醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案(八篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇一

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情探討有機(jī)結(jié)合的寫法;

3、理解、評(píng)價(jià)“與同同樂〞的政治主張和道德觀念;

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、體會(huì)寬廣的胸襟和宏偉的政治抱負(fù);

理解、評(píng)價(jià)“與民同樂〞的政治主張和道德觀念。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹

1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇〞的故事;

3、歐陽修“六一居士〞的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也〞在文章表達(dá)語氣上的作用;

2、學(xué)生自由誦讀;

3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

三、文意理解

1、學(xué)生結(jié)合課下解釋理解文章大意。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

3、重點(diǎn)詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業(yè)

按要求背誦語句：

寫山間早晨風(fēng)景的句子：______________________________

寫山間入夜風(fēng)景的句子：______________________________

寫山間夏季風(fēng)景的句子：______________________________

寫山間春季風(fēng)景的句子：______________________________

寫山間秋冬風(fēng)景的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請(qǐng)客人的句子：______________________________

寫眾客人歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

其次課時(shí)

一、按要求誦讀

二、總結(jié)各層意思

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季風(fēng)景不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時(shí)也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層透露出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

2、提醒：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂宴酣之樂與民同樂

樂人之樂

四、小結(jié)

《醉翁亭記》是一篇文辭幽美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了的大量感情，表現(xiàn)了寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

五、作業(yè)

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記〞中各自不同的情感。

文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞以及歐陽修的“與民同樂〞的思想。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇二

1.這是一篇幽美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂〞字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂〞這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊湊結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也〞字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而〞字使文章流暢幽美，冷靜委婉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)〞和課文前的“自讀提醒〞，結(jié)合解釋細(xì)心疏通文字，把握課文大意，通過探討，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)〞和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)〞。自學(xué)過程中還要擅長(zhǎng)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到“溫故知新〞。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最終，就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

1.這篇文章的脈絡(luò)十明顯了。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑?。（已附答案，下同?/p>

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的風(fēng)景，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風(fēng)景，先用“若夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。〞第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個(gè)“也〞字作句尾。這些“也〞，表示了不同的語氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也〞的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

a望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

b作亭者誰？山之僧智仙也。

c環(huán)滁皆山也。

d山水之樂，得之心而寓之酒也。

e而樂亦無窮也。

啤…故自號(hào)曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（a、g）

②表示解釋的語氣：（b、f）

③表示確定的語氣：（c、d）

④表示結(jié)住一層意思：（e）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受開心。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種開心的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也〞5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種探討，選出不確鑿的一項(xiàng)。

a這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)單，是錘煉字句的典范。

掄5個(gè)字省卻大量文字，而意未嘗不盡。

謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)單，但意猶未盡。

惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂〞？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

a“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的開心，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

b“太守之樂其樂〞是襯托前面的“山林之樂〞和“人之樂〞的。

謾疤守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂〞是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂寫哀。

答（a、c）

1.貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂〞這一主線展開：

（2）在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風(fēng)景變化，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的變化景象，成為對(duì)比顯明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個(gè)開心的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中四處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇幽美的散文詩(shī)？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點(diǎn)〞第3點(diǎn)。

背誦全文。

(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇三

1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

2、理解游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學(xué)習(xí)把握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂〞字?！白悫暫汀皹法暿墙y(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實(shí)質(zhì)，寫“醉〞就是為了寫“樂〞。因此在課堂上要牢牢抓住“樂〞這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉〞與“樂〞之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢幽美，冷靜委婉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)重視語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗讀、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，把握“也〞和“而〞字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此照料，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉〞字為切入點(diǎn)，理解“樂〞的情懷?；睘楹?jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂〞字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂〞的情感，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的“與民同樂〞的政治理想。

兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合解釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇四

1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，把握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

2．理解“與民同樂〞的思想。

3．理解本文景物描寫的方式和作用。

引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)醉翁亭周邊美好的自然風(fēng)光和人物開心場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

