四上科學(xué)3.5《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力【教材簡析】通過前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓物體啟動(dòng)或停止”這一概念，認(rèn)識(shí)了反沖力和彈力，還通過彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)到力是有大小和方向的。本節(jié)課要研究摩擦力在什么情況下產(chǎn)生，摩擦力大小的測(cè)量以及減小摩擦力的方法。通過呈現(xiàn)古人用滾木搬運(yùn)重物的場(chǎng)景，引出研究物體在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生并受到摩擦力，以及如何減小摩擦力的問題。通過模擬生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬搬運(yùn)重物來體驗(yàn)，并用墊圈的個(gè)數(shù)來表示摩擦力的大小，比較不同運(yùn)動(dòng)方式下摩擦力大小的不同。通過研討活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷哪種運(yùn)動(dòng)方式最省力，并利用所學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題。在拓展板塊，通過介紹氣墊船和磁懸浮列車減小摩擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，將視野拓寬到現(xiàn)代各種交通工具上?；趩栴}，探究真相，拓展應(yīng)用是本課的基本設(shè)計(jì)思路，通過對(duì)現(xiàn)象的思考和研討，到科學(xué)實(shí)證科學(xué)問題和得出科學(xué)規(guī)律，再到思考生活應(yīng)用。學(xué)生有自主探究的空間，有學(xué)以致用加深理解，也有提升生活能力的益處，整體設(shè)計(jì)流暢自然，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求和特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們對(duì)摩擦這個(gè)詞已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象也是熟悉的，但是，對(duì)“摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問題并沒有進(jìn)行過太多的思考，這也成為本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)，小學(xué)生需要直觀、生動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)方式，基于問題的實(shí)驗(yàn)探究是符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過研討、實(shí)驗(yàn)、探究摩擦力的學(xué)習(xí)過程，知道摩擦力的相關(guān)科學(xué)原理：.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力；摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力；摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大?？茖W(xué)思維：用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，能探究摩擦力的內(nèi)在原理和應(yīng)用空間。探究實(shí)踐：會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果；摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力；摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。態(tài)度責(zé)任：通過探究性學(xué)習(xí)，知道用不同方法科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)證才能得出有效的科學(xué)結(jié)論，領(lǐng)悟生活中摩擦力原理無處不在的，科學(xué)技術(shù)與生活緊密相連?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、皮球、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。小組：實(shí)驗(yàn)用紙盒、粗線一根、托盤、鐵墊圈若干、圓鉛筆、四個(gè)小車輪、兩根車軸、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：皮球1.教師出示皮球，皮球在桌面滾動(dòng)，最后停止。提問：你觀察到了什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：皮球慢慢減速，最后停下來。）提問：誰能解釋？（預(yù)設(shè)：皮球受到摩擦力。）板書摩擦力2.感受摩擦力。提問：我們有什么辦法感受到摩擦力呢？（預(yù)設(shè)：把手放在桌面上往前推。）提問：有什么感受？（預(yù)設(shè)：有一個(gè)阻礙手掌向前運(yùn)動(dòng)的力。）3.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬運(yùn)巨石的圖片。提問：古人是如何搬運(yùn)巨石等重物的？（預(yù)設(shè)：使用滾木。）提問：人們?cè)诎徇\(yùn)巨石等重物的過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，如何減小摩擦力呢？（預(yù)設(shè)：減少接觸面積、改變運(yùn)動(dòng)方式等）揭示課題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力（板書）【設(shè)計(jì)意圖】利用身邊可及的常見摩擦力為學(xué)習(xí)素材，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，摩擦力概念認(rèn)知的過程更加順暢。借用金字塔搬石頭搬運(yùn)石頭的情景，因金字塔建造是未解之謎，搬運(yùn)巨型石頭就是學(xué)生好奇的。用金字塔搬運(yùn)石頭的情景作為摩擦力探究導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。二、一探究竟：（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：硬紙盒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、鉛筆5只、輪子四個(gè)、車軸兩根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)活動(dòng)一：直接拉動(dòng)重物1.討論：我們直接拉動(dòng)重物，可能需要多大的力？2.學(xué)生說說可能要用哪些實(shí)驗(yàn)材料，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)中還要注意什么，出示溫馨提示，明確實(shí)驗(yàn)要求。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？5.提問：紙盒裝載重物是如何前進(jìn)的？墊圈很少時(shí)，紙盒為什么不滑動(dòng)呢？小結(jié)：像這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們稱之為滑動(dòng)。（板書滑動(dòng)）活動(dòng)二：使用滾木拉動(dòng)重物1.討論：古人有什么好方法拉動(dòng)重物？2.學(xué)生說說可能要用哪些實(shí)驗(yàn)材料，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)中還要注意什么，明確實(shí)驗(yàn)要求。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？5.提問：滾木是如何帶著重物前進(jìn)的？用“滾木”移動(dòng)重物有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？