《談心中的偶像》主班會課件

《談心中的偶像》主班會11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！墩勑闹械呐枷瘛分靼鄷墩勑闹械呐枷瘛分靼鄷?1、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。談宋的偶像追星的利與弊讓我們玩?zhèn)€游戲吧:聽砍曲、看圖片猾猾他們都是譙。以最快遠(yuǎn)度說出他們的名字。初中學(xué)生的心理特征是充滿好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強烈的求知欲，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師能抓住這一心理特點，在組織教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)各種生動有效的問題情境就顯得尤為重要。“問題情境”是指在一定的情境中教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。初三是化學(xué)教育的啟蒙，對化學(xué)現(xiàn)象興趣很濃，但學(xué)生并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地分析問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視化學(xué)用語的記憶及化學(xué)事實和原理的理解，造成知識上的脫節(jié)，所以教師要通過如下有效途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和求知欲來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈興趣之火?！痹诨瘜W(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗，如會變色的小貓、清水變牛奶、自制汽水、二氧化碳噴泉實驗等。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。例如：教學(xué)燃燒時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)實驗，結(jié)果都一樣，這是為什么?教師及時提出問題。評析：這種現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件，得出正確的解釋結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在講酸堿中和反應(yīng)時，讓學(xué)生先做實驗：在一支潔凈的試管里倒入一定量的氫氧化鈉溶液，滴加幾滴無色的酚酞溶液，會發(fā)現(xiàn)溶液變紅色，這時學(xué)生能用堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加稀鹽酸，結(jié)果溶液瞬間變?yōu)闊o色。學(xué)生熱情高漲，為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然產(chǎn)生了，于是很想學(xué)習(xí)有關(guān)中和反應(yīng)的知識，激起了學(xué)習(xí)的欲望。化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。二、利用生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境，加深所學(xué)知識的理解和運用我們要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識。使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識是有用的知識，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，為了形象說明它與溫度和壓強的關(guān)系，提出以下問題：大家喝可樂時，打開瓶蓋，有許多氣泡冒出來，為什么？為什么喝進(jìn)肚子里還會打嗝？創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望，原因是壓強變小二氧化碳?xì)怏w的溶解度減小，溫度升高二氧化碳?xì)怏w的溶解度增加，進(jìn)而得出結(jié)論:氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強的增大而增大。這時有位學(xué)生提出了問題：為什么搖蕩幾下，氣泡會冒出更快呢？這問題問得好哇，源自于生活實際的一些細(xì)節(jié)，但又想不出原因，課堂上拿出來大家一起分享，經(jīng)過大家討論、分析，可知搖蕩破壞了氣泡的表面張力，使氣泡聚集更易逸出，進(jìn)而加速碳酸的分解。夏天天氣悶熱時，可以看到池塘里的魚兒浮出水面，這又是為什么？創(chuàng)設(shè)問題情境可鞏固所學(xué)知識，提高對所學(xué)知識的運用能力。三、利用化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究的過程和方法化學(xué)史以其內(nèi)容的獨特性，在科學(xué)方法教育中發(fā)揮著特殊的作用，結(jié)合化學(xué)發(fā)展的曲折過程，從科學(xué)家的身上體會化學(xué)家們在化學(xué)探索和解決問題的思維和方法，所應(yīng)用的方法主要有：觀察、實驗、推理、模擬、假說、調(diào)查研究等。化學(xué)課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是學(xué)生所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。如：在《空氣的組成》教學(xué)時，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成，引入情境。教師可向?qū)W生進(jìn)一步介紹在拉瓦錫之前舍勒和普利斯特里等化學(xué)家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧，由于受“燃素學(xué)說”的影響，缺乏懷疑批判精神，舍勒稱氧氣為“火空氣”，把“火”看成是“火空氣”與“燃素”的結(jié)合。而普利斯特里把氧氣叫做“無燃素空氣”，未能揭示燃燒的本質(zhì)，結(jié)果“真理碰到了鼻尖卻沒有被發(fā)現(xiàn)”。拉瓦錫的可貴之處就在于他不盲從、不迷信，敢于懷疑、勇于創(chuàng)新，通過科學(xué)的實驗和思維，提出了“氧化說”，打破了“燃素說”，掀起了一場全面的“化學(xué)革命”?