染色體結構畸變引發(fā)的原因課件

染色體結構畸變引發(fā)的原因染色體結構畸變引發(fā)的原因染色體結構畸變引發(fā)的原因Chapter9染色體畸變chromosomalaberration可遺傳的變異的來源●結構變異(Strucuralchang)雜色體重排(rearralnigerflerl)●數目變異(小山icalChange)雜色體組成的變化目前，學生的身體素質問題受到廣泛的關注，是家長、教師、學校都十分關心的問題，由于缺乏必要的鍛煉，再加上高熱量飲食的攝入，因此，肥胖、免疫力差等問題困擾著學生，初中生的身體素質不佳。為解決此問題，需要采用多樣化的創(chuàng)新型教學手段，使學生在輕松的、愉快的氛圍下學習，鍛煉身體，從而達到提高體育教學效果、增強學生身體素質的目的。一、初中體育教學中的困境1.體育教學方法落后目前，初中體育教學缺乏趣味性，教學模式單一是體育教學中存在的主要問題，嚴重影響了教學質量，影響了學生學習的積極性與課堂參與性。大部分情況下，體育教學模式都較為固定單一，基本過程如下，首先，課前先進行預備活動，舒展身體，自由活動，為學生提供多種體育器材。其次，為學生講解體育知識，各種運動項目的規(guī)則等，主要采用一言堂教學方式開展教學。最后，要求學生自己練習，完成教學。在此教學模式下，教學方法較為單一，主要是灌輸教學法，學生被動接受知識，缺乏學習的興趣，也無法真正鍛煉身體，了解體育知識，提升體育運動技能。因此，體育教學方法落后是初中體育教學中面臨的主要困境。2.體育教學不夠重視雖然新課程改革要求重視體育教育，提升學生身體素質，但是傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，教師、家長、學生、學校仍然較為重視文化課程，對體育課程不夠重視，體育課程形同虛設，被占用的現象十分普遍。此外，即使體育課程正常進行，也有部分學生借口身體不舒服逃避上課，在寫作業(yè)、聊天、玩耍等，更為嚴重的是，體育教師也不重視體育教學，教學較為敷衍，按照流程上課，主要讓學生進行自由活動，很少全面開展體育活動，教學效果不佳，對體育教學不夠重視。二、走出體育教學困境的措施1.采用多樣化的教學方法?魍辰萄?模式，單一的教學方法已經不適用于初中體育教學了，教師需要創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學方法開展教學，才能走出體育教學困境，達到理想的體育教學效果。體育教學較為特殊，教學的核心在于提升學生的身體素質，使學生產生鍛煉身體的意識，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，使學生開心學習、快樂學習。一般情況下，對體育教學而言，較為有效的教學方法為合作學習法、游戲教學法以及小組競賽教學法。通過合作學習法能夠促進學生互幫互助，共同學習。通過游戲教學，為學生營造良好的學習氛圍，可以使學生快樂學習，寓教于樂。通過小組競賽教學，可以激發(fā)學生的集體榮譽感，增強學生的凝聚力，使學生在競賽中鍛煉、學習知識、開發(fā)潛能。以學習跳遠知識為例，在學習跳遠知識時，教師可以通過小組競賽的方式進行教學，根據學生的平時表現以及身體素質將學生合理分為四個小組，通過競賽選出1、2、3名，可以給獲勝的小組一些獎勵，調動學生學習的積極性。但需要注意的是，要給予學生練習、討論的時間，以達到教學、鍛煉的目的，提高體育教學質量。2.提升教師、家長對體育教學的重視程度目前，大部分家庭都是獨生子女，家長比較嬌慣，不舍得孩子吃苦，也過分重視學生的安全問題，因此，不僅對體育教學不夠重視，還怕孩子在體育運動中受傷，甚至有一些抵觸，影響了體育教學的順利實施。為解決此問題，需要轉變家長觀念，提升教師、家長對體育教學的重視程度。提升教師、家長對體育教學的重視程度需要做到以下幾點，第一，轉變家長觀念，教師與學校需要對家長進行教育，使家長了解體育教學的重要性，加強鍛煉的必要性，從而提高家長對體育教學的重視程度。第二，體育成績與教師薪資掛鉤，在體育成績與教師薪資掛鉤的情況下，教師對體育教學會更加重視，會更加專注，為提升學生體育成績，可以對體育教學方式、內容、模式進行深入了解，做好準備工作，提高教學效率與質量。本文針對初中體育教學中的困境及突破策略進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，初中體育教學面臨著較大的困境，提出走出體育教學困境的措施十分重要，是保證體育教學質量的基本條件，不僅如此，還能提升學生的身體素質，對學生身心健康發(fā)展以及文化課程的學習具有重要的作用。