項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路課件

項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路2021/12/21項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路主要內(nèi)容一、什么是項(xiàng)目教學(xué)二、選擇適合教學(xué)的項(xiàng)目三、項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征四、項(xiàng)目教學(xué)法步驟五、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出的新要求2021/12/22項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路一、什么是項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。2021/12/23項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。2021/12/24項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路二、選擇適合教學(xué)的項(xiàng)目

項(xiàng)目是相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的事件。在技術(shù)領(lǐng)域里，所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項(xiàng)目；在服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)工作也都可以作為項(xiàng)目。

2021/12/25項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路適合教學(xué)的項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

1、來源于真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系。2、項(xiàng)目能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性。3、具有一定難度，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，解決過去未遇到過的實(shí)際問題。2021/12/26項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路適合教學(xué)的項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

4、學(xué)生獨(dú)立（或合作）制訂工作計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)估，在實(shí)踐中安排自己的學(xué)習(xí)。5、有明確而具體的成果展示，可以評(píng)判質(zhì)量?jī)?yōu)劣，師生共同評(píng)價(jià)工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。2021/12/27項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路有些項(xiàng)目可組織不同專業(yè)的學(xué)生參加同一項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力（一級(jí)項(xiàng)目）。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。選擇項(xiàng)目是運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，既要滿足教學(xué)要求又具有可行性。2021/12/28項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路在項(xiàng)目教學(xué)中，切忌分解工作任務(wù)過細(xì)，將工作任務(wù)割裂開來，孤立地處理一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，會(huì)使學(xué)生難以看到工作任務(wù)之間的聯(lián)系，從而難以培養(yǎng)出學(xué)生彈性的職業(yè)能力。2021/12/29項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路三、項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征(一)項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。2021/12/210項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路1．內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容來自于真實(shí)工作情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系(如具體加工材料)，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。2021/12/211項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路2．活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。2021/12/212項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。2021/12/213項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路3．情境

情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的仿真工作環(huán)境。2021/12/214項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路情境有如下特點(diǎn)：一是情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，主要采取小組的工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了最終完成項(xiàng)目作品，他們相互依賴、共同合作。2021/12/215項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過程知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過程知識(shí)的情境性，決定了這類知識(shí)的掌握依賴于工作情境的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。2021/12/216項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路4．結(jié)果

結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等。2021/12/217項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項(xiàng)目教學(xué)的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較有著自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：2021/12/218項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路1．教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托

教學(xué)項(xiàng)目是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生可以了解，他所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么；同時(shí)還可以了解到自己所從事的工作在整個(gè)工作過程中所起的作用，并能夠在一個(gè)整體性的工作情境中認(rèn)識(shí)到:他們自己能夠勝任有價(jià)值的工作。2021/12/219項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路2．教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

項(xiàng)目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的行動(dòng)過程；從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立決策、解決職業(yè)實(shí)際問題的能力，真正成為活動(dòng)中的主人。2021/12/220項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路3．學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征

項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是職業(yè)能力的提高。在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯—正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。2021/12/221項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路四、項(xiàng)目教學(xué)法步驟：1、確定工作任務(wù)。教師講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、學(xué)生查詢信息資料并獨(dú)立制定計(jì)劃。2021/12/222項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路3、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在教師適當(dāng)示范指導(dǎo)下嘗試完成工作任務(wù)；如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)而難以完成任務(wù)，則由學(xué)生根據(jù)工作進(jìn)展情況提出問題、分析問題；例如，完成這一任務(wù)需要哪些前期工作？需要具備哪些過程性知識(shí)？從而解決“怎樣做”的問題；

2021/12/223項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路如果學(xué)生通過模仿能夠基本完成任務(wù)，則應(yīng)解決“如何做更好”的策略問題和工作過程相應(yīng)的概念和原理的理解問題。學(xué)生通過工作經(jīng)驗(yàn)積累和自主學(xué)習(xí)，以及專兼職教師的知識(shí)傳授和指導(dǎo)，獲得與完成工作任務(wù)密切相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)。2021/12/224項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路4、檢查、評(píng)價(jià)。檢查工作任務(wù)是否已經(jīng)符合要求地完成了，下一次工作中需要改進(jìn)什么。2021/12/225項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)是：

1）確定典型工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得知識(shí)，首先必須確定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)通過典型工作任務(wù)分析，而不是憑教師主觀設(shè)想確定任務(wù)。在教學(xué)過程中，尤其要注意通過多種途徑讓學(xué)生深刻體驗(yàn)工作任務(wù)，而不能將工作作為附帶性的教學(xué)環(huán)節(jié)。2021/12/226項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路2）提出問題。聯(lián)結(jié)任務(wù)與知識(shí)的重要紐帶是實(shí)踐性問題，因此要有效地采用項(xiàng)目教學(xué)法，需要編制實(shí)踐性問題。項(xiàng)目課程行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程都是職業(yè)能力建構(gòu)的過程，要把握學(xué)生自我建構(gòu)和教師指導(dǎo)傳授的平衡關(guān)系，同時(shí)必然高度重視貼近實(shí)際的復(fù)合型的學(xué)習(xí)情境的建設(shè)。2021/12/227項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路五、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出的新要求與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)中教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。2021/12/228項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路主要體現(xiàn)在：

(一)項(xiàng)目教學(xué)要求教師向企業(yè)實(shí)踐專家學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)實(shí)踐

(二)項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作能力

(三)項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力

(四)項(xiàng)目教學(xué)要求教師對(duì)自身在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行重新定位

2021/12/229項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

(一)項(xiàng)目教學(xué)要求教師向企業(yè)實(shí)踐專家學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)實(shí)踐

教師要具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營(yíng)過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目。

2021/12/230項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路同時(shí)，由于項(xiàng)目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。也就是說理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，教師不熟悉職業(yè)實(shí)踐已經(jīng)很難勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)實(shí)習(xí)、向企業(yè)實(shí)踐專家學(xué)習(xí)等途徑了解企業(yè)，熟悉職業(yè)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。2021/12/231項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是項(xiàng)目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)絕大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人很好地完成教學(xué)工作。

2021/12/232項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作能力

這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能．還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。

另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師要從個(gè)體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，這對(duì)教師來講，是工作方式的根本改變，他必須與同事建立聯(lián)系，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。2021/12/233項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路(三)項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力

在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及有關(guān)的教學(xué)文件；注意與其它教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)；介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。2021/12/234項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路(四)項(xiàng)目教學(xué)要求教師對(duì)自身在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行重新定位

項(xiàng)目教學(xué)的每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個(gè)階段所扮演的角色也有所不同。2021/12/235項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

在準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2021/12/236項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路在實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，他就給予具體的幫助，他更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。2021/12/237項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路在評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神。2021/12/238項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。2021/12/239項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路六、項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論等教育理論成為支撐項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)。(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下．借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。2021/12/240項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是根據(jù)自己的原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，主動(dòng)地對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得屬于他個(gè)人的新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。2021/12/241項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從知識(shí)結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，而不是知識(shí)的套用。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，要求學(xué)生主