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文檔簡介

1.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話劃下來，談談自己的理解。

2.思考爸爸神情變化的過程是怎樣的?從課文中找出相關詞語，并思考為什么會發(fā)生這樣的轉變？

3.思考課文的寫作手法有何特點?易百特教師網(wǎng)初讀課文整體感知

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。易百特教師網(wǎng)易百特教師網(wǎng)高大挺秀衛(wèi)士出神、沉思→微笑→嚴肅

↓

沉思

↓微笑易百特教師網(wǎng)神情變化出神、沉思：看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩。微笑：聽到孩子關于白楊的爭論是那么天真幼稚。嚴肅：與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志。沉思：由白楊樹想到了子女，從自己想到孩子的未來。微笑：想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。易百特教師網(wǎng)神情變化深探托物言志（借物喻人），即講個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白楊｛不擇環(huán)境，不懼困難，堅強執(zhí)著，無私奉獻｝邊疆建設者易百特教師網(wǎng)托物言志借物喻人易百特教師網(wǎng)

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

可是他們不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆念書？

可是他們不知道新疆具體是個什么樣的地方？只知道只知道只知道突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

爸爸自己扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才，反映了老一輩的西部開拓者“獻了

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