建立以能力培養(yǎng)為核心的護理教學評價體系

建立以能力培養(yǎng)為核心的

護理教學評價體系2016.8課堂教學評價的基本理念1.課堂教學應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程2.課堂教學是人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分3.它的質(zhì)量，直接影響學生當下及以后的多方面發(fā)展和成長4.它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度5.自覺地上好每一堂課，使每一堂課都能得到滿足的愿望教學評價存在的不足1.教學是有效傳遞課程的過程，教師是課程的闡述者，學生是課程的接受者2.教學重結(jié)論、輕過程。重在接受知識，是一種適應性學習3.重教書輕育人，關注學科，強調(diào)學科的獨立性和重要性，學科成為中心4.一杯水與一桶水；授之于魚與授之以漁；課程課堂教學評價的重點及標準從教師“教”的方面，應把握以下幾方面1.看教師是否注重調(diào)動學生的學習積極性2.看教師是否注重引導學生直接參與教學活動3.看教師是否注重采取靈活多樣的教學方式4.看教師是否注重對問題的探究和方法5.看教師是否注意面向全體6.看教師是否能夠全面把握教學任務7.看教師是否能夠把握教學內(nèi)容的重點課程課堂教學評價的重點及標準從學生“學”的角度，可以從以下幾方面來看。1.看學生的情緒狀態(tài)2.看學生的活動廣度3.看學生的活動時間4.看學生的參與方式5.看學生的參與品質(zhì)6.看學生的活動認知水平7.看學生的參與效果啟示新課程理念下的好課不再是“教學技藝的展示”，更多的是“教學風格的追求”課堂教學評價的標準1.看學生是否參與了，投入了;是不是興奮和喜歡2.看學生的思考過程3.看雙方互動的過程，教師對學生進行了有效的了解和引導4.學生能主動探索，學生能暢所欲言5.在練習時能得心應手。在質(zhì)疑時能發(fā)表自己的看法。能提出自己有價值的問題。6.一節(jié)好課應該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗課堂教學評價的標準好課是交流，而不是灌輸好課是吸引，而不是強迫好課是引領學生再創(chuàng)造，而不是讓學生被動接受學生學習是主動的，過程是快樂的好課是生活的回歸，教給人做人的道理好課不是給學生一碗水，或是一桶水好課品味很高，是一件藝術(shù)品教學評價及其相關概念教學評價（teachingeveluation）以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)的收集有關教學信息，對教學活動的過程和結(jié)果做出價值判斷的過程。教學評價及其相關概念評價（eveluation）通過系統(tǒng)的收集資料，對評價對象的質(zhì)量、水平、效益及社會意義進行價值判斷的過程。教學評價及其相關概念測量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物屬性加以描述和確定（不進行價值判斷）測量是評價的基礎教學評價及其相關概念教育測量是依據(jù)一定的法則對學生的學習能力、學業(yè)成績、學習態(tài)度與興趣愛好，以及思想品德或教育措施進行數(shù)量化描述的過程是依據(jù)一定的標準對被測對象做出事實判斷（如評價量表）護理教學評價是以護理教學目標為依據(jù)對教學過程和教學效果進行價值的判斷護理教學評價按評價內(nèi)容分學業(yè)成績評價教師教學質(zhì)量評價教學管理評價按評價目的、作用和時間分診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價護理教學評價按評價標準分絕對評價相對評價按評價主體分自我評價他人評價

學業(yè)成績的測量與評定學業(yè)成績的測量的種類考核法觀察法問卷法訪談法自陳法教師應當注意以下幾個問題：1.改革測試內(nèi)容2.改造測試題型3.有效發(fā)揮測試的診斷、調(diào)整、激勵和甄別的功能4.審時度勢，準確把握測試時機5.提高測試設計與實施的專業(yè)化水平試題的類型和編制過程主觀題學生自由組織答案，教師