教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力提分評估資料(附答案)打印版

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單選題（共50題）1、某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】B2、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A3、實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標的主要環(huán)節(jié)是（）。A.組織教學(xué)B.導(dǎo)入新課C.教授新課D.總結(jié)練習(xí)【答案】C4、在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C5、為了制備干燥、純凈的CO2，將大理石和鹽酸反應(yīng)生成的氣體先后通過裝有下列物質(zhì)的兩個吸收裝置，兩個裝置應(yīng)依次裝入（）。A.飽和NaHCO3溶液、堿石灰B.飽和NaHCO3溶液、濃硫酸C.濃硫酸、飽和NaHCO3溶液D.飽和Na2CO3溶液、稀硫酸【答案】B6、在2L密閉容器中，發(fā)生3A（氣）+B（氣）=2c（氣）的反應(yīng)，若最初加入A和B都是4mol，A的平均反應(yīng)速率是0．12mol／（L·S），則10s后容器中B的物質(zhì)的量是（）。A.1.6molB.3.2molC.3.6molD.2.8mol【答案】B7、下列選項中，哪一項是體現(xiàn)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標準C.電解水實驗及微觀解釋D.我國的淡水資源危機【答案】A8、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分數(shù)B.降低了反應(yīng)的活化能C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率D.改變了化學(xué)反應(yīng)的能量【答案】A9、生活中處處有化學(xué)，下列說法不正確的是（）。A.可用肥皂水鑒別硬水和軟水B.煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源C.鐵在潮濕的空氣中易生銹D.塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料【答案】B10、化學(xué)教學(xué)目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B11、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】B12、利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A.用沸點數(shù)據(jù)分析分子的穩(wěn)定性B.用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C.用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強弱D.用C的燃燒熱和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反應(yīng)熱【答案】A13、教學(xué)語言是教師進行化學(xué)教學(xué)時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學(xué)語言應(yīng)具有的特點?（）A.科學(xué)性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D14、在學(xué)習(xí)“愛護水資源”內(nèi)容時，某教師設(shè)計了如下的教學(xué)目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學(xué)目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結(jié)果性目標【答案】D15、下列說法正確的是（）A.增加反應(yīng)物濃度可增大活化分子百分數(shù)，從而使有效碰撞次數(shù)增多B.改變條件，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大，平衡常數(shù)也一定增大C.自發(fā)反應(yīng)一定是嫡增反應(yīng)，非自發(fā)反應(yīng)一定是嫡減少或不變的反應(yīng)D.提高溫度能增大活化分子百分數(shù)，從而增大化學(xué)反應(yīng)速率【答案】D16、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是（）。A.設(shè)計化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A17、以下有關(guān)個體內(nèi)差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內(nèi)差異評價有利于減輕學(xué)生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學(xué)習(xí)動力B.這種評價的結(jié)果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學(xué)生化學(xué)成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定【答案】D18、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B19、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A20、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D21、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上均是【答案】D22、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進人課題【答案】B23、關(guān)于高中化學(xué)課程，以下敘述正確的是（）。A.化學(xué)1、化學(xué)2和化學(xué)與生活是高中化學(xué)的必修模塊B.“過程與方法”指教師應(yīng)注重教學(xué)過程和教學(xué)方法C.高中化學(xué)課程的課程目標為知識、技能和能力D.高中化學(xué)課程中專門設(shè)置“實驗化學(xué)”模塊【答案】D24、目前我國天然氣供應(yīng)大多是來自一帶一路沿線的中亞、東盟、南亞等國家。已知：甲烷和CO的燃燒熱分別為-890．3kg·mol-1、-283kg·mol-1，下列說法正確的是（）。A.天然氣是一種可再生的清潔能源B.液體燃料的利用率比氣體燃料的利用率更高C.相同條件下，相同體積的甲烷完全燃燒比CO產(chǎn)生的熱量多D.相同條件下，相同體積的CO完全燃燒比甲烷產(chǎn)生的熱量多【答案】C25、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是()。A.設(shè)計化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A26、短周期元素A、B、C的原子序數(shù)依次增大，其原子的最外層電子數(shù)之和為10，A與C在周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關(guān)敘述不正確的是（）。A.A與C可形成共價化合物B.A的簡單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑：A＜B＜CD.B的氧化物的熔點比A的最高價氧化物的熔點高【答案】C27、下列能量轉(zhuǎn)化過程與氧化還原反應(yīng)無關(guān)的是（）。A.硅太陽能電池工作時，光能轉(zhuǎn)化成電能B.鋰離子電池放電時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能C.電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能D.葡萄糖為人類生命活動提供能量時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能【答案】A28、綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學(xué)式為C76H52O46，下列說法錯誤的是（）。A.單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成B.一個單寧酸分子中含有26個氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為38：26：23D.一個單寧酸分子由76個碳原子，52個氫原子，46個氧原子組成【答案】B29、某學(xué)生在進行“氯氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學(xué)習(xí)時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學(xué)生運用的主要學(xué)習(xí)策略是（）。A.多重聯(lián)系策略B.多重感官協(xié)同記憶策略C.練習(xí)一反饋策略D.元認知策略【答案】B30、課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C31、具有安全意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識反應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.證據(jù)推理和模型認知C.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識D.科學(xué)精神與社會責任【答案】D32、下列實驗操作中，錯誤的（）。A.蒸發(fā)操作時，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B.蒸餾操作時，應(yīng)使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C.分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D.萃取操作時，應(yīng)選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大【答案】D33、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導(dǎo)纖維【答案】A34、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學(xué)分為（）。