腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理

腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲[瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲[瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化及其調(diào)控因素病理教研室施琳上皮細(xì)胞是一種有粘聚性的細(xì)胞,組成上皮組織,覆蓋在機(jī)體表面和多個(gè)器官管腔內(nèi)表面。鱗癌、腺癌、移形上皮癌等上皮來(lái)源的惡性腫瘤歸屬此范疇。上皮細(xì)胞的特征:細(xì)胞之間有緊密連接,細(xì)胞與基底膜的附著有極性。具有相對(duì)穩(wěn)定和不可移動(dòng)性。一、幼兒美術(shù)教育在創(chuàng)新思維上存在的問(wèn)題在以往的情況下，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候會(huì)存在著重視幼兒繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)能力，不重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中一般都是老師在黑板上畫(huà)出示范畫(huà)，然后再讓孩子們比著黑板上畫(huà)進(jìn)行自己的創(chuàng)作，當(dāng)孩子們沒(méi)有按照老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà)，就會(huì)評(píng)價(jià)為畫(huà)的不像或者畫(huà)錯(cuò)。然后再有老師來(lái)講解作畫(huà)的步驟，接著孩子們?cè)僖篮J畫(huà)瓢，長(zhǎng)此以往這樣就會(huì)扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維，綁架了孩子們的思想，讓他們?nèi)狈?chuàng)新思維。就算是讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們的作品最終仍然會(huì)以“畫(huà)得像不像”來(lái)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，假如不像的話就會(huì)被“改正”或者是批評(píng)。這樣的教育方式就是一種傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，一旦脫離了這種灌輸，離開(kāi)了老師傳授給孩子們的條條框框，幼兒就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，缺乏主動(dòng)性就會(huì)“寸步難行”更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維。二、怎樣在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維1.幼教工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起著開(kāi)創(chuàng)幼兒創(chuàng)意思維的重任，在教授孩子們繪畫(huà)的技能技巧的同時(shí)，要注重對(duì)孩子們的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合因素，為孩子們的和諧、健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒進(jìn)行美術(shù)上的教育不僅僅是為了給孩子們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)，美術(shù)繪畫(huà)技巧的傳授，更為重要的是讓孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)到美術(shù)帶給她們的快樂(lè)。在對(duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候要與實(shí)際的幼兒情況相結(jié)合，在孩子們?cè)趯?duì)美術(shù)充滿興趣的前提之下才能他們的想象力以及創(chuàng)造力才能得到相應(yīng)的提高。2.給孩子們創(chuàng)造輕松的自由的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境當(dāng)中才會(huì)更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓幼兒自由的組織成不同的小組，然后進(jìn)行各自小組由自由繪畫(huà)。又老師進(jìn)行以引導(dǎo)，不要求孩子們的繪畫(huà)是形象的是具體的，只要孩子們能夠認(rèn)真，努力的完成并且將孩子天真的思想表現(xiàn)出來(lái)就可以了。在色彩上，在結(jié)構(gòu)上都可以給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們自由的創(chuàng)作，自由的想象。3.在教育教學(xué)中要用啟發(fā)式教學(xué)的方式，避免灌輸式的教育。在幼兒階段的老師就是啟蒙老師，不難理解啟蒙老師的作用就是對(duì)孩子起到一個(gè)科學(xué)的啟蒙作用，以啟發(fā)孩子們的思維為目的，用這樣的手段來(lái)激發(fā)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上可以采用靈活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣的方式可以加強(qiáng)對(duì)于孩子們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小的原因，他們對(duì)于外界的一切都是充滿了好奇的，也是非常的好動(dòng)的，我們可以利用孩子們的這種特點(diǎn)。通過(guò)游戲的方式把他們帶入到對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)中，例如幼兒教師可以通過(guò)表達(dá)把畫(huà)紙描述成一個(gè)森林，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ピ谧约旱纳掷锂?huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)兒。這樣就在孩子們的腦子里出現(xiàn)自己所喜歡的鳥(niǎo)兒，就不會(huì)局限于老師畫(huà)出的鳥(niǎo)兒了，他們可以調(diào)動(dòng)自己創(chuàng)意思維然后自由的想象，自由的創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高孩子對(duì)于美術(shù)的喜歡程度，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)意思維。三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的重要性在幼兒時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候也是對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育的良好時(shí)間段，孩子是我們民族的未來(lái)，是我們祖國(guó)的花朵。我們知道，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力體現(xiàn)在各個(gè)方面，尤其是體現(xiàn)在國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平上。要想提高一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平就要有敢于創(chuàng)新的人才。但是在傳統(tǒng)的教育模式下教育出來(lái)的學(xué)生，在模仿能力上是非常強(qiáng)的，但是在創(chuàng)新能力上卻是比較弱的，這就影響到了我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，影響到了國(guó)家的發(fā)展。現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根結(jié)之所在，就要去解決這個(gè)問(wèn)題，不要在延用之前的灌輸式教育，而是注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新思維。