此外，在日后的初中體育教學中，教師還應該不斷創(chuàng)新教學方法，以實現體育教學的科學化和高效化。語文教學的目的是提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力,而學生的語文素養(yǎng)和語文能力的最重要的體現就是他們的作文水平和作文能力。因此,作文教學是整個語文教學的重要部分,也是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。然而,由于地區(qū)差異很大,當前農村初中作文教學現狀卻不樂觀,它一直困擾著廣大教師。一、農村初中作文教學中存在的問題(一)學生寫作熱情不高老師布置寫作文,學生就寫作文,老師說要寫什么,學生就寫什么,教師布置寫幾次,學生就應付幾次,寫作文幾乎成了教師自己的事。學生難有寫作欲望。(二)課外閱讀量較少,詞語積累不夠,詞不達意學生寫好一篇作文需要對平時寫作知識的量的積累,而學生獲取知識的途徑僅限于課本及老師傳授,很少有自覺看書的習慣,以至于連最基本的常識都沒有掌握,這就更談不上有廣博的知識了。(三)學生作文能力不足,難有寫作創(chuàng)新大部分學生的基礎較差,最基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識少之又少,常寫錯別字,語句不通順,說話顛三倒四?！皝沓燥垺闭f成“飯吃來”,作文中口頭語較多。在作文中,學生往往不會選題,不會集材,不會謀篇,不會用詞。一看到作文題目就不加思索,想寫什么就寫什么,不管作文切合題目與否,談不上什么寫作方法和技巧,更談不上什么創(chuàng)新了。(四)沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣生活是學生作文素材的源泉,而在日常生活中,學生不注意積累寫作素材;作文寫好后,不愿去反復閱讀,去仔細的修改,對老師的批閱及評語根本不去理會。二、問題存在的原因(一)注重教師的教學,忽視學生寫作實踐許多老師整天致力于“命題―指導---寫作―批改―講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學模式,致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和藝術手法的運用,不同文體的寫法,甚至常常用應試作文取代海軍常規(guī)作文的訓練,企望走捷徑,結果反而是欲速則不達,注重教師教學,過分的看重老師的主導作用,卻忽視了更為重要的學生感受生活能力的培養(yǎng),沒有喚醒學生的主體意識,沒有激發(fā)學生的寫作興趣,沒有調動起學生主動參與的積極性。(二)民族地區(qū),文化發(fā)展嚴重滯后學生學到的僅僅是在校期間老師所傳授的知識和課本知識,周末回家和假期回家等待他們的是很多農活,在家長眼里,靠山吃山,靠水吃水,學生上學照樣混得下去。因此,在這樣的環(huán)境之下想要看書學習也很難,還談什么課外閱讀。(三)農村學生受當地民族語言的影響,老師的陳舊觀念沒有轉變學生說當地民族語言的較多,影響書面語的表達,見識面狹窄。教師的陳舊觀念還沒有根本轉變,教師教學生作文較多考慮的是使學生在統(tǒng)考中取得較高的分數,于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法,從寫什么到怎么寫都給學生作了限定,學生作文往往千篇一律。有的教師甚至是猜題,考前念上幾篇作文,并教給學生所謂的“應試秘訣”,如何把寫過的作文改頭換面,而忽視了切切實實地培養(yǎng)學生終身受用的作文能力。作文教學不考慮學生實際,缺少靈活性,生搬硬套,學生連真情實感都難以表達,更談不上作文的創(chuàng)新了。(四)老師忽視了培養(yǎng)學生良好的寫作習慣寫日記和積累寫作素材是提高學生作文水平的一條最為便捷的通道,可往往被許多語文教師所忽視。教師低估了學生的能力,認為什么事都由自己做才放心,作文批改當然也不例外。殊不知老師這樣辛勤的批改,等作文發(fā)下去,學生除了看看那紅紅的分數外,也就沒有別的收獲了。三、相應對策(一)激發(fā)學生的寫作興趣常言道:興趣是最好的老師。我國老一輩教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣有過大量的論述,如作文要“能引起學生的興味”,“最好是讓學生自己出題”,學生想寫什么就寫什么,只要寫真事、抒真情,動乎于心,見乎于文,就沒有什么不可能,沒有什么不可寫的。