【基于“雙減”背景的小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)3900字（論文）】

基于“雙減”背景的小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12686基于“雙減”背景的小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究 16353【關(guān)鍵詞】雙減背景；小學(xué)低段；語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 113940一、雙減政策下小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究 225655二、雙減下小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 31048（一）低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題 3126541.低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析 410542三、基于雙減背景的小學(xué)地段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 53736（一）小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要求 521645（二）低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化改進(jìn)措施 619330結(jié)語(yǔ) 618904參考文獻(xiàn) 7【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，機(jī)械的作業(yè)設(shè)計(jì)不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生拓展思維的重要途徑，但作業(yè)布置中教師停留于傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為機(jī)械練習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑，作業(yè)設(shè)計(jì)枯燥繁瑣，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。減負(fù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期復(fù)雜的教育問(wèn)題，雙減政策實(shí)施對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出新的要求，教師要結(jié)合低段學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生減負(fù)。研究雙減政策背景要求，分析小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出基于雙減的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略?！娟P(guān)鍵詞】雙減背景；小學(xué)低段；語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)具有鞏固拓展知識(shí)的重要作用，語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的重要方式，高效的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升具有推動(dòng)作用，過(guò)于繁重的作業(yè)任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在許多問(wèn)題，為小學(xué)生造成很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，近年來(lái)關(guān)于小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題引發(fā)社會(huì)熱議，教育部頒布雙減政策建議科學(xué)合理布置作業(yè)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)等問(wèn)題，制約素質(zhì)教育的推進(jìn)。雙減政策出臺(tái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出更高的要求。雙減背景下需要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量效果。深入研究雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)具有重要意義。雙減政策下小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究作業(yè)是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的作用，布置作業(yè)成為教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施，作業(yè)設(shè)計(jì)是為達(dá)到教育目標(biāo)制定作業(yè)完成內(nèi)容形式，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是制定作業(yè)考慮學(xué)生實(shí)際確定作業(yè)完成形式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，作業(yè)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隨著課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)日益重視，但在應(yīng)試教育制度下面臨考試壓力，教師只能以傳統(tǒng)教學(xué)模式布置作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是國(guó)家的要求與現(xiàn)實(shí)需要，語(yǔ)文作業(yè)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理論，為語(yǔ)文教師提供作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。當(dāng)前大部分教師布置作業(yè)選擇具有挑戰(zhàn)性難度大的作業(yè)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)【1】。課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)校設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)為布置不合理等。減負(fù)是減輕影響學(xué)生身心健康發(fā)展的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，教育部頒布多項(xiàng)減負(fù)政策文件【2】。雙減政策的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)作業(yè)觀以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)技能為目的。作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)重構(gòu)當(dāng)代家庭作業(yè)觀，現(xiàn)代家庭作業(yè)具有明確目的性等特點(diǎn)【3】。雙減政策實(shí)行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在一些難題，表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)減負(fù)工作態(tài)度敷衍等。如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)成為需要深思的問(wèn)題【4】。雙減下小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性，教師要整體考慮知識(shí)能力方法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，重視學(xué)生讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械繁瑣的作業(yè)方式，通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。雙減政策實(shí)行要求優(yōu)化低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在許多問(wèn)題，需要全面分析語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。（一）低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題學(xué)生具有自身獨(dú)特性，基于班級(jí)授課制特點(diǎn)，學(xué)生年齡等方面離散度較小，但學(xué)生經(jīng)歷不同，要求教師作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生客觀差異出發(fā)設(shè)計(jì)適合的作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)不理想，大多數(shù)教師要求學(xué)生完成作業(yè)后由家長(zhǎng)檢查，語(yǔ)文課標(biāo)指出課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，個(gè)體差異尊重應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中較少考慮學(xué)生的差異性，采取一刀切的作業(yè)方式主要由于方便教師批改，部分教師認(rèn)為班級(jí)授課制模式下學(xué)生差異小，設(shè)計(jì)分層作業(yè)需要教師花費(fèi)更多時(shí)間檢查學(xué)生作業(yè)。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生課堂主體地位【6】。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，預(yù)習(xí)可以成為參與作業(yè)設(shè)計(jì)的突破口，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，作業(yè)形式可以采取閱讀實(shí)踐活動(dòng)等方式。調(diào)查顯示大部分學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)不足，反映出作業(yè)設(shè)計(jì)未考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題表現(xiàn)為形式機(jī)械單一，內(nèi)容要求一刀切，學(xué)生主體性缺失。