五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話課件

五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話新中國的發(fā)展走過了曲折的道路，教育局面現(xiàn)在是歷史的最好時(shí)期，為什么這么說呢？因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新已成為大國競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，世界各國競(jìng)相聚焦教育競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛制定出臺(tái)教育發(fā)展規(guī)劃，都想搶占教育為未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才這塊前沿陣地。因此教育的發(fā)展環(huán)境會(huì)越來越好，教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位會(huì)越來越高，教師的職業(yè)會(huì)成為我國今后最熱門的職業(yè)之一，在座的青年朋友們選擇教師這門職業(yè)是有慧眼的，恰逢其時(shí)，所以我們要把握好這一大好機(jī)遇，快速成長，脫穎而出。二、教育迎來了前所未有的發(fā)展好機(jī)遇誰抓住了機(jī)遇，誰就為成功贏得了先機(jī)。五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話五四青年節(jié)青年教師座談會(huì)上講話1新中國的發(fā)展走過了曲折的道路，教育局面現(xiàn)在是歷史的最好時(shí)期，為什么這么說呢？因?yàn)樵谑澜绶秶鷥?nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新已成為大國競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，世界各國競(jìng)相聚焦教育競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛制定出臺(tái)教育發(fā)展規(guī)劃，都想搶占教育為未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才這塊前沿陣地。因此教育的發(fā)展環(huán)境會(huì)越來越好，教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位會(huì)越來越高，教師的職業(yè)會(huì)成為我國今后最熱門的職業(yè)之一，在座的青年朋友們選擇教師這門職業(yè)是有慧眼的，恰逢其時(shí)，所以我們要把握好這一大好機(jī)遇，快速成長，脫穎而出。二、教育迎來了前所未有的發(fā)展好機(jī)遇誰抓住了機(jī)遇，誰就為成功贏得了先機(jī)。新中國的發(fā)展走過了曲折的道路，教育局面現(xiàn)在是歷2三、青年教師需要經(jīng)歷艱苦和磨煉人生需要磨煉。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。逆境對(duì)于有志青年來說，是邁向高一級(jí)臺(tái)階的墊腳石，是駛向萬里征途的加油站，是大海上乘風(fēng)破浪的強(qiáng)勁風(fēng)帆。艱苦的環(huán)境和磨煉，能塑造你堅(jiān)強(qiáng)的性格，在成長的季節(jié)，磨煉的經(jīng)歷是你成長的養(yǎng)分。人生需要磨煉，他激勵(lì)著人前行。孟子曾說：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。不錯(cuò)，人要有所成，必先經(jīng)歷磨煉。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱，無韻之離騷”得《史記》，立下汗馬功勞，或許，若不是此等磨煉，司馬遷只不過是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小官罷了。當(dāng)人們經(jīng)受過磨煉，就會(huì)如同脫胎換骨一般?；艚鸾?jīng)受著輪椅上的磨煉，使他意志堅(jiān)強(qiáng)，智慧超群，從而為人類開辟了一片新的星空，貝多芬經(jīng)受耳聾的磨煉，他學(xué)會(huì)了“扼住命運(yùn)的咽喉”，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”磨煉使人骨頭變硬，磨煉使人意志堅(jiān)強(qiáng)，磨煉令人不可征服！人生需要磨煉。青年人經(jīng)歷艱苦環(huán)境和磨煉，將是自己終身取之不盡，用之不竭的財(cái)富。三、青年教師需要經(jīng)歷艱苦和磨煉人生需要磨煉31、學(xué)習(xí)

2、培訓(xùn)

3、拜師

4、磨課

5、反思

6、案例四、如何實(shí)現(xiàn)青年教師快速成長教師成長=經(jīng)驗(yàn)+實(shí)踐+反思——波斯納1、學(xué)習(xí)

2、培訓(xùn)