美術(shù)是一個(gè)趣味性非常強(qiáng)的科目，這個(gè)科目對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)意思維是很有效果的，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中讓孩子們發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，自由的創(chuàng)作。不去給他們進(jìn)行思想上的束縛，這樣通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)把他們的創(chuàng)意思維培養(yǎng)起來(lái)，在以后生活和工作中就不會(huì)出現(xiàn)之前那種模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新新思維弱的現(xiàn)象了。不僅僅在幼兒的美術(shù)教育過(guò)程中要這樣進(jìn)行教育，在對(duì)孩子別的科目上進(jìn)行教育的時(shí)候也不能束縛孩子的思想，綁架孩子們的創(chuàng)意思維。這樣的教育方式是比較自由的，平等的，尊重了孩子們自己的想法。對(duì)于孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都是能夠起到深遠(yuǎn)的意義的。四、創(chuàng)意思維在美術(shù)教育中的實(shí)際體現(xiàn)只有在學(xué)校和社會(huì)提供一個(gè)好的氛圍的時(shí)候，孩子們才會(huì)有機(jī)會(huì)提高創(chuàng)新思維，假如還是一直沿用灌輸式的教育方式孩子們就會(huì)永遠(yuǎn)的被束縛住了，不會(huì)有創(chuàng)意思維上的開(kāi)發(fā)。在學(xué)校和社會(huì)的共同努力之下，孩子們才會(huì)有一個(gè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境，然后就是幼兒工作者還有學(xué)生家長(zhǎng)的努力了。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)和啟蒙老師的作用是很重要的。在通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)之后，幼兒不僅僅應(yīng)該能掌握繪畫(huà)的技能技巧，他們也應(yīng)該學(xué)會(huì)了創(chuàng)意，能夠自己發(fā)揮想象，并且擁有創(chuàng)作出體現(xiàn)他們自己天真，浪漫的思想的作品，這才是讓孩子接受美術(shù)教育最重要的目的。孩子們成長(zhǎng)的路上，不再是被動(dòng)地接受，他們更愿意主動(dòng)地去吸取知識(shí)，并且能夠提出自己的想法，這才是我們對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最好結(jié)果。有這樣積極向上，聰明智慧的孩子，我們的民族就會(huì)興旺發(fā)達(dá)?？偨Y(jié)：在幼兒美術(shù)教育上一定要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。孩子們的創(chuàng)意思維被激發(fā)出來(lái)了，他們才會(huì)更主動(dòng)的思考，對(duì)于孩子們以后人生之路上的思維方式也會(huì)起到重要的影響。美術(shù)教育對(duì)于幼兒提高創(chuàng)意性思維方面是一個(gè)值得幼師不斷總結(jié)、研究、創(chuàng)新的課題，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。分組教學(xué)即按照一定規(guī)律將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)合作分享完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。分組教學(xué)的核心在于“合作”。美國(guó)教育評(píng)論家埃利斯指出：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這一術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教育改革的話，那么它至少也是其中最偉大的之一。”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用分組合作教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正確、靈活地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)軟件，取得較好的教學(xué)效果。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題學(xué)生個(gè)體差異大：此學(xué)科有的同學(xué)初中就學(xué)過(guò)，掌握很熟練，有的學(xué)生則從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)；同時(shí)學(xué)生接受知識(shí)的能力和操作能力差距比較大；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快、應(yīng)用廣，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求、不同學(xué)生的興趣和自我要求也不一樣；教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生需求：一是講授+學(xué)生上機(jī)練習(xí)鞏固。這種教學(xué)方式在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡上不好操作，學(xué)生容易遺忘，且在培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展應(yīng)用能力上很難奏效；二是演示講解+學(xué)生同步操作練習(xí)。此教學(xué)方式很難滿足學(xué)習(xí)者的不同要求，學(xué)生容易照搬模仿操作，缺少積極思維，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；谝陨蠋c(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革，分組合作教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。二、分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，可根據(jù)任務(wù)難易程度并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、交往能力分組。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、學(xué)生特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組成員民主協(xié)商、自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。合理分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組員直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)效率和成敗?？梢圆扇€(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。小組成員數(shù)量是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，兩人配對(duì)，任務(wù)稍難時(shí)，則四人相鄰合作，再難的六人相鄰合作。如教學(xué)《Excel分析班級(jí)成績(jī)》項(xiàng)目時(shí)，“數(shù)據(jù)填充”要求兩兩合作；“求和與求平均值，即簡(jiǎn)單函數(shù)應(yīng)用”則讓他們四人合作；而“復(fù)雜函數(shù)應(yīng)用，求合格率優(yōu)秀率”時(shí)，學(xué)生六人合作探討。這樣分組能讓每個(gè)學(xué)生各盡其力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，這時(shí)，老師不應(yīng)放任自流，和出現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生私下溝通，詢問(wèn)原因，并適度對(duì)小組進(jìn)行重組，讓優(yōu)、弱勢(shì)趨向合理。2.合理分配成員任務(wù)，明確成員責(zé)任。每個(gè)小組要設(shè)立不同角色，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員等，并明確擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職責(zé)，成員既承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又相互支持。