“運(yùn)用‘快速閱讀法’進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“運(yùn)用‘快速閱讀法’進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)”課題實(shí)

驗(yàn)

總

結(jié)江西省興國縣第一中學(xué)

楊彩根

快速閱讀法，是一種以快速準(zhǔn)確地篩選信息為宗旨，以最大限度地追求閱讀效益為核心的高效閱讀法，快速閱讀能力是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)。

為了探索提高語文閱讀教學(xué)效率的新途徑，借高中新課程方案第一輪試驗(yàn)的契機(jī)，1997年秋，我向江西省新課程方案試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)了“運(yùn)用‘快速閱讀法’進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)”的科研課題，被立項(xiàng)為省級(jí)課題。2000年6月省教研室專家組專程蒞臨我校對(duì)該課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，專家們對(duì)該課題給予了高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為“該課題以開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才為根本目的，較好地體現(xiàn)了高中新課程方案的教學(xué)思想和教學(xué)原則，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和操作性，三年的研究和實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，該課題具有較高的推廣價(jià)值”。

這次現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，該課順利過關(guān)，且獲得了一致的好評(píng)。

現(xiàn)將三年來的研究、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、課題的選定

為什么選定“運(yùn)用‘快速閱讀法’進(jìn)行語文閱讀教學(xué)”為研究、實(shí)驗(yàn)課題呢？我們的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)：

1、時(shí)代的需要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)問內(nèi)急驟增長起來。這種知識(shí)劇增的新形勢(shì)，對(duì)我們提出了更新更高的要求，要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，讀盡可能多的書，獲得盡可能多的信息．因此，具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。高中語文新大綱順應(yīng)時(shí)代的要求，明確提出了“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般的現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字）”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，這一目標(biāo)要求我們的語文教學(xué)中必須貫徹“快速閱讀”的思想，切實(shí)有效地開展“快速閱讀”全程訓(xùn)練。

2、快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性。據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看，一個(gè)正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13個(gè)文字可符號(hào)的功能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來看，閱讀和思維完全可能同步，但是，如果不懂得閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么其視覺器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來看，青少年上進(jìn)心強(qiáng)，求知欲旺盛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，快速閱讀的潛力很大。因此，只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法，克服不良為閱讀習(xí)慣，最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力，快速閱讀并非難事。3、改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要。長期以來，受應(yīng)試教育的不良影響，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著忽視整體感知而一味追求細(xì)枝末節(jié)，以老師的“講”替代學(xué)生的“讀”，把閱讀課上成以解詞、分段、概括段意和歸納中心為模式的純技術(shù)訓(xùn)練課等不良現(xiàn)象．這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了徹底改變閱讀教學(xué)效率低下的局面，打破閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的“瓶頸”地位，早日實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們把“快速閱讀法”引入語文閱讀教學(xué)中，以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的活力。-4、已有的工作基礎(chǔ)。國內(nèi)外早就開展了快速閱讀的研究和訓(xùn)練，尤其是北京鐵路二中程漢杰老師進(jìn)行的快速閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)為我們提供了良好的借鑒；初中九年義務(wù)教育語文教材對(duì)快速閱讀提出了初步的訓(xùn)練要求，雖然步子邁得不大，但是學(xué)生對(duì)快速閱讀已不感到陌生了；本課題的實(shí)施人參加過河南省快速閱讀研究中心的函授，在近幾年的高三總復(fù)習(xí)中又曾嘗試運(yùn)用“快速閱讀法”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀綜合訓(xùn)練，效果很好，得到省市教研室的肯定和支持，所有這些為我們的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題的實(shí)施和成果

（一）研究工作

1、確定了教學(xué)目標(biāo)，編排了教學(xué)序列。目標(biāo)明確，序列科學(xué)，方能有的放矢、循序漸進(jìn)。高中語文新大綱和新教材把高中的閱讀訓(xùn)練界定為三個(gè)互相銜接的階段：高一理解性閱讀，高二鑒賞性閱讀，高三研討評(píng)價(jià)性閱讀。這種由易到難、由淺入深的訓(xùn)練體系切合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。為了確保課題研究和實(shí)驗(yàn)的成功，我們根據(jù)新教材閱讀訓(xùn)練的特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)多次研討和論證，編制了“高中語文快速閱讀教學(xué)全程體系”，初步確定了快速閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)和終期目標(biāo)，科學(xué)地安排了快速閱讀教學(xué)序列，為課題的實(shí)施邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

