送溫暖說課稿

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送暖和說課稿1

一、說課內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學義務(wù)教育課程標準試驗教科書三班級上冊第六章第三節(jié)《送暖和》即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。

二、教材分析

這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的除法,是在同學掌控三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進一步學習的,也為一步要學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊.教材創(chuàng)設(shè)了送暖和的情境，將教學內(nèi)容自然引入，通過溝通和比較，使同學體會到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,就要用被除數(shù)的前兩位先去除。

三、教學目標:

依照教材特點和同學的認知規(guī)律我確立了以下三個目標：

1、結(jié)合詳細情境正確估算，使同學理解并掌控三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使同學經(jīng)受探究并歸納三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計算方法的過程，以進展同學的推理和歸納、概括技能。

3、在主動探究的過程中，使同學體會到知識間相互聯(lián)系并不斷進展改變。

四、教學重、難點：

掌控三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計算方法。

五、教具預備：

課件

六、教學過程

依照教材特點和同學的認知規(guī)律，我將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)：復習預備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。

〔一〕復習預備

首先進入第一環(huán)節(jié)：復習預備

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個預備練習，一個是常規(guī)的口算練習，復習的是兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識，隨機點名口答。另一個是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算練習，指兩名同學板演完成。

〔1〕口算:

210÷364÷2280÷723×3

34×211×612×4150÷3

〔2〕筆算:876÷6522÷4

口算完畢，讓板演同學說計算思路。進而讓同學回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是教給同學打開新知識的鑰匙，為同學接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上876÷6這道預備題說：假如我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話,你還會做嗎？這節(jié)課，我們就借送暖和這個情境,來討論這個知識.順勢導入課題，板書:送暖和

[這樣的設(shè)計既自然又奇妙地將新舊知識聯(lián)系起來，激發(fā)了同學的求知欲望]接下來進行第二環(huán)節(jié)探究新知。

〔二〕、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出例如題，列出算式；第二個層次：探究算法；第三個層次：探究驗算;第四個層次：比較、歸納;第五個層次：看書質(zhì)疑。

第一個層次：出例如題并列出算式

課件出例如題并找同學完整的讀題。

題：華夏學校同學捐出576本故事書送給6所盼望學校，平均每所學校分到多少本？

接下來引導同學依據(jù)除法的意義列出算式576÷6＝〔師板〕

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計結(jié)合詳細情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動同學的主動性,進一步體會除法的意義]

第二個層次：探究算法

這里分三個小步驟完成：即：同學估算；試做576÷6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。

第1步：首先讓同學估算。

估算方法可能有：〔1〕把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本?！?〕6×90=540，每所學校分到的多于90本。

［給同學自主探究的機會，讓他們對計算的結(jié)果進行估算，并組織溝通，讓同學說明各自估算的過程，這樣能夠提高同學的自主學習意識，培育同學的估算技能。］

第2步：同學試做.

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。〔師板豎式〕

這時我會不失時機的'引導同學:他是先用幾來除以6的？

同學會回答出:先用5除以6的。

我會接著問:百位上的5除以6不夠除怎么辦？

同學可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。(十位)為什么寫在十位的上面？引導同學說出：由于除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，不但使同學知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了同學的思維，進展了技能。]

然后找同學完整地說思路.即:576÷6

576除以6，先用5除以6不夠除,用57除以6等于9，商9寫在7的上面,6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96

師再指名說同桌倆練習說指名說

[通過各種方式練習說思路,能夠在訓練同學規(guī)律思維、加深印象的基礎(chǔ)上,培育同學的口語表達技能.]

第3步：小練

在此隨即出示小練

432÷6156÷4364÷7

對比改正錯誤

[學校生對知識的理解和掌控往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于同學技能的形成。]

接著進入第三個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數(shù)的除法;驗算有佘數(shù)的除法。

第1步：驗算沒有佘數(shù)的除法

小練完成后我會指著題576÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來檢驗一下題做的對不對呢？同學可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應當怎么驗算？

同學試著驗算并引導同學說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相

乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式〔師板〕，并讓同學驗算小練的前兩道題。

432÷6156÷4

b、驗算有余數(shù)的除法。

緊接著出示一道有余數(shù)的除法300÷7〔師板橫、豎式〕

讓同學試做并說完思路后，問這兩道題有什么不同之處？引導同學說出：第一道題沒有余數(shù)，第二題有余數(shù)。

那么有余數(shù)的除法怎么驗算呢？

引導同學說出：要檢查有余數(shù)的除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算?！矌煱弪炈闶健?/p>

出示小練：

計算并驗算：

724÷9366÷7

[此環(huán)節(jié)設(shè)計的止的在于讓同學在驗算中加深理解豎式計算和書寫的合理性以及驗算的須要性，養(yǎng)成驗算的習慣。]

第四個層次：比較、歸納

這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？〔最高位〕夠不夠除？不夠除怎么辦？引導同學說出最高位不夠除，看被除數(shù)的前兩位。

(師指預備題)這是我們上節(jié)課學習的筆算除法,跟這節(jié)課學習的知識有什么不同之處?