3、拜師

4、磨課

5、反思

6、案例四4關(guān)于青年教師成長的四個(gè)階段第四個(gè)階段“形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格”，教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，特征是：對(duì)教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩；教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。第三個(gè)階段“創(chuàng)造性教學(xué)階段”，這個(gè)階段的教師“常教常新”，學(xué)生聽不夠他的課，已成長為一名優(yōu)秀教師，特征是：創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造，教學(xué)特點(diǎn)明顯；教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新；研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。第二個(gè)階段“獨(dú)立性教學(xué)階段”，已經(jīng)成長為合格教師，特征是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自立意識(shí)與能力增強(qiáng)；獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏感鮮明；成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地研究語言藝術(shù)；組織教學(xué)的有效性和教學(xué)的技巧性；關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)的個(gè)性化特征開始外顯。第一個(gè)階段“模仿性教學(xué)階段”，即見習(xí)期教師。這個(gè)階段還屬于不合格教師，特征是：缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力；對(duì)周圍教師、對(duì)教參的依賴性；心理的隨從與隨眾狀態(tài)；教學(xué)方法的單一性與“目中無人”；消極模仿與積極模仿等。關(guān)于青年教師成長的四個(gè)階段第四個(gè)階51、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、指導(dǎo)方法，經(jīng)常聽優(yōu)秀教師的課、中老年教師的課和同事的課，觀察他們對(duì)教材的把握、引導(dǎo)的角度，重、難點(diǎn)的突破，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體會(huì)他們對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)思路。發(fā)現(xiàn)別人上課的亮點(diǎn)在哪里？自己的差別在哪？同時(shí)還可以進(jìn)行逆向思維，看是否還有更好的方法和技巧，作為一種教學(xué)收獲記錄下來。這樣，帶著欲望、帶著思維去學(xué)習(xí)，去聽課，誰都能得到自己需要的東西。同時(shí)我們還要向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，不斷給自己充電，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、指導(dǎo)方法62、培訓(xùn)參加各種培訓(xùn)和講座。只要涉及教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和講座，都要積極參加，因?yàn)檫@些講座都是主講人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)踐的理論提升，有些不一定能解決問題，但作為開擴(kuò)視野、開拓思維，尋求解決問題的方法，確實(shí)是很有幫助的。2、培訓(xùn)參加各種培訓(xùn)和講座。只要涉及教育教學(xué)方面73、拜師教育教學(xué)有行家高手，我們縣、鎮(zhèn)都有這樣的骨干教師，他們師德水平高，學(xué)識(shí)淵博，教育教學(xué)能力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，家長好評(píng)，深得領(lǐng)導(dǎo)、教師和社會(huì)的肯定。有些學(xué)校校本教研搞得好的，對(duì)青年教師的培訓(xùn)實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，優(yōu)秀教師具體指導(dǎo)青年教師鉆研教材、組織教學(xué)資源、備課、上課、閱卷與講評(píng)，每周對(duì)青年教師跟蹤聽課不少于一節(jié)，聽后及時(shí)評(píng)講。學(xué)校規(guī)模較小或未對(duì)青年教師實(shí)行“一幫一”活動(dòng)的，青年教師自己要主動(dòng)，在本縣或本鎮(zhèn)內(nèi)你自己認(rèn)為最優(yōu)秀的教師，拿出誠意，拜師學(xué)藝。3、拜師教育教學(xué)有行家高手，我們縣、鎮(zhèn)都有這樣84、磨課青年教師要多上公開課;如匯報(bào)課、觀摩課、教改課、比賽課，每期要少上1至2節(jié).

公開課的過程，實(shí)際上就是一個(gè)磨課的過程。公開課包括了備課、說課、上課、聽課與評(píng)課等基本教學(xué)活動(dòng)。通過公開課的準(zhǔn)備，可以使初任教師的教學(xué)基本功得到全方位的提高。準(zhǔn)備公開課的過程就是一個(gè)不斷尋找問題——改進(jìn)問題——直至完善的過程：

一是在平時(shí)的教學(xué)中教師比較容易忽視的問題，在公開課準(zhǔn)備過程中很容易被發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說，公開課既是課程的公開過程，也是問題的公開過程；

二是公開課可以一遍一遍地試教，這為教師提供了解決問題的機(jī)會(huì)。有些問題可以在試教的過程中加以解決，暫時(shí)不能解決的問題能促使任課教師在平時(shí)的教學(xué)中注意解決；

三是在公開課的準(zhǔn)備過程中，任課教師不斷得到其他教師的幫助，為其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善實(shí)踐提供了一根“拐杖”。因此，公開課為青年教師的成長提供了很好的平臺(tái)。4、磨課青年教師要多上公開課;如匯報(bào)課95、反思反思是青年教師成長的重要途徑，是成長的加速器。我們要常懷反思之念，傾聽發(fā)自心底的聲音，欣賞成長的腳印，反省自己的教育活動(dòng)，反思自己的課堂，體悟自己每天的得與失、成與敗、酸與甜、苦與樂，感悟自己的收獲、喜悅、成功與成長，促使我們逐漸“從幼稚走向成熟，從膚淺走向深刻，從浮躁走向從容，從奉獻(xiàn)走向享受”。反思有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論，有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，有助于教師獲得專業(yè)自主，有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師?！~瀾教授