理解“醉〞與“樂〞之關(guān)系，理解“與民同樂〞的政治理想。

學(xué)生自主交流、師生合作探究。

兩課時(shí)

一、自主嘗試

1.熟讀課文2遍。對(duì)照解釋解釋加點(diǎn)的詞。

2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

飲少輒()醉林霏()開巖穴暝（）晦（）明變化

山肴野蔌（）宴酣（）之樂?。ǎ┗I交織樹林陰翳（）

3.了解。

4．背景介紹。

二、互動(dòng)探究

（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。

（三）學(xué)習(xí)課文

1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照解釋翻譯，難點(diǎn)小組探討解決。

探討交流：

（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？

這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州周邊環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最終寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層襯托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。〞“山水之樂，得之心而寓之酒也。〞如何理解？

明確：醉翁的情趣不在酒上，由于飲酒只是內(nèi)心開心的一種外在表現(xiàn)，不是由于飲酒而開心，而是由于內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有認(rèn)真。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂〞。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

（4）概括本段的主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下解釋翻譯。

探討交流：

（1）第2段主要寫什么？

（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？用文中的原話回復(fù)。

（3）在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫？

寫早晚抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

（4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

三、反饋檢測(cè)

閱讀課文第1自然段，回復(fù)問題。

1．解釋加粗詞的意思。

（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰

（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

2．翻譯下面的語句。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

4．文中哪些語句描寫了遠(yuǎn)景？

5．文中哪些語句描寫了近景？

6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作業(yè)布置

閱讀課文第2自然段，回復(fù)問題。

1．解釋句中加粗的詞語。

（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

2．翻譯下面的語句。

（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

3．用簡(jiǎn)單的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

4．文中是這樣描寫春季的風(fēng)景的：

5．文中是這樣描寫秋季的風(fēng)景的：

6．本段文字中含有一個(gè)成語，請(qǐng)把它概括出來，再說說它現(xiàn)在的意思。

一、互動(dòng)探究

1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

2.探討交流：

（1）在第三自然段描繪了四幅圖畫，請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出來。

(2)文中不僅寫了太守與眾客人的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業(yè)。

（3）太守為什么“醉〞呢?請(qǐng)用自己的話概括。

太守不勝酒力；迷醉于四季山水風(fēng)景之美；迷醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合解釋疏通課文。質(zhì)疑。

4.探討交流：

（1）本段點(diǎn)出了三種“樂〞，分別是什么?這些樂中誰的“樂〞境界最高？為什么？

禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的`樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的開心作為自己的開心。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

（2）如何理解“太守之樂其樂〞？

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的開心，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁法暿恰芭c民同樂〞的政治理想的反映。

5．小結(jié)：（1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中四處有情，真是情景交融。

（2）語言精練幽美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。

二、反饋檢測(cè)

閱讀課文第3自然段，回復(fù)問題

1．解釋以下句中的加粗詞語。

（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

（3）臨溪而漁（4）觥籌交織

2．把以下語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）宴酣之樂，非絲非竹。

（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

4．宴酣之樂表現(xiàn)在哪里？

5．用簡(jiǎn)單的語言概括段意。

6．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出表達(dá)的感情是（）

a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂的思想感情。

c．山水之樂。d．“醉〞與“樂〞的統(tǒng)一關(guān)系。

三、作業(yè)布置

(一)翻譯句子。

1.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

,;

3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（二）閱讀以下語段，回復(fù)問題。

⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而客人從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共樂矣！〞宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？〞玉之言，蓋有諷焉。①共：共同（享受）。

19.解釋以下加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）

⑴雜然而前陳者⑵宴酣之樂

⑶有風(fēng)颯然而至者⑷庶人安得共之

20.下面是選文中劃線的語句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，蓋有諷焉。

21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂〞與甲選文中歐陽修的“與民同樂〞有何不同？（2分）