，F(xiàn)在來看，我們回顧這個實驗更有價值的不是實驗結(jié)論，而是另外的兩個方面：一是化學(xué)體系、實驗裝置的選擇，拉瓦錫所選的汞，應(yīng)當(dāng)是上上之選；二是他的實驗過程和方法無懈可擊，實驗過程可分為三步：步驟1：2Hg+O22HgO，步驟2：2HgO2Hg+O2↑，步驟3：將步驟1剩余的氮氣和步驟2得到的氧氣混合，便可得回原來的空氣。回歸化學(xué)史實，既能激勵學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的精神，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，只要我們能關(guān)注生活，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好情境。然而，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用問題情境教學(xué)法，也應(yīng)注意與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題的自主探究的學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生心中的化學(xué)學(xué)科是什么呢？學(xué)生怎樣看待化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)呢？學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因性狀態(tài)怎樣呢？基于上述問題，我們以“多向互動、動態(tài)生成”為分析原則，對農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)習(xí)開展了一次調(diào)查。一、研究方法選取桂林市一所縣級重點中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，其中一年級507人，二年級349人，三年級195人，共1051人，男女生比例約為1∶1。用自編的問卷進(jìn)行測試，問卷中包含6個項目，從每項測試的4個備選中選擇1個作答。發(fā)出問卷1051份，收回問卷1051份，其中有效卷1027份。問卷用Excel進(jìn)行統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)束后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了個別的或群體性的訪談，訪談人數(shù)為：一年級87人，二年級文科23人、理科31人，三年級56人。訪談的內(nèi)容表達(dá)不帶情感性，內(nèi)容主要涉及統(tǒng)計數(shù)據(jù)無法顯示的原因性問題。二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析（一）化學(xué)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計與分析總體上看，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是比較感興趣的，高一達(dá)94.4%、高二文科69.1%、理科89.4%、高三88.7%，其中很感興趣的學(xué)生占三分之一，達(dá)35.5%。比較理科各年級很感興趣項發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)的興趣呈下降趨勢；雖然三年級理科學(xué)生必須學(xué)習(xí)化學(xué)，很感興趣的學(xué)生卻低于總體平均水平。在一、二年級中，選學(xué)文科的學(xué)生也有三分之二以上的學(xué)生對化學(xué)感興趣。說明學(xué)生選學(xué)理科或文科不完全決定于自己對化學(xué)的興趣。訪談表明，一年級約有10%的學(xué)生對化學(xué)由不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣原因是：初中未做實驗而高中全做實驗、化學(xué)解決了他們生活中的某些問題、化學(xué)作業(yè)少。各年級討厭化學(xué)的主要原因在于化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的太多。（二）化學(xué)學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計與分析文科學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上所花的時間較少，理科中花較多時間的學(xué)生在高一高二年級呈上升趨勢，分別為32.2%和45.1%，而高三又有所下降，為32.1%。訪談得知：三年級學(xué)生感到物理等科目在高考中難考好，因而擠時間用于物理等科的學(xué)習(xí)。（三）化學(xué)學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計與分析應(yīng)用被動的機(jī)械性和傳承性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占一半以上，且文科高于理科。訪談中一年級學(xué)生說：初中老師就是讓我們這樣學(xué)的。隨著學(xué)習(xí)的深入，使用網(wǎng)絡(luò)性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生呈上升趨勢，而使用探索性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生呈下降趨勢。訪談中得知：教師趕時間上課使學(xué)生很難再深入地探究。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法既有教師的影響，也有現(xiàn)實的“需要”。（四）化學(xué)學(xué)習(xí)歸因統(tǒng)計與分析學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于不可控內(nèi)因的學(xué)生，文科約占一半并隨年級的增長而上升，理科約占五分之一并隨年級的遞增而下降，說明選學(xué)文科的學(xué)生比較在乎自己的能力水平而理科學(xué)生則不然；歸因于不穩(wěn)定內(nèi)因的學(xué)生，文科占一半以上并隨年級的遞增而上升，理科約占三分之二并隨年級的遞增而上升，說明文理科的學(xué)生都看重短暫的努力；歸因于可控內(nèi)因的學(xué)生占一半以上；而歸因于可控穩(wěn)定內(nèi)因的學(xué)生呈下降趨勢。