A.實驗探究、調(diào)查探究、討論探究B.自主探究和指導(dǎo)探究C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究D.個體探究和小組合作探究【答案】A35、下列哪項不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C36、某學(xué)生根據(jù)“K2O、CaO、Na2O、MgO等物質(zhì)都可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”，得出結(jié)論“金屬氧化物可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”。這種學(xué)習(xí)運用的邏輯思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A37、（）是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C38、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學(xué)對環(huán)境保護的意義【答案】D39、今年4-5月同學(xué)們將要參加全市的中考實驗技能考查，讓同學(xué)們切身體會到規(guī)范操作的重要性。下列實驗操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實驗中，收集好氣體后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實驗中，過濾時將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”實驗中，多余的藥品應(yīng)放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質(zhì)”實驗中，測定溶液pH時應(yīng)先將試紙濕潤【答案】A40、下列實驗方案不能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?。A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高錳酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液、濃硫酸洗氣B.制備氯乙烷：將乙烷和氯氣的混合氣體在光照條件下反應(yīng)C.實驗室配制氯化亞鐵溶液：將氯化亞鐵先溶解在鹽酸中。然后用蒸餾水稀釋并加入少量鐵粉D.檢驗?zāi)橙芤菏欠窈锈c元素：用潔凈的鉑絲蘸取少量待測液，置于酒精燈火焰上灼燒【答案】B41、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是（）。A.常溫常壓下，16gO2和O3的混合氣體中，氧分子數(shù)目為NAB.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NAC.10gH2和10gO2所含分子數(shù)同為5NAD.標準狀況下，44gCO2的體積與18gH2O的體積相同【答案】B42、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性由強到弱的順序為HX04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯誤的是（）。A.非金屬性強弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C43、紙筆測驗操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。在化學(xué)教學(xué)過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認識B.對化學(xué)基本原理的理解C.對化學(xué)用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D44、提高課堂教學(xué)有效性的方法與策略是（）。A.從認識發(fā)展的視角進行學(xué)生分析B.從認知特點的視角進行學(xué)生分析C.從已知知識基礎(chǔ)的視角進行學(xué)生分析D.從學(xué)習(xí)習(xí)慣的視角進行學(xué)生分析【答案】A45、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價氧化物對應(yīng)的水化物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說法不正確的是（）。A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬B.甲與丁形成的分子中有非極性分子C.簡單離子半徑：丁>乙>丙D.甲與乙形成的化合物均有氧化性【答案】D46、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A47、25℃時，下列各組離子在相應(yīng)的條件下可以大量共存的是（）。A.0.1mol/LAlCl3溶液中：K+、H+、NO3-、SO42-B.能與Al反應(yīng)生成H2的溶液：NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-C.能使pH試紙呈深紅色的溶液：Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-D.Kw/c（OH-）=1×10-12mol/L的無色溶液中：Na+、HCO3-、Cl-、K+【答案】A48、教師根據(jù)“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導(dǎo)熱性”得出結(jié)論“鐵也可能具有良好的導(dǎo)電性”。這一邏輯思維方法屬于（）。A.歸納B.演繹C.類比D.分類【答案】C49、設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)值，則下列表述正確的是（）。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA【答案】A50、紙筆測驗操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。在化學(xué)教學(xué)過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認識B.對化學(xué)基本原理的理解C.對化學(xué)用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動操作系統(tǒng)．是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學(xué)目標的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意什么問題。【答案】(1)任何一個完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)系應(yīng)注意：①學(xué)生之間一起進行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實施新課程教學(xué)過程中，不同的模塊需要不同的教學(xué)過程。④課程改革不應(yīng)該把原來的都否定了。二、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實驗，不僅是為了加深學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及環(huán)境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放出大量氣體。現(xiàn)教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。(1)“黑面包”實驗體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對比原教材，現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(3)演示實驗的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性．因為原教材中的實驗也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學(xué)生僅僅是被動的從教師口中獲得知識。而新教材做法的優(yōu)點：①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性；②對氣體產(chǎn)物進行一定的分析．有利于學(xué)生理解其反應(yīng)實質(zhì)及原理，更好地提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問題的能力；③有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)演示實驗的基本要求：①做好充分地演示準備，如本實驗中濃硫酸取用較為危險，教師自己應(yīng)事先試做一遍；②操作規(guī)范，注重示范，在教學(xué)中明確演示目的、要求和過程；③應(yīng)當選擇實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察的實驗，如本實驗需提醒學(xué)生注意觀察蔗糖反應(yīng)前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實驗應(yīng)當注意保護環(huán)境，注意安全、簡易、快速，如實驗中產(chǎn)生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實驗，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實際教學(xué)中如果有必要，應(yīng)當增加二氧化硫的吸收裝置。三、閱讀材料，回答相關(guān)問題。課堂教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法有礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教學(xué)方式、教師的角色、學(xué)生的地位等都發(fā)生了很大的變化。將教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，變?yōu)閹熒?、相互促進的合作式教學(xué)；學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)生變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者。教師必須以積極的心態(tài)來適應(yīng)課程改革，主動運用啟發(fā)引導(dǎo)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，提高教學(xué)效率，教學(xué)中讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。