因此在平常的學習生活中,我們應留意學生關心的話題。另外,我在教學中還走出書齋,帶領學生體驗生活。正如葉圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑的流個不停。為此,幾年來,我組織學生走出校園,開展一系列體驗活動,如讓學生到街上找錯別字,找到錯別字后,回來匯總,討論錯在哪里,會造成哪些歧義。同學們討論得很激烈,下課時讓他們寫一篇作文,把自己所見所感寫出來,可以任意發(fā)揮,但關鍵是要寫出真情實感,第二天交上來的作文無疑是成功的,同學們都發(fā)表了自己的看法。(二)課外閱讀與說話能力訓練結合,使學生說話閱讀能力有所提高教師根據需要可以每周安排一節(jié)自由閱讀課,學生或在課堂上閱讀,或去圖書管閱讀。也可以在征得學生許可的情況下,每周用一至二個晚息讓學生進行“文藝快餐”每次20分鐘左右?！翱觳汀睍r,教師將自籌的或通過圖書館借閱的報刊書籍搬到教室,讓學生自由選閱。這時候,學生就會各行其事:有的看報、有的讀書、有的擇抄優(yōu)美詞句、有的寫心得體會……,“快餐”就會十分豐富、活躍。在此基礎上,尋求與“說”相結合的方法。可以借鑒《演講與口才》中“一分鐘講話”的經驗,在全體學生中開展“兩分鐘講話”活動。具體做法是:利用當天語文課的前五分鐘,分兩人一組,每人講兩分鐘。要求每人認真對待自己的兩分鐘,講話力求行動形象,吸引人。講話題目自擬,內容自定,可以是一段新聞,一段名言,一個成語故事,一件身邊的事等等。講話完畢互評優(yōu)劣。這樣,每學期每人可以講五至六次。長期堅持下來,學生就會由開始的朗讀摘抄的材料,發(fā)展到后來的抽簽即席演講,說話就會由短變長,語言也相應會由干癟無味變得形象生動。同時,這一活動的開展,又會使學生自覺地利用課余時間讀有益的課外書籍,收到了讀促說,說促讀的雙向效果,寫作的源頭活水就來了。(三)教師的正確指導,讓學生的作文有所創(chuàng)新考場作文要出奇制勝,耳目一新,突破陳舊的思維定勢,在文章的立意,構思上獨出心裁,做到立意高遠,形式新穎別致,這樣寫出來的作文才會不落窠臼,與眾不同,從而免遭千人一面,而不被閱卷重視的厄運。選材的創(chuàng)新,要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現它的價值,要注意社會生活中的“熱點”材料,眾人矚目、議論紛紛的各種社會現實情況、看法、意見等。相反,選擇材料一定要避開“熟”,避開大家已感到落俗套了的題材內容,當我們所寫的事物與過去已寫過的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時,人勻就會產生“似曾相識”之感,降低了對文章的興趣。因此,人云亦云,我則不云,要保持清醒的頭腦。寫作方法的創(chuàng)新,寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法。在指導學生寫作時可以靈活運用,也可以自創(chuàng)新法,只要利于文章的表達,什么方法好就用什么方法,如節(jié)外生枝法,在寫作過程中,有意地突出加入一些讀者想不到的偶然因素,從而改變讀者對文章內容和發(fā)展趨勢的猜想,得出另一種意想不到的結果。(四)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作、修改習慣培養(yǎng)學生良好的書寫習慣―給人良好的第一印象。如果說一篇優(yōu)秀的考場作文是一塊美玉的話,那么一篇書寫潦草優(yōu)秀的考場作文則是一塊粘滿泥土的沒經過打磨的美玉了,有時就會被忽略,甚至埋沒。能寫一手漂亮的字既是書法藝術的造詣,又是熱愛祖國文字的表現。培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣――讓學生寫作“胸有成竹”。教師要指導學生學習擬寫作提綱和修改提綱,久之,學生自然就形成了習慣。培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣――讓學生寫作時“有米下鍋”。引導學生從學校生活中積累寫作的素材。比如班級中偶發(fā)事件,課間很多的趣事,課前同學的很多表現等。指導學生留意家庭生活,從家庭生活中積累素材,注意收集家庭成員間發(fā)生事情。從社會生活中積累,要鼓勵學生觀察社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現象。重視修改,改中進步。