因勢而為：智慧教育視角下小學道德與法治混合式學習的探索

因勢而為：智慧教育視角下小學道德與法治混合式學習的探摘要:在新型冠狀病毒疫悄防治的時期，小學道德與法治教學工作面臨小公民思想道德教育新時期的挑戰(zhàn)。本文闡述了小學道德與法治因勢而為，針對“停課不停學〃實際情況，結合教育部〃智慧教育示范區(qū)〃創(chuàng)建工作，探索〃互聯(lián)網(wǎng)+〃環(huán)境下混合式學習生態(tài)創(chuàng)建的路徑和〃線上+線下〃智慧教學策略，利用在線互動平臺開展大規(guī)模的因材施教，形成新形勢下學生〃思想道德〃智慧教育的有效機制和方法。關鍵詞：智慧教育、混合式學習、道德學習、個性化疫情對我國各級各類教育發(fā)展的影響是巨大的，教育部發(fā)文要求"停課不停學〃，我們面臨一場課堂革命和學習革命。停課期間的〃全媒體學習形態(tài)〃使得電子學習、在線學習、移動學習等各種學習形式出現(xiàn)在小學生的日常學習中，徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學，呈現(xiàn)出線上互動和線下學習混合、雜交的態(tài)勢。在這場全民抗疫中，我們被迫加速了“互聯(lián)網(wǎng)+〃的教學模式探索、應用與內省。如何在學科教學中重組面向未來的教育生態(tài)，發(fā)揮〃互聯(lián)網(wǎng)+〃應有的教育功能是U前學科教學研究的一個重大挑戰(zhàn)。.智慧教育視角下小學道德與法治混合式學習價值的澄清小學道德與法治是小學階段德育顯性課程，也是學科立德樹人的主渠道。在疫悄時期，如何有效開展小學生思想道德和法治教育是小學道德與法治學科的一大挑戰(zhàn)。在思想層面，要牢固樹立高度自覺的大局意識，從疫悄防控的全局高度觀察時事形勢，分析小學生在疫情階段面臨的思想道德問題，發(fā)揮學科育人價值。在方法層面，要自覺貫徹“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策〃的方針，遵照《上海市大規(guī)模在線教學方案》，研究小學生道德與法治混合式學習的有效方法，科學設計、精準施教?！翱罩姓n堂〃是一種由信息技術與網(wǎng)絡空間介入的，以教學微視頻為核心，以網(wǎng)絡互動平臺為支持的在線學習。“雙師型教學〃是學生通過網(wǎng)絡、電視等平臺觀看課堂視頻，教師基于互動平臺開展班級管理，互動研討、學習輔助、作業(yè)布置等教學活動?！翱罩姓n堂〃中小學道德與法治教學微視頻以生動多樣的多媒體和教師專業(yè)講解減輕學生認知負載，一定程度上有助于提升學生的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展，但視頻單向教學功能存在一定局限，不利協(xié)作學習、個性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。因此，推進學科混合式學習，使得教學適合于不同情境、不同背景、不同風格、不同能力、不同起點的學習需求，是對"空中課堂"的必要補充和完善。本次疫情是對智慧教育項口研究的一種倒逼，更是一種深入研究的助推。作為教育部“智慧教育示范區(qū)〃創(chuàng)建單位之一，本區(qū)印發(fā)《關于堅持立德樹人加快推進教育現(xiàn)代化的實施意見》，發(fā)動基層教師以〃數(shù)據(jù)驅動的大規(guī)模因材施教〃為建設LI標，理解“智慧教育〃的內涵，明析“互聯(lián)網(wǎng)+〃環(huán)境下的教學法，因勢而為地探索并實施學科大規(guī)模因材施教，開啟〃啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式〃教學,建立全面發(fā)展和個性化發(fā)展的學科育人體系，提升學生的綜合素養(yǎng)和關鍵能力。