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定抄寫形式具有重要蝶舞，教師對(duì)抄寫量的把控非常重要，語(yǔ)文作業(yè)中學(xué)生抄寫形式占比較大，一味的抄寫方式不能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教學(xué)中要把握漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。家庭作業(yè)主要內(nèi)容來(lái)源于日常教材，許多教師僅將語(yǔ)文作文視為必要程序，有的教師認(rèn)為學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)就能掌握知識(shí)，不利于發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值作用。大多數(shù)教師作業(yè)布置從語(yǔ)文知識(shí)體系出發(fā)，難以提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題主要原因包括學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)方面。學(xué)校方面因素包括作業(yè)管理不到位，雙減政策落實(shí)缺乏執(zhí)行力；教師方面問(wèn)題為對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，未關(guān)注學(xué)生的差異性；家長(zhǎng)方面缺乏科學(xué)教育理念，學(xué)生未形成良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)將作業(yè)監(jiān)督作為教學(xué)重要工作，小學(xué)作業(yè)管理受到教育制度影響，學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將升學(xué)率放在教學(xué)工作重要地位，書面作業(yè)成為應(yīng)付考試的環(huán)節(jié)。學(xué)校將教師獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生成績(jī)掛鉤，鼓勵(lì)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為提升學(xué)生成績(jī)?yōu)閷W(xué)生布置大量語(yǔ)文作業(yè)，未遵循國(guó)家教育部下發(fā)雙減政策。教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)目的性缺乏全面認(rèn)識(shí)，未理解布置家庭作業(yè)的意義。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容布置，大部分教師布置大量書面作業(yè)，缺失實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)。很多家長(zhǎng)作業(yè)觀不合理，認(rèn)為作業(yè)量大有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)希望教師多布置書面作業(yè)，很少關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)手能力。有些學(xué)生完成作業(yè)后要家長(zhǎng)布置額外作業(yè)，一味加大作業(yè)任務(wù)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；陔p減背景的小學(xué)地段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略雙減政策是針對(duì)中小學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題出臺(tái)的科學(xué)政策，雙減政策推進(jìn)對(duì)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出很大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)暴露出學(xué)科缺乏聯(lián)系等缺陷，不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于素質(zhì)教育與新課標(biāo)的實(shí)施，制約雙減政策的落實(shí)執(zhí)行。低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要遵循科學(xué)性等原則，依據(jù)最新發(fā)展區(qū)等理論，從作業(yè)內(nèi)容形式等方面采取有效改進(jìn)措施，通過(guò)教師挖掘資源等途徑實(shí)現(xiàn)雙減要求。（一）小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能一味依靠教師強(qiáng)迫灌輸，需要提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量效率。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循趣味性原則，低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性要求內(nèi)容豐富，主體多元。作業(yè)呈現(xiàn)形式允許學(xué)生通過(guò)各種方式展現(xiàn)思維，如將有趣的課文內(nèi)容改編為課本劇表演等。小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容形式與完成方式，要求內(nèi)容形式體現(xiàn)趣味性與多樣性，完成方式具有自主性與合作性，評(píng)價(jià)方式突出過(guò)程性與激勵(lì)性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)師生合作方式提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生做法不合適，教師設(shè)計(jì)作業(yè)可以通過(guò)作業(yè)自助餐方式改進(jìn)。實(shí)踐中需要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《狐假虎威》課文教學(xué)后，布置作業(yè)向家長(zhǎng)復(fù)述故事；根據(jù)課文主要情節(jié)配插圖。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)科學(xué)性設(shè)計(jì)要求任務(wù)適量，作業(yè)適當(dāng)需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以往為學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)忽視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多感官全方位感知事物，呆板的作業(yè)形式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，可以布置課前講述故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《秋姑娘的信》課文前，讓學(xué)生搜集冬眠的小動(dòng)物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。（二）低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化改進(jìn)措施雙減背景下低段語(yǔ)文作業(yè)布置要符合學(xué)生特點(diǎn)，注重過(guò)程探究。根據(jù)不同類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，以觀察類作業(yè)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活，閱讀拓展型作業(yè)豐富學(xué)生精神世界，通過(guò)不同形式作業(yè)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化實(shí)施需要控制作業(yè)數(shù)量，教學(xué)改革綱要提出創(chuàng)建樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的基本要求，教師可以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)明確作業(yè)目的。如在教學(xué)《白楊》課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，可以拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文的距離。教師要充分利用廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察實(shí)物后寫日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。結(jié)語(yǔ)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)受到廣泛關(guān)注。雙減政策要求語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，雙減政策出發(fā)點(diǎn)是為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，目前雙減政策對(duì)作業(yè)減負(fù)停留于控制作業(yè)量方面，低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中仍存在許多問(wèn)題。研究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文概述雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)意義，提出遵循科學(xué)趣味性等原則，給出基于雙減背景的語(yǔ)文作業(yè)改進(jìn)措施。語(yǔ)文教師要通過(guò)科學(xué)評(píng)改作業(yè)等途徑優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)[1]于占華.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[A].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——行業(yè)企業(yè)教育事業(yè)論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì):廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì),2021:380-384.[2]陳莉.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)