修改這一步對于一篇好的文章的形成是非常重要的,修改的目的在于揣摩,一方面可以更加牢固地掌握語言文字的運用方法,另一方面也可以養(yǎng)成嚴肅認真,一絲不茍的寫作態(tài)度和習慣。我們大家都熟悉的賈島“推敲”的故事,五安石必定“春風又綠江南岸”詩句的故事,都說明了這個道理。能夠真正行云流水,文不加點,倚馬可待的文章是很少的。所以文章寫好后認真修改是很自然的,也是必須的?？偠灾?十年樹木,百年樹人,非一曝十寒所能成效。作文教學更是一個長期的活動,惟有為學生打開寫作之門,學生才能走上成功之中,也只有為學生搭建好一個“腳手架”學生才能登上文學的殿堂。只要我們積極面對,去反思,去探討,去實踐,出路一定會讓我們找到,成功之花一定會讓我們擷取。染色體結構畸變引發(fā)的原因染色體結構畸變引發(fā)的原因染色體結構畸1Chapter9染色體畸變chromosomalaberrationChapter92可遺傳的變異的來源●結構變異(Strucuralchang)雜色體重排(rearralnigerflerl)●數目變異(小山icalChange)雜色體組成的變化可遺傳的變異的來源3第一節(jié)染色體結構變異Chromosomalstructuralaberrations第一節(jié)染色體結構變異4果蠅唾腺染色體Salivaryglandchromosome●研究染色薩畸變的好材料果蠅唾腺染色體5Inother.colorsCentromereInother.colors6Rightarmofchromosome3CHromosome99ChromocenterChRightarmofLeftarmofchromosome2LeftarmofRightarmof7(a)RelativesizechromosomesBand有橫紋結構體細胞聯會●巨大somaticsynapsis性●伸展性(a)Relativesize8染色體結構變異的機理染色體結構變異的機理9染色體折斷→錯誤重接→結構變異→新染色體√缺失(celsior)√重復(duplication)√倒位rYerson)√易位translocator)染色體折斷→錯誤重接→結構變異→新染色體10FourtypesofChromosomeAberration(a)AdeletionremovesABCDEFGHDuplicationABBCDEFGH(b)Aduplication(c)AninversionreversesInversionwithinBCEFGHNEFGH(d)Atranslocationfromonechromosometranslocationtoanother,non-NOPQBPQRCopyrightoPearsonEducation,IncpublishingasBenjaminCummingsFourtypesofChromosomeAberr11染色體結構畸變引發(fā)的原因課件12染色體結構畸變引發(fā)的原因課件13染色體結構畸變引發(fā)的原因課件14染色體結構畸變引發(fā)的原因課件15染色體結構畸變引發(fā)的原因課件16染色體結構畸變引發(fā)的原因課件17染色體結構畸變引發(fā)的原因課件18染色體結構畸變引發(fā)的原因課件19染色體結構畸變引發(fā)的原因課件20染色體結構畸變引發(fā)的原因課件21染色體結構畸變引發(fā)的原因課件22染色體結構畸變引發(fā)的原因課件23染色體結構畸變引發(fā)的原因課件24染色體結構畸變引發(fā)的原因課件25染色體結構畸變引發(fā)的原因課件26染色體結構畸變引發(fā)的原因課件27染色體結構畸變引發(fā)的原因課件28染色體結構畸變引發(fā)的原因課件29染色體結構畸變引發(fā)的原因課件30染色體結構畸變引發(fā)的原因課件31染色體結構畸變引發(fā)的原因課件32染色體結構畸變引發(fā)的原因課件33染色體結構畸變引發(fā)的原因課件34染色體結構畸變引發(fā)的原因課件35染色體結構畸變引發(fā)的原因課件36染色體結構畸變引發(fā)的原因課件37染色體結構畸變引發(fā)的原因課件38染色體結構畸變引發(fā)的原因課件39染色體結構畸變引發(fā)的原因課件40染色體結構畸變引發(fā)的原因課件41染色體結構畸變引發(fā)的原因課件42染色體結構畸變引發(fā)的原因課件43染色體結構畸變引發(fā)的原因課件44染色體結構畸變引發(fā)的原因課件45染色體結構畸變引發(fā)的原因課件46染色體結構畸變引發(fā)的原因課件47染色體結構畸變引發(fā)的原因