小學道德與法治“混合式學習〃，旨在通過引導學生參與學科實踐、行為體驗、線上互動，保障"空中課堂〃學習的行為轉化和價值留存，將學生置身于更深度的發(fā)現(xiàn)、更靈活的時空當中，在結構性、機制性上主動尋覓線上教學和線下學習智慧結合的突破性設計。一方面，以線下學科實踐活動“動手實踐〃避免疲勞感帶來的負擔。在線學習時間一長孩子家長都會產(chǎn)生疲勞感，有必要通過趣味的方式就能化解孩子和家長的負擔。動手、動口、動腦、動心，開展學科實踐來化解單一的接受式學習形式,減少疲勞感。另一方面，依靠混合式學習提高學習效率。不是面對面的授課，老師很難了解學生的學習接受程度，而孩子也因為得不到注意而索然無趣。以線下學科實踐延伸線上討論、講解，更能激情啟智、鞏固和提升“線上〃學習效率。最重要的是，混合式學習指向真實生活中良好品行的引導。線上授課老師無法關注到全體孩子學習狀況，而疫悄時期小學生真實思想動態(tài)和面臨各種具體問題恰恰也是小學道法學科不應該被忽視的一個重點。通過學科實踐和線上互動相融合可以發(fā)現(xiàn)真實問題，展開針對性指導。.智慧教育視角下小學道德與法治混合式學習生態(tài)的創(chuàng)建智慧教育是以學生為中心，通過信息化手段構建并創(chuàng)新有效的教學模式，形成優(yōu)質教學內容和合理資源分配機制，實現(xiàn)個性化、智能化和體驗化學習。在混合式學習環(huán)境中，大規(guī)模、網(wǎng)絡化、社會化的線上交互可以幫助學生在復雜動態(tài)的網(wǎng)絡節(jié)點中尋找到道德生長點，而線下活動則可以促進學生與道德生長點的深層次交互與意會，從而促進“知行合一〃的發(fā)生。通過宜教宜學的環(huán)境創(chuàng)設，人技結合，線上線下，虛實結合，人與互聯(lián)網(wǎng)，人工智能等技術高度協(xié)同、高度融合,教學內容和資源更加豐富，教學評價和數(shù)據(jù)應用將進入教學的主流層面，形成以學生為中心的新型教學環(huán)境。智慧教育視角下的小學道德與法治混合式學習是技術推動下的學科智慧教育生態(tài)的創(chuàng)建。內容為王，深度融合混合式學習關注教學內容，加強〃生活〃和〃問題〃的結合。教師應當加強對“生活德育〃學科本質的認識，避免技術和教材內容的直接遷移、策略應用，幫助學生真正解決生活復雜情境中的不同問題。從關注技術逐步轉變到關注道德教育本身,合理、有效、創(chuàng)新應用技術，抓住道德教育點和法治教育點，促進課程內容在線上交互、線下活動中的靈活體現(xiàn)，實現(xiàn)教與學活動的全程設計、實施與評價?；顒訛楸荆疃乳_發(fā)混合式學習關注學習活動，加強〃活動〃和〃資源〃的結合。教師在市“空中課堂〃教學視頻的基礎上，根據(jù)本班學生的實際做個性化微調，增加、替換、刪減相關活動內容資源，尋找本班學生的學習起點，保證學科實踐活動具有必要的流動性和變更性，通過活動形成知識、情感、價值觀的凝聚點，凸顯教材重點、難點的實現(xiàn)和突破。同時，抓住“生活小細節(jié)、思想小問題、行動小任務、評價小標準〃展開線下實踐活動的深層建構，避免網(wǎng)絡教學資源共享演化為單一視角的下載應用，失去教學的互動性和生成性。需求為源，深度互動混合式學習關注學習需求，加強〃自主〃和〃互動〃的結合。教師應當充分發(fā)揮線上學習互動功能，避免陷入〃指導一一作業(yè)一一評價〃按部就班的任務模式、〃你播我學〃的思維盲區(qū)和學習機制形式化的死循環(huán)。針對學生在家學習無法同伴交往、沒有集體生活、空虛無聊等現(xiàn)實需求，鼓勵學生根據(jù)自己的需要通過云平臺點擊資源開展同伴互動和自主學習，將個人學習新體驗與集體經(jīng)驗智慧結合，重構個體知識體系，形成個人與集體互動機制。