夢游天姥吟留別教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本信息課題人教版第三冊第二單元《夢游天姥吟留別》作者及工作單位

教材分析1．教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位：選修第二單元自主賞析課文2．教材的編寫思路：循序漸進(jìn)教授學(xué)生賞析詩歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析3.教材處理：在第二單元“置身詩境，緣景明情”方法基礎(chǔ)上鑒賞詩歌學(xué)情分析學(xué)生的興趣：李白的精神世界學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：已學(xué)過李白的一些詩歌，對(duì)李白有初步的了解3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：抽象邏輯思維占優(yōu)勢，思維目的性明確、想象能力逐漸走向成熟教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握本首詩的情感變化，探討李白的精神矛盾過程與方法：通過誦讀鑒賞理清情感脈絡(luò)，通過探究走進(jìn)詩人內(nèi)心情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)李白傲岸不屈，追求自由的精神價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

詩人情感變化；詩中夢與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神——杜甫酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐——余光中（臺(tái)灣詩人）一、讀與想想一想，我印象中的其人、其詩。二、讀與賞重讀動(dòng)詞，讀出語勢的變化。三、夢與醒夢醒后李白發(fā)出一聲長嘆，這種感慨不是無緣無故的，所謂日有所思，夜有所夢，夢是心理情感的曲折反映。結(jié)合李白生平，分析他的夢與現(xiàn)實(shí)，與心理有怎樣的關(guān)系？

導(dǎo)入課堂：李白雖被譽(yù)為“詩仙”，但他有和我們一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過一個(gè)夢走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。板書：夢游天姥吟留別一、讀與賞指導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌二、通過問題設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生把握情感。三、通過提問，引導(dǎo)學(xué)生探討詩人內(nèi)心世界（一）知人論世（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李白的精神世界。

一、齊讀分析詩歌結(jié)構(gòu)?；貞浝畎自姼杼攸c(diǎn)二、學(xué)生思考問題，誦讀詩歌。三、討論

激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌結(jié)構(gòu)，初步從整體把握詩歌。通過點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握情感。把握李白的深層精神世界

板書設(shè)計(jì)

板書：夢前夢游緣由夢中種種景象夢后夢醒慨嘆

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.誦讀時(shí)，是否讀出情緒變化。2.對(duì)李白的評(píng)價(jià)是否合理教學(xué)反思1.詩歌教學(xué)過程中學(xué)生如何讓學(xué)生真正的體味到詩意、詩境、詩情，把握詩歌的創(chuàng)作手法？我想單一的分析或誦讀并非會(huì)時(shí)時(shí)奏效，我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的詩歌類型選取不同的方法。本詩在意境和情緒上的轉(zhuǎn)換較為豐富，適宜誦讀感知、感受。但學(xué)生很難講語氣語調(diào)與具體的語境聯(lián)系起來，還需要教師輔助其他手段引導(dǎo)，如其它詩歌的佐證，圖片視頻的輔助。2.雖有對(duì)詩人內(nèi)心的觀