課堂始終,通過(guò)強(qiáng)化情感體驗(yàn)來(lái)縮短學(xué)生與教師的距離、學(xué)生與教材的距離。根據(jù)兒童好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),李老師強(qiáng)調(diào)讓孩子在課堂上充分活動(dòng)起來(lái),“教師創(chuàng)造的環(huán)境如果不讓孩子能動(dòng)地活動(dòng)于其中那么是敵對(duì)的與他們疏遠(yuǎn)的。〞和諧教學(xué)法的創(chuàng)立者王敏勤教授在課改實(shí)驗(yàn)中提出了“三段九環(huán)〞的教學(xué)模式,也表達(dá)了教學(xué)親和力的重要性。他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程諸要素之間、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間要始終處于一種親切、和諧、平衡的狀態(tài)。他強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備階段學(xué)生身心的放松、導(dǎo)學(xué)階段學(xué)生的自學(xué)討論、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的激活練習(xí)的重要性。他指出：教法的選擇必須根據(jù)不同學(xué)生、不同年級(jí)、不同教材而精心設(shè)計(jì)。比方,在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),要具有趣味性,要能吸引學(xué)生；要具有啟發(fā)性,要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),既不過(guò)易又不過(guò)難,要讓學(xué)生“跳一跳摘桃子〞；要具有針對(duì)性,要根據(jù)學(xué)情,因材施問(wèn)、因時(shí)施問(wèn)；要具有漸進(jìn)性,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程顯出坡度,做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁,切忌一步到位讓學(xué)生無(wú)從下手,挫傷學(xué)生的信心。三、在教學(xué)語(yǔ)言上要表達(dá)親和力阿·托爾斯泰曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里好似有成千上萬(wàn)個(gè),也許還是成萬(wàn)個(gè)鍵子,一個(gè)正在講話的人,就好似是在用無(wú)形的手指在大腦這個(gè)鍵盤(pán)上彈奏一樣,而講話人所奏出來(lái)的那支交響樂(lè)也就在知音者頭腦里回響起來(lái)。〞這段話十分精要的道出了語(yǔ)言藝術(shù)的重要。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),是表達(dá)教學(xué)親和力的最重要的形式,是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一面鏡子。如果講課時(shí)教師語(yǔ)言干癟無(wú)味,缺乏情感、文采,學(xué)生就會(huì)毫無(wú)興趣,聽(tīng)課昏昏欲睡,也就達(dá)不到語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。教學(xué)語(yǔ)言要有它獨(dú)有的風(fēng)韻風(fēng)格。比方說(shuō),內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué),遣詞造句應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,說(shuō)話態(tài)度宜親切自然,表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人,聲音語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫,速度節(jié)奏力求張馳有致,語(yǔ)言風(fēng)格莊重得體,又要詼諧幽默……總之教學(xué)語(yǔ)言要具有直觀性、客觀性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可接受性等等。教師直觀性的語(yǔ)言,能夠?yàn)閷W(xué)生理解知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)課文中難以理解的,講得通俗淺顯,使學(xué)生易于接受；枯燥乏味的,描述得生動(dòng)有趣；學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到的情景,描繪得形象逼真,讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境；復(fù)雜紛繁的,分析的條分縷析,如同在X光下透視物體一樣。充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言如同一塊磁石,把學(xué)生緊緊吸引?。蝗缤话谚€匙,開(kāi)啟學(xué)生思維使學(xué)生豁然開(kāi)朗,興趣盎然。有時(shí),為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,只用幾句幽默的話就引得學(xué)生開(kāi)懷大笑；有時(shí),通過(guò)范讀激發(fā)學(xué)生的情感,個(gè)個(gè)聲淚俱下、泣不成聲?？梢?jiàn),教師的語(yǔ)言應(yīng)該是最有表現(xiàn)力的,最有感染力的,最有親和力的。四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上要提高親和力現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是具有成長(zhǎng)潛能的主體。學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,教師利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生前一次學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)定,并啟動(dòng)學(xué)生下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)評(píng)價(jià)缺少親和力,教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不能得到充分的發(fā)揮。為此,?根底教育課程改革綱要?指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展,教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能〞。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而無(wú)視全面開(kāi)展和學(xué)生個(gè)體差異；過(guò)分關(guān)注結(jié)果而無(wú)視過(guò)程,嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn),挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,影響了學(xué)生的身心健康開(kāi)展。怎樣提高教學(xué)評(píng)價(jià)的親和力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展呢?我認(rèn)為要改革現(xiàn)行的考試制度,力求評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的多樣化。讓學(xué)生從死記硬背、題海訓(xùn)練中解放出來(lái),不再成為考試的奴隸,成為高分低能的受害者。其次要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。評(píng)價(jià)要改變由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況,在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生自評(píng)他評(píng)的時(shí)機(jī),要提倡評(píng)價(jià)的開(kāi)放性、合作性。再次教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,要因人而異,要客觀公正。對(duì)根底差的學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與,幫助其提高；對(duì)于根底好的學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)他們創(chuàng)新,讓其百尺竿頭,再上一步。評(píng)價(jià)時(shí),決不能以