數(shù)字為據(jù)，深度指導混合式學習關注學習評價，加強“技術〃和〃數(shù)據(jù)〃的結合。教師通過移動通信、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，從經(jīng)驗主義走向數(shù)據(jù)主義，實現(xiàn)學科〃靠數(shù)據(jù)說話〃的智慧教育理念，避免漫無LI的的數(shù)據(jù)檢測和無效的數(shù)據(jù)檔案。在學科核心素養(yǎng)導引下進行”必備品格、關鍵能力〃學習評價的研究，利用智能工具實現(xiàn)學習評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集、統(tǒng)計?與集中存儲，并分析形成數(shù)據(jù)與教學的必要關聯(lián)，反饋、應用于學習互動和生活實踐的指導，使得學科學習評價更具智慧性、科學性和可持續(xù)性，實現(xiàn)學科評價管理的智慧發(fā)展。例如：研究學科課程標準，設計對應教學U標的連貫的、成體系的評價量規(guī)，使得數(shù)據(jù)能說話、會說話，為改進教學提供必要支撐。建立“生活實踐+線上互動〃電子學檔，開展指向現(xiàn)實生活的表現(xiàn)性評價，通過數(shù)據(jù)反映每個學生的真實生活感受和體驗，檢驗學生道德思辨、道德反思、道德實踐的真實水平，并針對個性化需求展開真實的反饋指導，體現(xiàn)生活德育的學科理念。三、智慧教育視角下小學道德與法治混合式學習策略的探索疫情時期的〃互聯(lián)網(wǎng)/的混合式學習不是簡單的〃技術+教學〃的混合，而是學生學習空間的擴展，既承載了課堂原本的知識傳遞功能，乂成為學生社會化交互的主要場所與途徑。小學道德與法治混合式學習旨在為學生創(chuàng)造一種真正高度參與的個性化的學習體驗，追求以人為本，尊重學生主體地位，激發(fā)學習內生動力。然而，如何以學生成長的真實問題為導向開展在線互動，從而使學生個體的學習自律性、主動性得到提高，增強多元互動、加深學習體驗、促進必備品格、關鍵能力的發(fā)展以及道德行為的轉化，這依然是研究的重要方向。加拿大遠程教育學者加里森等人共同創(chuàng)建的探究社區(qū)模型，倡導通過發(fā)展三個相互依存的要素（認知存在、社會存在和教學存在）,創(chuàng)造深層次和有意義的學習體驗（教育經(jīng)驗）。小學道德與法治混合式學習，學生不僅需要共性的標準化的道德規(guī)范、法律法規(guī)知識習得，也追求生活中個性化行為與創(chuàng)造性知識的自我建構與生成。這就要求教師從設計者、協(xié)同者的角色出發(fā)設計并組織具有〃社會臨場感、教學臨場感、認知臨場感〃的學習活動，引導并促進學生的道德學習。1?創(chuàng)建學習共同體，增強學科活動社會臨場感。社會臨場感是指學生對學習共同體認同的能力，是一種在充滿信任的環(huán)境中進行有意義的交流以及通過個性的充分展示來發(fā)展人際關系的能力。線上教育教學應該是教師與學生互動的過程，學生的線上學習不僅依賴于教師的幫助，更離不開同伴的交流。與線下教育教學不同的是，線上教學因為缺乏“課堂"學?！ǖ染哂袃x式感和空間感的地域制約，學生的學習成為了一種主動性、自覺性的行為;需要開發(fā)工具來支持這種自主、自覺的互動。小學道德與法治混合式學習活動包括了情感表達、開放式溝通和群體凝聚力三個方面的創(chuàng)設。首先，利用〃微信群〃功能組建線上學習小組。對學有余力學生與基礎薄弱學生分別設計?同一主題的不同任務，或者以小組合作方式，通過將不同水平學生的合理搭配分工，接近學生最近發(fā)展區(qū)，引導或驅動學生預學思考和探究。