表1：高中語文“快速閱讀”教學(xué)全程體系教學(xué)階段

教學(xué)序列

教學(xué)目標(biāo)高一

基本技能訓(xùn)練，速度訓(xùn)練，快速閱讀一般現(xiàn)代文章和淺易文言文訓(xùn)練。

著重培養(yǎng)識(shí)記、理解和分析綜合的能力，閱讀效率520（字/分鐘）以上。高二

快速閱讀和欣賞文學(xué)作品訓(xùn)練。

著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，閱讀效率600（字/分鐘）以上。高三

綜合訓(xùn)練，快速閱讀復(fù)雜現(xiàn)代文章和名家名作訓(xùn)練。

著重培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文章和名家名作的能力，閱讀效率700（字/分鐘）以上。

注：各階段具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的方法、步驟，詳見附表。

2、構(gòu)建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式。

為了落實(shí)高中新課程方案“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，也為了找到一條運(yùn)用“快速閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的切實(shí)有效的途徑，我們根據(jù)高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)師生的共同探討和摸索，初步構(gòu)建了“四步三法兩保型”的教學(xué)模式。“四步”是指快速閱讀教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、分類訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練四個(gè)步驟。每階段的具體內(nèi)容詳見附表。

“三法”是指快速閱讀教學(xué)的三種常用方法。一種是限時(shí)閱讀法，其程序?yàn)椋褐付ㄎ恼?，?guī)定時(shí)間，進(jìn)行快速閱讀；然后完成“測(cè)試題”；最后分析評(píng)估。一種是計(jì)時(shí)閱讀法，其程序：快速閱讀文章，嚴(yán)格計(jì)時(shí)；然后回答“測(cè)試題”；最后分析評(píng)估。另一種是變速閱讀，其程序?yàn)椋核僮x—提問—精讀—討論—小結(jié)。

“兩課型”是指運(yùn)用“快速閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的兩種常見課型。一種是單一型，即純快速閱讀課型，其程序?yàn)椋憾ㄏ颉僮x——檢測(cè)——評(píng)估——精讀——自結(jié)。另一種是融合型，即在平常語文教學(xué)中滲透快速閱讀法，其程序?yàn)椋簩?dǎo)學(xué)—一速讀——討論——解題。單一型運(yùn)用于自讀課文的教學(xué)，融合型適用于教讀課文的教學(xué)。

3、建立了快速閱讀能力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，借鑒程漢杰老師的做法，我們確定以閱讀速度、理解率、閱讀效率三個(gè)參數(shù)來構(gòu)建評(píng)價(jià)快速閱讀能力的參照體系。

（1）計(jì)算公式：

閱讀速度（字／分鐘）=材料總字÷所用時(shí)間（分鐘）

理解率（%）=所得分÷總分閱讀效率（字／分鐘）=閱讀速度（字／分鐘）×理解率（%）（2）參照數(shù)據(jù)：（閱讀一般現(xiàn)代文章）能力等級(jí)

閱讀效率一般

300（字/分鐘）中

300-500（字/分鐘）良

500-700（字/分鐘）優(yōu)

700（字/分鐘）以上

（二）實(shí)驗(yàn)工作“運(yùn)用‘快速閱讀法’進(jìn)行語文閱讀教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)是從高一就開始的。為穩(wěn)妥、審慎起見，也為了便于對(duì)比和觀照，選了兩個(gè)素質(zhì)相當(dāng)?shù)钠叫邪嘧鳛閷?shí)驗(yàn)對(duì)比班：97級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，共41人，按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)；97級(jí)二班為對(duì)照班，共52人，按常規(guī)教法教學(xué)。三年來的實(shí)驗(yàn)情況如下：