訪談中學(xué)生告知：化學(xué)學(xué)得越多，覺得問題越多，越來越感覺到難以學(xué)得更好，但又找不出是哪里未學(xué)好。說明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中越來越覺得難以控制自己的學(xué)習(xí)過程，對自己的努力越來越失望。（五）學(xué)習(xí)方法使用與推薦的學(xué)習(xí)方式交叉分析把同一測試卷中學(xué)習(xí)方法使用與推薦給同學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交叉統(tǒng)計，文科學(xué)生推薦“聽記做方式”的高于理科，但此項文理科學(xué)生都呈下降趨勢。說明學(xué)生的認(rèn)知操作在逐漸擺脫不良方法，并能從內(nèi)省和外薦兩方面認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的作用。二年級理科推薦“歸納自悟方式”并使用探索性學(xué)習(xí)的學(xué)生低于文科，訪談中二年級文科有學(xué)生說：老師對我們要求低，在課堂上自己看看書、寫一寫比聽課強。數(shù)據(jù)顯示有一半以上的學(xué)生推薦“歸納自悟方式”但不使用探索性學(xué)習(xí)方法；學(xué)生能正確認(rèn)識學(xué)科的本質(zhì)，但不一定使用探索性的學(xué)習(xí)方法。（六）學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)歸因三因素交叉分析對化學(xué)感興趣并使用探索性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)歸因于可控穩(wěn)定內(nèi)因的學(xué)生是極少數(shù)的，且隨年級的遞增而呈下降趨勢。探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性極弱，說明絕大多數(shù)學(xué)生不是應(yīng)用自主的探究取得好的成績的；推薦“歸納自悟方式”并使用探索性學(xué)習(xí)方法且成績優(yōu)良的學(xué)生高于因感興趣而成績好的學(xué)生，說明興趣對學(xué)習(xí)成績的影響小于學(xué)習(xí)方法對成績的影響。數(shù)據(jù)表明，探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)生的可控穩(wěn)定內(nèi)因的歸因無法顯示，說明學(xué)生還沒有把握學(xué)習(xí)方法與可控穩(wěn)定內(nèi)因的聯(lián)系。（七）學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)方法、討厭化學(xué)、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)歸因雙因素交叉分析1.推薦“聽記做方式”并使用機(jī)械性學(xué)習(xí)方法且自認(rèn)成績差的學(xué)生中，文科高于理科，并隨年級的遞增而降低；2.推薦“聽記做方式”并使用機(jī)械性學(xué)習(xí)方法且自認(rèn)成績差的學(xué)生占推薦“聽記做方式”并使用機(jī)械性學(xué)習(xí)方法的四分之三強；故而可知：學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)；3.討厭化學(xué)并自認(rèn)成績差的學(xué)生人數(shù)雖少但最大值在二年級文科，說明學(xué)習(xí)方法和成績對選學(xué)科有一定的影響；4.花較多時間而成績差的學(xué)生是極少數(shù)的，從一個側(cè)面反映出農(nóng)村的孩子在取得一定成績時，所花時間是多的；5.歸因于不可控不穩(wěn)定內(nèi)因并自認(rèn)成績差的學(xué)生隨年級的遞增而減少；6.歸因于“不可控不穩(wěn)定內(nèi)因”的學(xué)生大多是“成績差”的學(xué)生；7.把學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于不可控不穩(wěn)定的內(nèi)因并自認(rèn)成績差的學(xué)生占“成績差”的學(xué)生總數(shù)40%以上。故此可知，自認(rèn)“成績差”的學(xué)生傾向于不可控不穩(wěn)定內(nèi)因，隨年齡的增長和心理的成熟，學(xué)生的歸因漸趨可控穩(wěn)定的因素上，從一個側(cè)面反映出歸因訓(xùn)練和心理教育的必要性和實效性。三、結(jié)果與討論（一）興趣與課堂學(xué)習(xí)興趣不是作用于學(xué)習(xí)的外型，而是作用于學(xué)習(xí)的本質(zhì)的，是學(xué)生心理目標(biāo)的動力和實現(xiàn)的激活因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，興趣與學(xué)生用于學(xué)習(xí)化學(xué)時間無關(guān)，興趣不是學(xué)生選科的直接的重要的決定因素，興趣與學(xué)習(xí)方法的關(guān)聯(lián)甚弱。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸下降；對訪談中學(xué)生的回答進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可分為原生持續(xù)型、原生變更型、再生型和助生型。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的原生性興趣很難遷移至后續(xù)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知對象的深度和認(rèn)知結(jié)果與認(rèn)知期望的距離，考試“成績”的數(shù)值對比性等，都會反作用于興趣，致使相當(dāng)一部分原生性興趣強烈的學(xué)生出現(xiàn)興趣衰減。而再生型和助生型相對地少于原生變更型中興趣衰減的學(xué)生，因而使對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生在總體上減少。故此，教學(xué)中在強化原生持續(xù)型學(xué)生的興趣的同時，必須注意喚醒原生變更型中興趣衰減的學(xué)生，注意間接興趣和興趣遷移對再生型的影響和作用，注意環(huán)境和互動學(xué)習(xí)對助生型學(xué)習(xí)興趣的催化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，興趣與學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)關(guān)系，實驗?zāi)芤龑?dǎo)產(chǎn)生興趣。