引導同學說出，以前學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法?，F(xiàn)在學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。

師板:三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

[此環(huán)節(jié)的目的是讓同學在比較過程中經(jīng)受、探究、發(fā)覺和歸納三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。這個過程能夠促使同學形成良好的認知結(jié)構(gòu)。]

第五個層次：看書質(zhì)疑

〔三〕、綜合練習

1、豎式計算并驗算

378÷9200÷9155÷4

2、應用題

〔1〕同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

〔2〕商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

[綜合練習的設(shè)計表達了習題設(shè)計的層次性，也遵循了同學的認知規(guī)律。]

〔四〕、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書：送暖和

——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

576÷6＝

送暖和說課稿2

說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學義務(wù)教育課程標準試驗教科書三班級上冊第六章第三節(jié)〈〈送暖和〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。

教材分析：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在同學掌控三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進一步學習的，也為一步要學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)了送暖和的情境，將教學內(nèi)容自然引入，通過溝通和比較，使同學體會到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。

教學目標：

1、結(jié)合詳細情境正確估算，使同學理解并掌控三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使同學經(jīng)受探究并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法的過程，以進展同學的推理和歸納、概括技能。

3、在主動探究的過程中，使同學體會到知識間相互聯(lián)系并不斷進展改變。

教學重點：

掌控三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

教具預備：

課件

教學過程：

依照教材特點和同學的認知規(guī)律，我將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)：復習預備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。

一、復習預備

首先進入第一環(huán)節(jié)：復習預備

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個預備練習，一個是常規(guī)的口算練習，復習的是兩

位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識，隨機點名口答。另一個是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習，指名同學回答

1、口算〔課件出示〕

210÷3=64÷2=280÷7=34×2=150÷3=

66÷3=900÷3=320÷8=12×4=

2、課件出示筆算：876÷6522÷4

口算完畢，讓板演同學說計算思路。進而讓同學回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是教給同學打開新知識的鑰匙，為同學接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上876÷6這道預備題說：假如我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話，你還會做嗎？這節(jié)課，我們就借送暖和這個情境，來討論這個知識。順勢導入課題，板書：送暖和

[這樣的設(shè)計既自然又奇妙地將新舊知識聯(lián)系起來，激發(fā)了同學的求知欲望]接下來進行第二環(huán)節(jié)探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

第二個層次：出例如題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

第一個層次：出示學習目標，明確目標；

課件出示學習目標，引導同學明確學習目標。

第二個層次：出例如題并列出算式

課件出例如題并找同學完整的讀題。

題：華夏學校同學捐出576本故事書送給6所盼望學校，平均每所學校分到多少本？

接下來引導同學依據(jù)除法的意義列出算式576÷6＝〔師板〕

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計結(jié)合詳細情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動同學的主動性，進一步體會除法的意義]

第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即：同學估算；試做576÷6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。

第1步：首先讓同學估算。

估算方法可能有：〔1〕把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本?！?〕6×90=540，每所學校分到的多于90本。

［給同學自主探究的機會，讓他們對計算的結(jié)果進行估算，并組織溝通，讓同學說明各自估算的過程，這樣能夠提高同學的自主學習意識，培育同學的估算技能。］

第2步：同學試做。

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路?！矌煱遑Q式〕

這時我會不失時機的引導同學：他是先用幾來除以6的？

同學會回答出：先用5除以6的。

我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

同學可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

〔十位〕為什么寫在十位的上面？引導同學說出：由于除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，不但使同學知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了同學的'思維，進展了技能。]

然后找同學完整地說思路。即：576÷6

576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96[通過各種方式練習說思路，能夠在訓練同學規(guī)律思維、加深印象的基礎(chǔ)上，培育同學的口語表達技能。]

第3步：小練

在此隨即出示小練

432÷6824÷4300÷7724÷9

對比改正錯誤

[學校生對知識的理解和掌控往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于同學技能的形成。]

接著進入第四個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數(shù)的除法；驗算有佘數(shù)的除法。

第1步：驗算沒有佘數(shù)的除法

小練完成后我會指著題4326÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

檢驗一下題做的對不對呢？同學可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應當怎么驗算？

同學試著驗算并引導同學說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式〔師板〕，并讓同學驗算小練的前兩道題。

432÷6824÷4

b、驗算有余數(shù)的除法。

緊接著出示一道有余數(shù)的除法300÷7〔師板橫、豎式〕