l、準(zhǔn)備階段

課題選定之后，立即成立了組織機(jī)構(gòu)，召集參與課題實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行了多次座談和調(diào)研，并且邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師進(jìn)行了開題論證，及時(shí)制定出了實(shí)驗(yàn)方案。為了讓學(xué)生有足夠的思想準(zhǔn)備，還組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方案，并且詳細(xì)地向?qū)W生介紹了國內(nèi)外快速閱讀的研究和實(shí)驗(yàn)情況。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，確立了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的參與者，而不是實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2、高一階段根據(jù)“全程體系”的規(guī)劃，高一階段的實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、速度訓(xùn)練和分類訓(xùn)練中的快速閱讀一般現(xiàn)代文章及淺易文言文的訓(xùn)練。因?yàn)檎n時(shí)較緊，任務(wù)較重，我們把基本技能訓(xùn)練和速度訓(xùn)練安排在活動(dòng)課中進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中提高閱讀技能，每周2課時(shí)，并且要求學(xué)生向課外拓展和延伸?；炯寄苡?xùn)練主要包括注意力訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣訓(xùn)練、快速記憶訓(xùn)練、推斷閱讀訓(xùn)練、固定程序閱讀訓(xùn)練等。速度訓(xùn)練主要包括線式閱讀訓(xùn)練和面式閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的速讀技能得到了全面的發(fā)展和大幅度的提高，注意力的集中、控制、分配得到了優(yōu)化，不良閱讀習(xí)慣得到了克服，快速記憶能力大大增強(qiáng)，閱讀速度大大提高，其中曾明、羅莎兩位同學(xué)閱讀一般現(xiàn)代文章的速度可達(dá)

l000（字／分鐘）以上。所有這些為把“快速閱讀法”運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們把“快速閱讀法”引入現(xiàn)代文章和淺易文言文的閱讀教學(xué)中。教讀課文采用限時(shí)閱讀讀法和融合式課型進(jìn)行教學(xué)，自讀課文采用計(jì)時(shí)閱讀法和單一式深型進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練僅半年，效果就十分明顯，從下列幾組檢測(cè)數(shù)據(jù)，可略見一斑。

一般現(xiàn)代文章

淺易文言文250字/分鐘以下

250-300字/分鐘

300-500字/分鐘

500字/分鐘以上

班平均

100字/分鐘以下

100-150字/分鐘

150-200字/分鐘

200-250字/分鐘

250字/分鐘以上

班平均試驗(yàn)前

試驗(yàn)班

27人

12人

2人

無

220字/分鐘

25人

13人

3人

無

無

98字/分鐘非試驗(yàn)班

29人

18人

5人

無

218字/分鐘

28人

17人

7人

無

無

98字/分鐘試驗(yàn)半年后

試驗(yàn)班

無

無

18人

23人

530字/分鐘

無

15人

20人

6人

無

142字/分鐘非試驗(yàn)班

22人

18人

12人

無

300字/分鐘

21人

19人

10人

2人

無

100字/分鐘

從上表中的幾組對(duì)比數(shù)據(jù)，可知：閱讀一般現(xiàn)代文章，試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原未的220（字/分鐘）提高到530（字／分鐘），非試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原來的218（字/分鐘）提高到310（宇／分鐘）；閱讀淺易文言文，試驗(yàn)班的班平均閱讀效率由原來的98（字/分鐘）提高到140（字/分鐘），非試驗(yàn)班的由原來的93（字/分鐘）提高到107（字/分鐘）。這充分說明運(yùn)用“快速閱讀法”進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)在高一階段取得了可喜的成果。

3、高二階段

根據(jù)“全程體系”的規(guī)劃，高二階段我們著重進(jìn)行運(yùn)用“快速閱讀法”