小結(jié)：像這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們稱之為滾動(dòng)。（板書滾動(dòng)）活動(dòng)三：改進(jìn)滾木，使用輪子拉動(dòng)重物1.討論：我們有比使用滾木更好的辦法搬運(yùn)重物嗎？2.學(xué)生說說可能要用哪些實(shí)驗(yàn)材料，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)中還要注意什么，明確實(shí)驗(yàn)要求。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？5.提問：輪子是如何運(yùn)動(dòng)的？用輪子和滾木相比有什么好處？（預(yù)設(shè)：像滾木一樣滾動(dòng)。）【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)進(jìn)階實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包含了滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力（木棍和輪子）的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最終得出用輪子的滾動(dòng)摩擦力最小。雖然，探究的深度不夠完全，但是已符合基于生活的摩擦力原理基本需要。實(shí)驗(yàn)中只改變運(yùn)動(dòng)方式，其他條件不變，以滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本理念。三、探究發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)記錄、班級(jí)記錄表1.學(xué)生根據(jù)活動(dòng)記錄的數(shù)據(jù)，反饋交流：哪種方式搬運(yùn)重物比較省力？（預(yù)設(shè)：使用滾木或輪子。）2.為什么？（預(yù)設(shè)：根據(jù)拉動(dòng)重物的墊圈個(gè)數(shù)，知道滑動(dòng)比滾動(dòng)受到的摩擦力大。）（板書滾動(dòng)摩擦力小，滑動(dòng)摩擦力大。）3.提問：三種方式中，你認(rèn)為哪種搬運(yùn)重物的方法最好？為什么？（預(yù)設(shè)：輪子）4.提問：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？【設(shè)計(jì)意圖】有效的實(shí)驗(yàn)探究為了更好地整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，此時(shí)需要學(xué)生充分回憶實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來說話，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)，利于養(yǎng)成科學(xué)的研究方法和探究精神。四、拓展：交通工具是怎樣減小摩擦力的？（預(yù)設(shè)5分鐘）1.出示氣墊船和磁懸浮列車圖片。討論：氣墊船和磁懸浮列車是怎樣減小摩擦力，行駛得更快？2.生活中減小摩擦力的后果會(huì)怎樣？學(xué)生思考交流后，播放視頻：車輛雪地打滑大匯總?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)原理有其簡約性，但是生活應(yīng)用就會(huì)根據(jù)不同需要對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行變式細(xì)化應(yīng)用。通過生活實(shí)例的研討，思考科學(xué)原理怎樣存在的，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，最終可以掌握更多的生活能力和技術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并更好地服務(wù)學(xué)生的生活需求。五、板書設(shè)計(jì)55.運(yùn)動(dòng)與摩擦力摩擦力：阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力滑動(dòng)摩擦力大運(yùn)動(dòng)方式滾動(dòng)摩擦力小【疑難解答】如何在科學(xué)教學(xué)中滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理？對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和基本路徑，因?yàn)橹桓淖円粋€(gè)條件，其他條件不變，因此實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象變化，可以直接和改變的條件變化進(jìn)行對(duì)應(yīng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究獲取科學(xué)奧秘的核心技術(shù)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)證的利器，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該經(jīng)歷由扶到放的過程，最終讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以行。摩擦力實(shí)驗(yàn)探究中，只改變運(yùn)動(dòng)方式（滑動(dòng)、木棍和輪子滾動(dòng)），其條件不變。實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)階段中都可以落實(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)階段思考怎樣設(shè)計(jì)可靠的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中怎樣操作符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后思考數(shù)據(jù)和現(xiàn)象是否符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求。這就意味著教學(xué)中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法來科學(xué)實(shí)證科學(xué)猜想，這是必要的，也是可行的。6.運(yùn)動(dòng)的小車【教材簡析】通過前面5節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，包括讓物體運(yùn)動(dòng)起來的動(dòng)力和阻礙運(yùn)動(dòng)的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運(yùn)動(dòng)的物體，同時(shí)也是以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來認(rèn)識(shí)能量。本節(jié)課通過一些生動(dòng)的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉振動(dòng)情況，體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)得越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小車的速度越大，具有的能量越大”。研討活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)象不同、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。拓展板塊，教科書用一段說明性文字給出了關(guān)于能量的知識(shí)。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會(huì)構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量豐富多彩，例舉了包括本單元涉及更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識(shí)別的能量，比如，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中?！