興趣的指向性和動力性直接作用于學(xué)習(xí)的心理操作和行為操作過程，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)過程。實驗帶來的刺激性、信息通道的拓展性、認(rèn)知對象的形象性和趣味性，對思維活動的調(diào)節(jié)性，可以通過學(xué)習(xí)的滿足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)習(xí)方法調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法既有教師教學(xué)要求、教學(xué)操作的影響，也有現(xiàn)實需要的選擇。教學(xué)中教師必須給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，但學(xué)生完全按教師的要求使用學(xué)習(xí)方法，以自己的“現(xiàn)實”需要選擇學(xué)習(xí)方法，不能不說是教學(xué)中的悲哀。師生以“現(xiàn)實”的需要作為學(xué)習(xí)方法選擇基點的實用主義方式，不僅淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也默化了學(xué)生的屈從意識，更有可能誘使學(xué)生習(xí)得性慣常被動心理的形成。（三）學(xué)習(xí)歸因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對化學(xué)很感興趣和學(xué)習(xí)中使用探索性學(xué)習(xí)方法的學(xué)生中，學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于可控穩(wěn)定內(nèi)因的學(xué)生極少；學(xué)習(xí)“成績差”的學(xué)生，歸因于可控內(nèi)因是少數(shù)而歸因于不穩(wěn)定內(nèi)因的是大多數(shù)。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)中多次的、重復(fù)的成功與失敗有關(guān)，與學(xué)生心理中的“自我”有關(guān)。成功不在于可控穩(wěn)定的“自我”，失敗在于不可控不穩(wěn)定的“自我”，故此學(xué)生心中“自我”是殘缺的、與自然不和諧的。測驗和考試對學(xué)生學(xué)習(xí)缺失的檢驗，考試成績對學(xué)生所形成的師源性傷害，形成學(xué)生的自我封閉心理，使學(xué)生在回顧過去的學(xué)習(xí)中形成“懷舊”、“慮舊”、“整舊”、“怨舊”的心態(tài)，導(dǎo)致歸因中不可控內(nèi)因、不穩(wěn)定內(nèi)因的“合理”生成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在自認(rèn)“成績差”的學(xué)生群體中，歸因于不可控不穩(wěn)定內(nèi)因的學(xué)生隨年級的遞增而降低。故而可知：歸因是可以訓(xùn)練的，是可以通過訓(xùn)練而使其合理的。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)等，不僅受學(xué)生內(nèi)部的調(diào)節(jié)，也可受環(huán)境的影響和教師情緒的感染。因此，改變學(xué)生的不良情緒等不可控不穩(wěn)定歸因?qū)W(xué)習(xí)的不良影響，教師的積極情緒感染在教學(xué)中是不可缺失的。歸因訓(xùn)練不僅要從成績的直接影響中著手，更要從情感上作研究和應(yīng)用，這也是歸因訓(xùn)練的實效性和深層次意義所在。四、結(jié)論1.興趣與學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)關(guān)系，與學(xué)生用于化學(xué)學(xué)習(xí)的時間無關(guān)，高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐年下降。2.農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法受教師的要求和學(xué)生的現(xiàn)實需要的限制，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)成績影響較大。3.學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的歸因傾向于不可控不穩(wěn)定內(nèi)部原因。4.學(xué)生選學(xué)文科還是理科，內(nèi)因性因素在于學(xué)生經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績，與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有大的關(guān)系?！尽墩勑闹械呐枷瘛分靼鄷?1、不為五斗米折腰?！墩勑闹械呐枷瘛?談宋的偶像追星的利與弊談宋的偶像2讓我們玩?zhèn)€游戲吧:聽砍曲、看圖片猾猾他們都是譙。以最快遠(yuǎn)度說出他們的名字。讓我們玩?zhèn)€游戲吧:3聽,是誰在歌曲?歌名?點擊圖標(biāo)進(jìn)行播放,首播放完在點第二首。聽,是誰在歌曲?歌名?4答案揭曉1、周杰倫:《稻香》2、五月天《倔強》3、久石讓:宮崎駿《天空之城》主題曲答案揭曉5你認(rèn)識他們嗎?你認(rèn)識他們嗎?6他們分別是:袁隆平:”雜交水稻”之父莫言:2012諾貝爾文學(xué)獎獲得者勒布朗·詹姆斯:NBA超級巨星·張碧晨:好聲音冠軍美國總統(tǒng):亞伯拉罕林肯楊振寧:諾貝爾物理學(xué)獎得主李敏鎬:不用多介紹了吧他們分別是:7想一想?這些人都是在各自領(lǐng)城表現(xiàn)優(yōu)秀,或者儆出主出貢獻(xiàn)的人,也都是很多人的偶浪上述圖有的人你不假思索就能銑出他們的名字,有的卻相反?為什么?想一想?8看看下面的圖者我們都是一超女快男一的追隨看看下面的圖9《談心中的偶像》主班會課件10票價:800元入口追星AV票價:800元11《談心中的偶像》主班會課件12《談心中的偶像》主班會課件13《談心中的偶像》主班會課件14《談心中的偶像》主班會課件15《談心中的偶像》主班會課件16《談心中的偶像》主班會課件17《談心中的偶像》主班會課件18《談心中的偶像》主班會課件19《談心中的偶像》主班會課