閱讀和欣賞文學(xué)作品的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)文學(xué)欣賞的特點(diǎn)，我們把工作重點(diǎn)放在快速熏陶和快速感悟上，把情感熏陶和靈性啟迪作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教讀課文采用融合式課型和限時(shí)閱讀法，首先讓學(xué)生快速閱讀作品，然后快速寫出自己的感悟，再分小組交流討論，每組推選出一個(gè)感悟最深的同學(xué)在全班發(fā)言交流，最后老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)；自讀課文采用單一式課型和計(jì)時(shí)閱讀法，首先讓學(xué)生快速閱讀作品，然后回答老師精心設(shè)計(jì)”的“檢測(cè)題”，之后老師評(píng)估點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生討論自結(jié)。經(jīng)過一年的快速熏陶和快速感悟訓(xùn)練，學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力得到了明顯的提高。同時(shí)也完善了學(xué)生的人文品質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造思維，形成健全獨(dú)立的人格。為了科學(xué)地鑒定試驗(yàn)結(jié)果，本著實(shí)事求是，客觀公正的原則，本學(xué)年，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了三次較大規(guī)模的測(cè)試。其中一次是省語文教材試驗(yàn)指導(dǎo)小組的調(diào)研題，另一次是學(xué)校組織骨干教師命的閱讀能力檢測(cè)題，還有一次是小說《一碗陽春面》的快速閱讀檢測(cè)題。現(xiàn)把三次測(cè)試的結(jié)果分析歸納加下：表2：省調(diào)研題檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)表班級(jí)

人數(shù)

人平

及格率

優(yōu)秀率

最高分

最低分

簡(jiǎn)要分析試驗(yàn)班

4172.2100%18%8961

及格率、優(yōu)秀率及人平相差較大。對(duì)照班

5261.775%2%8031差異

1110.525%16%923表3：閱讀能力檢測(cè)題各項(xiàng)能力得分率統(tǒng)計(jì)表班級(jí)

識(shí)記

理解

分析綜合

鑒賞評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)要分析試驗(yàn)班

97%90%83%82%

能力層級(jí)越高，差異越大。對(duì)照班

89%75%61%52%差異

8%15%22%29%

表4：《一碗陽春面》快速閱讀檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

總?cè)藬?shù)

300（字/分鐘）以下

300-500（字/分鐘）

500-600（字/分鐘）

700（字/分鐘）以上

人平

簡(jiǎn)要分析試驗(yàn)班

41

無

6296618（字/分鐘）

效率層級(jí)越高，差異越大。對(duì)照班

5218286

無

306（字/分鐘）兩個(gè)學(xué)期期末考試的成績(jī)也能從一個(gè)側(cè)面反映兩個(gè)班語文水平的差異。

表5：期末考試成績(jī)對(duì)比表（兩省一市統(tǒng)一卷）年級(jí)

學(xué)期

實(shí)驗(yàn)班人平

對(duì)照班人平

分?jǐn)?shù)差高一

上學(xué)期

71.662.39.3高二

下學(xué)期

68.957.811.199年高考，試驗(yàn)班（當(dāng)時(shí)為高二）有10名同學(xué)提前參加了考試，在未經(jīng)全面復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練的情況下，10名同學(xué)取得了很好的語文成績(jī)。最高分135分，平均分114.7分，10人均上了當(dāng)年語文科二本線（98分）。吳偉程、謝青、魏鋒三位同學(xué)被上海交大和中國科大少年班錄取。以上幾組數(shù)據(jù)，在一定程度上表明：快速閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了可喜的階段性成果，運(yùn)用“快速閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)確定是一條行之有效的途徑。4、高三階段根據(jù)“全程體系”的規(guī)則，高三階段著重進(jìn)行運(yùn)用變速閱讀法快速高效閱讀較復(fù)雜的現(xiàn)代文章和文學(xué)作品的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)文章的能力。變速閱讀是把速讀和精讀結(jié)合起來的一種讀書方法，也即在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)放慢速度的一種靈活的閱讀方法。閱讀文章時(shí)，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)粗則粗，當(dāng)精則精，一遍下來，迅速地掌握文字主要內(nèi)容，是一種較高的閱讀境界；要達(dá)到這種境界必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，我們采用“速讀——提問——精讀——討論——自結(jié)”的流程進(jìn)行變速閱讀訓(xùn)練，取得了較好的訓(xùn)練效果，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文章和文學(xué)作品的效率有較大幅度的提高。速讀，即按照快速閱讀的要求去讀，要求盡快理解和掌握文章的一般內(nèi)容，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，暫且放過。