將學習小組的學習公約、學習流程、學習成果作細化指導。其次，通過微信群，學習小組圉繞同一任務U標開展合作分工，并在學習公約、學習手冊的指引下交流情感、溝通心得、互相協(xié)作。例如：四下《》教學中，學習共同體情感表達的策略主要是表現(xiàn)幽默、自我流露；促進開放式溝通的策略有促進相互理解,認識、認可和尊重每個人的貢獻等；群體凝聚力的有效策略是設計能夠建立和維持集體情感認同的活動等。2?提供個性化服務，增強學科活動教學臨場感。教學臨場感通過教師通過設計、促進、指導在線活動幫助學生實現(xiàn)個人意義建構和有價值的學習成果來實現(xiàn)。線上教育教學存在滯后性和不可觀察性，而每個學生個體在現(xiàn)實生活中面臨各種道德困境，一刀切的管理模式和指向模糊的反饋指導無法滿足學生思想道德發(fā)展的真是需求，因此恰當?shù)慕虒W管理、適宜的學習指導、及時的評價反饋就顯得尤為重要。小學道德與法治混合式學習活動的設計包括〃教學管理、建立共識、直接指導〃三個方面的創(chuàng)新。從現(xiàn)有實踐來看，教師結合市網(wǎng)課教學內容，借助問題鏈或任務串的方式進行任務的設計和布置，以〃資源包〃形式開展線上學生自主學習，通過線上〃任務單〃設置活動時間、內容、方法和評估實現(xiàn)教學管理。一方面〃資源包〃的問題鏈或任務串給學生思維的深化點明方向，明確自主學習的U標和路徑；另一方面，通過“流程管理〃控制問題鏈或任務吊的數(shù)量和內容，不斷幫助學生實現(xiàn)道德認識的情感內化和道德行為的外顯轉化。其次，教師著力培養(yǎng)小組長，通過發(fā)揮組長作用開展個性化學習，引導小組長開展有效小組互動，吸引組員集中討論、分享觀點、承認個人貢獻、確定討論一致和不一致的地方等策略來尋求達成共識和理解。同時，教師對線下學生個體學實踐和線上小組互動進行直接指導，提供建設性、即時性、解釋性的評價和反饋，如：必要內容、提出問題、主動指導、總結討論等。3?營造探究學習社區(qū)，增強學科活動認知臨場感。認知臨場感指通過線上教學建立一個探究學習社區(qū)，開展持續(xù)的交流與反思,實現(xiàn)認知的意義建構。U前的線上學習，無論是直播課堂還是基于"任務單〃的資源包學習，其本質是學習策略的學習。魯潔教授曾指出，德育引導的根本要旨是在人培養(yǎng)成自覺的生活建構者。為使每個人生活建構的品質和能力在教育中得到發(fā)展和提高，道德學習就要使人學“關注生活、反思生活、改變生活S小學道德與法治混合式學習活動包括“觸發(fā)道德事件、探索道德困境、整合學習資源、解決道德問題〃四個階段。首先，通過觸發(fā)道德事件喚起對問題的認識、引起困惑。教師可拍攝制作兼顧學段和學科通識性學法指導的微課視頻，引導學生觀察社會、了解社會、反思自己的學習方法，促進學生道德發(fā)現(xiàn)、道德自省能力的提升。其次，探索道德困境，教師鼓勵學生在線上主動分享.積極提問并記錄對道德困境的發(fā)現(xiàn)和思考，引導學生在交流中造成分歧、信息交流、提供建議、頭腦風暴、得出結論。同時，指導學生整合學習資源，促進消化和吸收，包括群體意見匯聚、整合道德觀點、創(chuàng)建道德問題解決方案。最后，解決包括尋找應用情境、測試解決方案、修訂解決方案。綜上所述，利用人工智能和大數(shù)據(jù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動的過程評價，提供個性化的學習服務的需求，打造精準的教育，通過網(wǎng)絡技術和人工智能，從而構建面向人人，適合每個人的終身教育體系和學習型社會。通過線上線下教學的混合，小學道德與法治加強了"的結合，再造學科教學的組織和流程，努力打造更