緦W(xué)情分析】不少兒童對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說過光能、水能、風(fēng)能等，但是在兒童的認(rèn)知中還沒有一個(gè)關(guān)于能量更概括性的概念。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過做中學(xué)探究方式，知道并領(lǐng)悟的科學(xué)原理；運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同；任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中?？茖W(xué)思維：通過觀察、比較、歸納和演繹的方法，能理解和應(yīng)用能量的基本原理。探究實(shí)踐：通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量；通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。態(tài)度責(zé)任：發(fā)展研究能量的興趣；意識(shí)到通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)論證可以作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)；體會(huì)到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。難點(diǎn)：通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)、理解能量。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、班級(jí)記錄表、一些關(guān)于各種能量的圖片或視頻資料、教學(xué)課件。小組：實(shí)驗(yàn)用玩具小車1輛、音叉（含橡皮錘）、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、小車、橡皮筋球、音叉（用課件展示圖片：飛速前進(jìn)的賽車、子彈射擊西瓜、被風(fēng)吹彎的樹、滴落的水珠。）1.提問：同學(xué)們看完圖片有什么想說的？（預(yù)設(shè)：物體都在運(yùn)動(dòng)。）飛速前進(jìn)的賽車、子彈射擊西瓜、被風(fēng)吹彎的樹、滴落的水珠，這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。（板書：運(yùn)動(dòng)能量）（用課件展示圖片：小車、橡皮筋球、音叉）2.提問：小車或其他物體具有能量嗎？3.揭示課題：今天我們就以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來認(rèn)識(shí)能量《運(yùn)動(dòng)的小車》（板書：運(yùn)動(dòng)的小車）【設(shè)計(jì)意圖】能量一詞是比較抽象的，但是以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)的生活研討，教師加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)能量一詞就會(huì)從感性認(rèn)知會(huì)上升為經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。二、探知發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：音叉、橡皮槌、小車、課件、記錄表（教師實(shí)物出示：音叉、橡皮槌、小車，簡單地介紹音叉讓學(xué)生熟悉）1.提問：它們什么時(shí)候會(huì)具有能量？通過什么現(xiàn)象說明它們具有能量？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)著的橡皮槌和小車具有能量，音叉有聲音、小車能前進(jìn)等）。2.敲擊實(shí)驗(yàn)（課件出示圖片及活動(dòng)：緩慢揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉；較快揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉；3.快速揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉。）（1）提問：用橡皮槌敲擊音叉，你怎么做到“緩慢地敲”和“快速地敲”？（小組交流，比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地敲就是輕輕地敲，快速地敲就是重重地敲的認(rèn)識(shí)。）（2）提示不要太用力敲擊音叉。（3）分組研究：研究用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉時(shí)，有什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)觀察能發(fā)現(xiàn)聲音大小的變化、振動(dòng)大小的變化）（4）交流：哪些現(xiàn)象可以說明橡皮槌具有能量？（敲擊的速度越快，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，反映出聲音也越大；相反，當(dāng)敲擊的速度越慢，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越小，轉(zhuǎn)化為聲能也越小，音叉的振幅越小，反映出聲音也越小。）2.撞擊實(shí)驗(yàn)（教師課件出示材料）（1）提問：有了這些材料，可以怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（生分組討論）（2）交流實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)過程。（怎樣確定木塊被撞擊滑行后的終點(diǎn)位置？可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點(diǎn)確定為終點(diǎn)位置。）（3）觀看實(shí)驗(yàn)視頻。（4）溫馨提示：①在木塊的起始位置擺放小旗或其他標(biāo)記，釋放小車去撞擊木塊。②用小旗或其他標(biāo)志標(biāo)記木塊被撞后的位置。③測(cè)量距離，記錄數(shù)據(jù)。（5）解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。（6）交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一的敲擊音叉用于學(xué)生體驗(yàn)和感知振動(dòng)的音叉具有能量，活動(dòng)二的小車不同坡度撞擊木塊用于學(xué)生數(shù)據(jù)化量化實(shí)驗(yàn)探究能量與物體運(yùn)動(dòng)快慢之間關(guān)系實(shí)驗(yàn)。兩者具有先后進(jìn)階的特點(diǎn)，體感為了感知經(jīng)驗(yàn)，量化實(shí)驗(yàn)為了求證新知，這是基于認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計(jì)，兩者協(xié)同銜接好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。交流研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：橡皮槌、小車、音叉、木塊1.提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。從橡皮槌敲擊音叉時(shí)聲音的大小和音叉振動(dòng)強(qiáng)度大小可以判斷能量的大小，從小車釋放后撞擊木塊的滑行距離可以判斷能量的大小。）2.提問：運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：緩慢揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音??；快速揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音大。坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小；坡度越大，車滑下后的速度越大，具有的能量越大，木塊被撞擊滑行的距離越大。）3.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】研討階段，圍繞物體什么時(shí)候有能量，能量大小是怎樣變化的，這兩個(gè)基本問題的領(lǐng)悟是本課的重點(diǎn)，以此學(xué)生可以理解和解釋生活常見能量現(xiàn)象，為學(xué)生探究自然生活