提問，是在速讀全文的基礎(chǔ)上從兩方面提出問題。一方面是自我質(zhì)疑或結(jié)對(duì)子互相質(zhì)疑，即速讀完文章后對(duì)不懂的內(nèi)容提出疑問；另一方面是老師根據(jù)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出典型性的問題。這種提問的方式能激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，使閱讀成為一個(gè)有準(zhǔn)備的、有趣味的、主動(dòng)的過程。

精讀，是指精讀文章的有關(guān)段落來解決第二個(gè)步驟中提出的疑難問題。這是一個(gè)重要的階段，需要調(diào)動(dòng)各種感官和積極活動(dòng)，做到“心到、眼到、口到、手到”。

討論，是指通過精讀文章對(duì)疑難問題形成初步答案后，分小組或全班展開討論，集思廣益，以加深對(duì)疑難問題的認(rèn)識(shí)。這種討論的方式既可以讓學(xué)生從別人那里學(xué)到自己沒有掌握到的某些要點(diǎn)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生某種程度的交際興奮感，提高了學(xué)習(xí)的趣味和效率。

自結(jié)，是指對(duì)“讀一問一議”的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)上步加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。采用這種“讀讀問問議議”的方式進(jìn)行變速閱讀訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)的心理和精力集中指向閱讀材料和閱讀過程，增強(qiáng)閱讀的自信心和自覺性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；班平均閱讀效率達(dá)832字/分鐘。通過半年多的變速閱讀訓(xùn)練，不但學(xué)生的閱讀效率有了較大幅度地提高，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，優(yōu)化了閱讀品質(zhì)，真正學(xué)會(huì)了讀書，4月份市模底考的成績(jī)也能從一個(gè)側(cè)面反映變速閱讀訓(xùn)練取得的可喜成果。

表6：市模底考成績(jī)對(duì)比表（總分150分）班級(jí)

人數(shù)

總分

平均分

最高分

優(yōu)秀率

及格率

簡(jiǎn)要分析試驗(yàn)班

41434610613320%100%

平均分、優(yōu)秀率及及格率差異較大。對(duì)照班

524784921202%67%差異

11438141318%33%2000年高考，試驗(yàn)班語文成績(jī)更為喜人。

表7：2000年高考成績(jī)對(duì)比表（總分150分）班級(jí)

人數(shù)

平均分

最高分

上線人數(shù)（99分以上）

上線率

優(yōu)秀率

及格率

簡(jiǎn)要分析試驗(yàn)班

3811612938100%34%100%

平均分、優(yōu)秀率及及格率差異較大。對(duì)照班

52931182344%082%差異

1423111556%34%12%4、終結(jié)成果。近三年的研究和實(shí)驗(yàn)，取得了較顯著的成效，概括起來說，有以下幾個(gè)方面：1、構(gòu)建了“快速閱讀法”教學(xué)的全程體系、教學(xué)序列和教學(xué)模式，在科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性上做了大膽探索和創(chuàng)新，形成了具有自己特色且符合新課程方案要求的中學(xué)語文閱讀教學(xué)體系。2、扎扎實(shí)實(shí)地抓了實(shí)驗(yàn)工作，鼓實(shí)勁，想實(shí)招，求實(shí)效，大幅度地提高了學(xué)生的閱讀能力，找到了一條實(shí)施素質(zhì)教育的好途徑。在三年的實(shí)驗(yàn)中，我們一共進(jìn)行了10次較大規(guī)模的正規(guī)檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果令人欣喜不已，運(yùn)用“快速閱讀法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)確是一條快速、高效提高閱讀能力的好途徑。

表8：閱讀能力提高和形式對(duì)比表試驗(yàn)班閱讀能力提高幅度和形式

對(duì)比班閱讀能力提高幅度和形式檢測(cè)序碼

檢測(cè)序碼從上表可知：試驗(yàn)班閱讀能力提高的幅度較大，班平均閱讀效率由225字/分鐘提高到832字/分鐘，凈增607字/分鐘，提高形式為大幅度進(jìn)步式；對(duì)照班閱讀能力提高幅度較小，班平均閱讀效率由218字/分鐘提高到450字/分鐘，凈增232字/分鐘，提高形式為微小進(jìn)步式。3、擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣；開發(fā)了學(xué)生的智力；優(yōu)化了學(xué)生的思維；培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