課文翻譯：

環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛行似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別名（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別名叫“醉翁〞。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣圍攏來，山谷就昏暗了?；蛎骰虬?，變幻不定之時(shí)，就是山間的清早和入夜。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露純潔；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，入夜回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人召喚，后面的人允許，老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是客人們盡情地開心。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

不久夕陽落到山頂，人影稀稀落落，太守下山回家，客人跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀四處鳴叫。游人離去，鳥雀就開心起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩開心，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起開心，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)的思想感情，培養(yǎng)文言語感能力。

2.把握文中的實(shí)詞及“也〞“于（乎）〞“之〞“而〞等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

4.了解生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)反饋狀況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?？梢勒兆x—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提醒。

4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

5.合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁〞？

⑵第一、二段中，為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂〞。

⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂〞。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

⑹探究太守醉的原因。

⑺被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁〞。細(xì)讀文章，說說寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

6.精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇六

知識(shí)目標(biāo)：理解“與民同樂〞的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解。

２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的曠達(dá)情懷和美好理想，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

：

１“醉翁之意〞在何處？理解的思想感情。

２“太守之樂〞樂什么？

教學(xué)方法：

朗讀法；探討點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法；合作探究法

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

同學(xué)們，溜達(dá)小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏?，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也〞字和２５個(gè)“而〞字。）

１請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

這是一篇（）的文章。

２有不理解的地方么？假使有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？

３文中哪一個(gè)字貫穿全文，并透露全文的主旨？

山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么畢竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——〞的句式開頭說一段話。

學(xué)生分小組研讀、探討、回復(fù)。最終小結(jié)。

美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也〞、“而〞把詩(shī)一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂〞字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。

１我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

學(xué)生思考、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種資產(chǎn)。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必需有所失。的確如此，文天祥

為了丹心報(bào)國(guó)，寧愿把生命放棄。歐陽修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。

歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的優(yōu)良文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。

本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇七

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也〞語氣不盡一致?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而〞字，讀時(shí)應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，順耳動(dòng)人。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會(huì)兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂〞字是動(dòng)詞，其次個(gè)“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。

第三段：寫滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)著名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的幽美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，是從哪里落筆，如何觀測(cè)按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀測(cè)環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀測(cè)，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，依照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了寄情山水的感情。

2、分析其次自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下解釋閱讀課文弄清文意，思考：寫了哪些風(fēng)景?依照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

總結(jié)：依照朝暮，四季的順序來寫。在的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美，清早，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，入夜谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋每日高氣爽，霜色純潔，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意，真是美不勝收，難怪抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

"一切景語皆情語"在的眼里，他周邊的景物無一不美，這也說明白他的心情是十分開心的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周邊的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，開心無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用兩個(gè)一致的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆，在這里含蓄的抒發(fā)了自己的繁雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的開心(山水之樂)也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題

本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的表達(dá)，表達(dá)了對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的繁雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂〞不能看作是消沉墮落的表現(xiàn)。由于，本文描摹山水，抒寫游宴，看似在政治上遭遇挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，筆下如此美好的勝景，抒發(fā)的自滿其樂的迷醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，勝景、享樂折射出來的是治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂〞的積極思想。

四、板書設(shè)計(jì)

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

寫景……朝暮四時(shí)之景樂亦無窮山水樂

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)

醉翁亭記教學(xué)簡(jiǎn)案篇八

一背誦全文。

二基本理解課文內(nèi)容。

《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂〞字，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

擬兩課時(shí)。

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

一看“閱讀提醒〞，了解歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

△教師提出以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學(xué)生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，改正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

△請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體改正讀音。

（或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）

［說明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，依據(jù)學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體探討解決。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時(shí)也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽在山

（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

［說明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)加強(qiáng)。

△學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習(xí)。

一抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文。

一讀課文。

集體讀或個(gè)人讀。

二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；探討問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂〞？

最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

△太守，眾賓為何而“樂〞？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾客人：從太守游而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞

△滁人開