現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ) 第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

高等職業(yè)教育系列規(guī)劃教材現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)中國鐵道出版社第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述教學(xué)目的和要求掌握教育技術(shù)的定義了解教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系掌握教育技術(shù)的研究內(nèi)容了解教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展了解教育技術(shù)的發(fā)展趨勢第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教育技術(shù)的定義教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述主要內(nèi)容教育技術(shù)的概念教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系教育技術(shù)的研究內(nèi)容國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展教育技術(shù)的發(fā)展趨勢第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念?1.1.1

教育技術(shù)的定義1．教育技術(shù)的AECT，94定義1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)學(xué)給出了一個全新的定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念?1.1.1

教育技術(shù)的定義2．教育技術(shù)的AECT，05定義美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)定義于2005年提出教育技術(shù)新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效與符合倫理道德的實(shí)踐。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念1.1.2教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系1．教育技術(shù)與電化教育在我國關(guān)于電化教育的界定是：電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，有目的的傳遞教學(xué)信息，

充分發(fā)揮都種感官功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。由此可以看出，電化教育實(shí)質(zhì)上是一種媒體技術(shù)，其內(nèi)涵是如何將多種媒體恰當(dāng)?shù)?/p>

應(yīng)用于教學(xué)中。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念1.1.2

教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系1．教育技術(shù)與電化教育和前面的教育技術(shù)定義相比，電化教育的概念無論從涵蓋范疇、研究的深度與廣度等方面都有所不同。但是，我們不能把電化教育看成是游離于教

育技術(shù)領(lǐng)域之外的一個學(xué)科，也不能就簡單的認(rèn)為電化教育就是教育技術(shù)。事實(shí)證明，電化教育實(shí)質(zhì)上是一種媒體技術(shù)，而教育技術(shù)是分析問題，并

對解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價和管理的一個綜合過程，它的核

心是系統(tǒng)方法，它是系統(tǒng)技術(shù)。電化教育轉(zhuǎn)向教育技術(shù)，它不只是名稱的

更換，而是領(lǐng)域的擴(kuò)大，是研究領(lǐng)域、對象、理論等方面的變化，需通過

后人堅(jiān)持不懈地研究和實(shí)踐，才能不斷完善整體系統(tǒng)。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念1.1.2教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系2．教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象，教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論。教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是教育學(xué)

的一個分支。在教育學(xué)中有三種不同層次的研究，即教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次、教育技術(shù)學(xué)層次。教育技術(shù)學(xué)層次是研究如何分析

解決教育教學(xué)活動中的問題，即研究解決教學(xué)問題的方法，也就是

“如何做”，“怎么做”的問題。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念1.1.2教育技術(shù)和相關(guān)術(shù)語的區(qū)別與聯(lián)系3．教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也進(jìn)入了一個新的時期。人

們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，就稱之為現(xiàn)代教

育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義上的教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，突出“現(xiàn)代”二字是為了更多地探討與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，

吸取現(xiàn)代科技成果、系統(tǒng)理論和思維方法，使教育技術(shù)更具有時代

性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念1.1.3教育技術(shù)的研究內(nèi)容1．教育技術(shù)研究范疇（1）設(shè)計(jì)：包括理論和實(shí)踐四個主要部分，分別是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析。（2）開發(fā)：是針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施，將其轉(zhuǎn)化為物化形式的過程。（3）運(yùn)用：運(yùn)用是通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的過程。（4）管理：管理是指通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)。（5）評價：評價是對事物的價值的確定。在教育技術(shù)領(lǐng)域中，它是對計(jì)劃、項(xiàng)目、過程、目標(biāo)或課程的質(zhì)量、有效性或價值的正式確定。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念?1.1.3

教育技術(shù)的研究內(nèi)容2．教育技術(shù)的本質(zhì)特征（1）學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象。（2）系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心。（3）追求教育的最優(yōu)化。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1教育技術(shù)概念?1.1.3

教育技術(shù)的研究內(nèi)容·

3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義–廣大教師有必要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法來分析和處理教育、教學(xué)中的問題。因此，我國一方面注重對在職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，另一方面在師范院校開設(shè)了普及現(xiàn)代教育技術(shù)的課程。具有現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，是當(dāng)今教師必備的基本功。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.2教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.1

國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展1．起步階段（視覺教育階段20世紀(jì)初—20世紀(jì)30年代）2．初期發(fā)展階段（視聽教育階段20世紀(jì)30—20世紀(jì)50年代）3．迅速發(fā)展階段（視聽傳播階段20世紀(jì)50—20世紀(jì)60年代）4．系統(tǒng)發(fā)展階段（現(xiàn)代教育技術(shù)階段20世紀(jì)70年代至今）第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.2教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.2

我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展·

我國的電化教育萌芽于20世紀(jì)20年代．起步于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時我國的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平落后，雖然起步

不算晚，但發(fā)展緩慢。直到1978年實(shí)行改革開放政策以后，電化教育才取得了長足進(jìn)步，進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。

20多年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的

呼聲日益高漲，電化教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，得到了快速發(fā)展。第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.2教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.2

我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展1．大力引進(jìn)技術(shù)，改善硬件條件2．加快軟件建設(shè)，培養(yǎng)電教人員3．借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，開展理論研究4．大力發(fā)展遠(yuǎn)距離教育5．加快信息化，建