4、真正實(shí)現(xiàn)新課程方案對(duì)語文教學(xué)少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率的要求；解決了新課程方案語文教學(xué)中教材量大，要求程度高，與學(xué)生預(yù)備知識(shí)和預(yù)備能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接收困難的矛盾，找到了一條大幅度地提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的新途徑。

三、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過三年的研究和實(shí)驗(yàn)，我們有如下幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)：

l、“快速閱讀”教學(xué)較好地體現(xiàn)了高中新課標(biāo)的教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，老師只起導(dǎo)讀和仲裁作用。這種教學(xué)形式較好地體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的原則，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，符合“以訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思想。

2、“快速閱讀”教學(xué)大大壓縮了授課時(shí)問，提高了課堂效率，較好地解決了高中語文教學(xué)高要求、多內(nèi)容與少課時(shí)的矛盾。“快速閱讀”教學(xué)克服了那種老師獨(dú)霸課堂強(qiáng)塞強(qiáng)建的不良現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，減少了許多無用功。

3、“快速閱讀”教學(xué)以人的發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，“快速閱讀”教學(xué)不僅能快捷、高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷，深刻的思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。2003.6附表：“快速閱讀法”訓(xùn)練教學(xué)系列訓(xùn)練階段

訓(xùn)練要點(diǎn)和訓(xùn)練方法

評(píng)估目標(biāo)高

一

階

段

速

讀

的

基

本

技

能

集中、控制、分配注意力的

訓(xùn)

練訓(xùn)練方法：把一個(gè)正方形表格畫分成25個(gè)均等的小方格，然后在小方格財(cái)貿(mào)順序地填上1-25的數(shù)字，越混亂越好，做若干個(gè)不重復(fù)的表格。隨意抽出一表格，按遞增的順序找全25個(gè)數(shù)字。

完成一個(gè)表格不超過25秒?？朔涣奸喿x習(xí)慣的訓(xùn)練

方法：同學(xué)間互相監(jiān)督，閱讀材料，克服出聲、指讀、擺頭、復(fù)視、錯(cuò)行等不良現(xiàn)象。

完全消除速讀障礙。段落的快速理解訓(xùn)

練

按以下程序理解段落：①弄清段中的句子數(shù)。②弄清段中句子間內(nèi)容和形式上的關(guān)系。③把握段落的中心意思，有中心句，找中心句；無中心句，自行概括。④找出段中的修辭手法及關(guān)鍵詞語。

準(zhǔn)確而快速?？焖儆洃浻?xùn)

練

常用的記憶方法：1、直觀形象記憶法。2、歌訣記憶法。3、特征記憶法。4、諧音記憶法。5、歸類比較記憶法。6、重點(diǎn)記憶法。7、聯(lián)想記憶法。8、自編提綱記憶法。9、推導(dǎo)記憶法。10、圖表記憶法。訓(xùn)練方法：①聽寫。②復(fù)述。

敏捷、持久、準(zhǔn)確。固定程序閱讀訓(xùn)練

閱讀文章的程序：①文章（或書）的標(biāo)題。②作者。③出處及出版時(shí)間。④文章的基本內(nèi)容。⑤文章所涉及的重要事實(shí)。⑥文章在寫作上的特點(diǎn)和有爭(zhēng)議之處（包括自己的不同見解）。⑦文中新思想及讀后的啟示。

熟練地?zé)o意識(shí)地自動(dòng)完成十項(xiàng)內(nèi)容。推斷速讀訓(xùn)

練

訓(xùn)練方法：1、尋找重點(diǎn)內(nèi)容法，即篩選信息法。①找出關(guān)鍵詞語。②重新編碼。③說出內(nèi)容。2、猜讀法：猜讀準(zhǔn)確率=每行蓋住字?jǐn)?shù)/每行總字?jǐn)?shù)×全文猜對(duì)字?jǐn)?shù)/全文蓋住字?jǐn)?shù)。

準(zhǔn)確率達(dá)90%以上。多行閱讀訓(xùn)

練

按如下四階段訓(xùn)練：①一目三行。用挖有能框住三行字的長方條洞的紙片套住