問題：(1)你認為現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備哪些基本教學(xué)技能(2)談?wù)劷處熢谪瀼刈灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)理念時應(yīng)該怎樣做【答案】(1)現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備的基本教學(xué)技能包括：①課堂導(dǎo)入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結(jié)技能；⑤課堂探究教學(xué)技能；⑥化學(xué)實驗教學(xué)技能。(2)教師在貫徹自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念時應(yīng)該做到以下幾點：①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強項。②化學(xué)是一門實驗科學(xué)，要重視和改進實驗教學(xué)。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考、交流，培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在進一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。四、《普通高中化學(xué)課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等。總之，通過化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。五、《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》中指出：“實驗化學(xué)”是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。設(shè)置該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認識實驗在化學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)材料．請回答以下問題：(1)化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求是什么(2)化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般思路是什么(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到哪些發(fā)展【答案】(1)化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求：科學(xué)性、安全性、簡約性、環(huán)保性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性。(2)化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般思路：①根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵螅瑢嶒灤迷线M行選擇；②根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵?，對實驗待用或待測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成進行分析；③推測可能的實驗過程或?qū)嶒灧桨福虎芡ㄟ^討論、比較或?qū)嶒烌炞C確定最佳實驗方案；⑤設(shè)計實驗步驟，對實驗步驟中可能出現(xiàn)的問題和錯誤之處進行分析；⑥根據(jù)實驗步驟，選擇實驗所用儀器和藥品；⑦對⑤中可能出現(xiàn)的其他錯誤和意外問題以討論形式列出。(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到的發(fā)展：①認識化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。②掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用。③了解化學(xué)實驗研究的一般過程，初步形成運用化學(xué)實驗解決問題的能力。④形成實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識。⑤強化綠色化學(xué)的觀念，強化實驗安全意識。六、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，某教師在課堂教學(xué)中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學(xué)生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學(xué)功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實驗技能，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè)：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設(shè)的正確性，提前設(shè)計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設(shè)計的實驗方案，學(xué)生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù)：認真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設(shè)進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導(dǎo)下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進行評價，對探究學(xué)習(xí)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結(jié)果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學(xué)實驗探究的認識論功能?；瘜W(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認識問題的重要途徑之一；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實；化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。②化學(xué)實驗探究的方法論功能。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實驗探究的教學(xué)論功能。實驗探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣；是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。七、概念原理教學(xué)提倡學(xué)生通過活動主動建構(gòu)、形成并應(yīng)用概念，在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識的認識功能和價值，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達到上述預(yù)期效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取哪些方法策略。【答案】概念原理要達到上述預(yù)期效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取的方法策略如下：(1)突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新概念。“鹽類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認知沖突來幫助學(xué)生建立鹽的概念。(2)關(guān)注學(xué)生的原有認知，建立概念間的聯(lián)系。利用學(xué)生對原有水的電離的知識的認識，幫助學(xué)生建立鹽類水解的原理是因為弱酸陰離子或弱堿陽離子能夠結(jié)合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認知沖突，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以前對純堿是堿的錯誤認識。(4)抽象概念具體化，豐富學(xué)生感性認識。為了使學(xué)生更好地感知鹽類水解會使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會使溶液顯堿性或酸性。(5)優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學(xué)生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學(xué)生優(yōu)化推理過程。八、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時．做了如下的教學(xué)設(shè)計：【學(xué)生實驗】首先，讓學(xué)生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時要求學(xué)生仔細記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進行驗證?！緦W(xué)生活動】討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學(xué)生均認為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接收器。每一個學(xué)生都有自己的特長，要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強項。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實驗科學(xué)，要重視和改進實驗教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題．然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．在進一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機結(jié)合起來．達到最好的教學(xué)效果。真正實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進行，如果操作不當．或其他人為疏忽可能