5、反思反思是青年教師成長的重要途徑，是成長的加速106、案例案例就是自己在教學(xué)當(dāng)中遇到成功或失敗的例子。經(jīng)過撰寫案例，對(duì)自己的業(yè)務(wù)會(huì)有很大的促進(jìn)。要寫就需要去思考、挖掘，需要回憶細(xì)節(jié)并要加進(jìn)自己的原因分析。寫一篇案例，實(shí)際是對(duì)自己的教學(xué)思想、實(shí)際運(yùn)用、可變因素得失分析進(jìn)行整合，經(jīng)過自己長時(shí)間的撰寫，對(duì)成功和失敗的例子有了一層更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)失敗的例子也有了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，對(duì)成功的例子更能熟練，使成功更成功，失敗也變成功，長此以往積累多年，不成大師也會(huì)是名師。6、案例案例就是自己在教學(xué)當(dāng)中遇到成功或失敗的例11五、青年教師在成長過程中還需要1、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣3、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣4、養(yǎng)成健康的娛樂習(xí)慣5、不斷增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)各種丑惡行為的免疫力6、能承受可能出現(xiàn)的各種壓力和挫折五、青年教師在成長過程中還需要1、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣2、養(yǎng)成12六、青年教師要充分理解教育要“以人為本”

2、假如你是學(xué)生：生命都是從童年開始的，回首人生，誰幫助過你，哪怕是一句溫暖的話，一個(gè)冷漠的眼神，都可能真真切切地刻在你的大腦里，埋藏在你的心靈深處，或使你歡笑，或是你心酸。想想這些，你可能會(huì)多一份憐憫，多一份寬容。假如我是孩子，假如是我的孩子。黃靜華1、“以人為本”包含兩層意思：一是學(xué)校要以教師為本；二是教師要以學(xué)生為本。六、青年教師要充分理解教育要“以人為本”13美國一家學(xué)校關(guān)于“利用黑板”的幾項(xiàng)規(guī)定：（1）檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。（2）利用上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排的同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。（3）列出上課計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對(duì)這些問題作出回答時(shí)，學(xué)生仍能夠看到問題。（4）在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要講課了。（5）盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要上的課的內(nèi)容綱要有個(gè)大致了解。（6）將學(xué)生的話寫在黑板上。（7）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。（8）慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說或所寫的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值。美國一家學(xué)校關(guān)于“利用黑板”的幾項(xiàng)規(guī)定：（1）檢查板書字體14以人為本就是要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

尤其要尊重以下六種學(xué)生①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，常常是他們最需要愛的時(shí)候。以人為本就是要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

尤其要尊重以15以人為本就是要尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心具體做到如下六個(gè)方面：①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。以人為本就是要尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心具體做到如下六個(gè)方16尊重學(xué)生就是要學(xué)生會(huì)：欣賞學(xué)生培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪?！毙蕾p是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，可以使人具有成功感。欣賞可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果。要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每—位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。2023/10/717尊重學(xué)生就是要學(xué)生會(huì)：欣賞學(xué)生培根說：“欣賞者心中有朝霞、露“每一個(gè)孩子都有潛力”。這是美國一所多元智能學(xué)校的基本理念?！吧系墼试S一部分學(xué)生考零分。”這是來自國外一位教育學(xué)者的聲音?！懊恳粋€(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生。”這是美國教育家布盧姆在1981年得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！奥犜挼奈幢厥呛煤⒆?，不聽話的長大了也未必沒出息”，這是我很欣賞的一句話。魏書生說：“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長處，只有找到了長處，才算找到了錯(cuò)誤的救星，才能幫助他找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心和根據(jù)地?！彼€說：“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的辦法?！薄懊恳粋€(gè)孩子都有潛力”。這是美國一所多元智能學(xué)校的基本理念。18有幾句話與大家共勉：有思想、有文化、有情感、有藝術(shù)的教師是大師，大師的課堂就會(huì)充滿靈動(dòng)，充滿情趣