地理新課程高考及教學(xué)建議

教育改革的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑

教育改革促進(jìn)高考改革教育改革的目標(biāo)具體改革內(nèi)容如：?改變過于注重知識(shí)傳授的教育?改變過于注重結(jié)果的教育?改變過于依賴一本教材和課堂的教育?改變傳授式的教學(xué)方式?改變一卷定終身的評(píng)價(jià)制度總目標(biāo)：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑?頒布課程標(biāo)準(zhǔn)?弱化教材的功能?鼓勵(lì)以探究為主的自主學(xué)習(xí)方式，注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?提倡結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制教育改革促進(jìn)高考改革?教改提倡的評(píng)價(jià)機(jī)制不適合大規(guī)模統(tǒng)一考試，所以有些人認(rèn)為要教改就應(yīng)取消高考?曾經(jīng)希望以教改促進(jìn)考改?教改的方向也成為高考改革的方向，其實(shí)高考改革早就開始了?沒有必要把高考和教改相對立（二）高考的兩個(gè)重要特性

選拔考試

公平性作為選拔考試?具有適當(dāng)?shù)碾y度?不能等同于平常的教學(xué)要求?能夠?qū)忌木C合素質(zhì)予以區(qū)別?受不同高校的招生要求，需要對考生分出不同的層次以上要求在一份試卷中體現(xiàn)，難度較大，也是高考受指責(zé)較多的方面保證公平性?只以大綱或課標(biāo)為依據(jù)?回避任何教材（尤其是材料）?回避有爭議的內(nèi)容（包括學(xué)術(shù)上的）?不能對某類考生有利（如城鄉(xiāng)、民族、地區(qū)、性別等方面）?只能面對應(yīng)屆生（三）對新課程高考認(rèn)識(shí)的誤區(qū)誤區(qū)一：全面體現(xiàn)教改的理念教改對評(píng)價(jià)的要求與高考的形式及其特性之間存在著一定的矛盾，高考雖然朝向教改的方向努力，但不可能全面體現(xiàn)教改的理念，例如：?高考很難考查考生的多元智能?高考很難考查考生的實(shí)踐能力和探究能力?高考很難考查考生的個(gè)性化發(fā)展?高考很難考查考生的情感態(tài)度價(jià)值觀誤區(qū)二：與原高考有本質(zhì)的不同在考試和招生的目標(biāo)和方式?jīng)]有本質(zhì)變化的情況下，高考試卷和試題不可能發(fā)生本質(zhì)的變化，明顯不同的只會(huì)是考查內(nèi)容因課程內(nèi)容及要求而變化。所以，很多人在看到新課程高考卷以后，會(huì)說“還不是和以前一樣嗎？”誤區(qū)三：高考成為檢驗(yàn)教改成敗的關(guān)鍵教改是針對培養(yǎng)未來公民文化素質(zhì)的基礎(chǔ)教育的改革，改革的結(jié)果有既有的評(píng)價(jià)方式衡量；高考是為高校選拔新生，因我國的具體情況而采取統(tǒng)一大規(guī)模筆試的方式。所以，沒有必要硬把高考和教改的成敗連在一起上述三個(gè)誤區(qū)不僅影響廣大師生，也嚴(yán)重影響了教育主管部門的決策。例如，各實(shí)驗(yàn)區(qū)費(fèi)盡心思拿出高考方案且又備受指責(zé)的根本原因即在此。有人說任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)都不可能拿出讓教改和高校招生都滿意的高考方案（四）自主與統(tǒng)一?各實(shí)驗(yàn)區(qū)自主擬定高考方案、編寫考試說明、自主命題?考試大綱、組織方式、考試時(shí)間、招生方式等全國統(tǒng)一?自主命題及高考方案問題較多，擬想辦法相對統(tǒng)一?自主命題不會(huì)全部放開，“統(tǒng)一”將加強(qiáng)（五）新課程高考的可能走向

延續(xù)十幾年來高考改革的思路

以課標(biāo)為準(zhǔn)，跳出任何版本的教材

不重視對具體知識(shí)的考查

注重對考生綜合能力的考查（六）內(nèi)容范圍?關(guān)于考試范圍的內(nèi)容要求?關(guān)于初中地理內(nèi)容?關(guān)于選修模塊的內(nèi)容?內(nèi)容范圍≤課程標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)際上只看課標(biāo)即可，考試大綱中的考試范圍要結(jié)合課標(biāo)看案例：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義?

以能力立意?

依據(jù)大綱而不拘泥于大綱?

不求覆蓋面?選修：高考和課改兩難（七）關(guān)于文科綜合二、地理高考題的改革方向●立意上將高考要求與教改理念相結(jié)合●聯(lián)系實(shí)際命題（時(shí)代性、應(yīng)用題）●跳出教材，設(shè)計(jì)情境，給出材料●多部分內(nèi)容的綜合●重各種能力的考查●適當(dāng)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)●提高主觀題比例，審慎對待開放性地理考核的主要能力舉例●

理解（對于概念、原理等）●

判斷、推理、知識(shí)遷移●

讀圖（地圖，其他圖）、繪圖●

資料分析（綜合分析）●

比較、歸納、描述總的來說，重地理思維能力及表達(dá)能力的考查地理高考題適應(yīng)教改方向的思