進(jìn)行合理分工的同時(shí)，選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)效率和成敗?？梢圆扇€(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。鼓勵(lì)學(xué)生積極自主思考。實(shí)際教學(xué)中，影響自主合作學(xué)習(xí)的因素多樣且復(fù)雜，合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流需要，合作學(xué)習(xí)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論，由于學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被別人的觀點(diǎn)同化，人云亦云，甚至濫竽充數(shù)。強(qiáng)化合作交流意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)較弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。分組教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，善于捕捉別人的不足。尤其要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的同學(xué)，讓組員有意識(shí)地多接近他們，給他們更多發(fā)揮空間，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。建立互賴關(guān)系。可以用“榮辱與共”概括組員之間相互依賴、相互幫助的關(guān)系。也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們這種“生死與共”的關(guān)系，即只有所有成員成功，他才能成功時(shí)，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各個(gè)任務(wù)。因此建立多角度相互依賴的關(guān)系、建立一個(gè)“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要。只有所有成員成功，個(gè)人才能成功。沒(méi)有積極互賴，合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是一種形式?？梢圆扇〗M間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的凝聚力。3.精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容。組織小組合作學(xué)習(xí)需要教師做大量課前準(zhǔn)備工作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要了解整個(gè)任務(wù)的難點(diǎn)重點(diǎn)，對(duì)整體任務(wù)進(jìn)行合理分割，為小組分配目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使成員擔(dān)當(dāng)其中某項(xiàng)子任務(wù)。如遇到內(nèi)容較難的任務(wù)，需調(diào)整合作內(nèi)容，由易到難，形成梯度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4.教師應(yīng)積極參與小組活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控，教師不是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和解惑者；教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入合作學(xué)習(xí)中，合作過(guò)程中教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效展開(kāi)。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生探索引向深入。5.采用多樣評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終成果是否達(dá)到預(yù)定要求。分組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括：個(gè)人自評(píng)，自評(píng)表可以規(guī)范個(gè)人行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我反思。組內(nèi)成員互評(píng)，能夠避免小組內(nèi)個(gè)別學(xué)生形成依賴心理，有效調(diào)動(dòng)起組內(nèi)每一位學(xué)生的參與性。組間互評(píng)，讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，吸取他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)各小組間競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)，教師通過(guò)學(xué)生提交的“個(gè)人自評(píng)”，觀察小組成員之間的互評(píng)，為學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，評(píng)定小組成績(jī)。教學(xué)中可以經(jīng)常性評(píng)比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。三、結(jié)語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師點(diǎn)播等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在互補(bǔ)中共同提高。如個(gè)別學(xué)生始終不能融入小組學(xué)習(xí)；小組活動(dòng)中教師如何有效參與等，期待在以后教學(xué)中進(jìn)一步完善。腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林腫瘤上皮1腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化及其調(diào)控因素病理教研室施琳腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化2上皮細(xì)胞是一種有粘聚性的細(xì)胞,組成上皮組織,覆蓋在機(jī)體表面和多個(gè)器官管腔內(nèi)表面。鱗癌、腺癌、移形上皮癌等上皮來(lái)源的惡性腫瘤歸屬此范疇。上皮細(xì)胞的特征:細(xì)胞之間有緊密連接,細(xì)胞與基底膜的附著有極性。具有相對(duì)穩(wěn)定和不可移動(dòng)性。上皮細(xì)胞是一種有粘聚性的細(xì)胞,組成上3間質(zhì)細(xì)胞是間質(zhì)及結(jié)締組織的主要組成成分,分散存在于細(xì)胞外基質(zhì)?哪中間質(zhì)細(xì)胞的特正:結(jié)構(gòu)松散細(xì)胞相對(duì)沒(méi)有極性,間質(zhì)細(xì)胞是間4兩類細(xì)胞形態(tài)學(xué)差異由于各自的基因/蛋白表達(dá)差異兩類細(xì)胞形態(tài)學(xué)差異5上皮-間質(zhì)轉(zhuǎn)化(epithelial-mesenchymaltransition,EMT在胚胎形成和組織修復(fù)再生、器官纖維化等方面起著關(guān)鍵作用上皮-間質(zhì)轉(zhuǎn)化(epithelial-6BMT調(diào)節(jié)著哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育器官形成:與原腸胚、四肢以及肺、腎胃、心等器官的形成有關(guān)胚層分化:EMT與體壁內(nèi)胚層和中胚層的分化,以及定形內(nèi)胚層的形成有關(guān)·神經(jīng)系統(tǒng)分化:EMT促進(jìn)了背神經(jīng)上皮細(xì)胞向神經(jīng)管嵴細(xì)胞的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步引起背神經(jīng)上皮細(xì)胞向外周神經(jīng)系統(tǒng)中的多種神經(jīng)元細(xì)胞、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、色素細(xì)胞以及心臟、面頰、頸部的結(jié)締組織的分化BMT調(diào)節(jié)著哺乳動(dòng)物的胚胎發(fā)育7BMT與胚胎發(fā)育在胚胎三胚層結(jié)構(gòu)的形成中起作列允質(zhì)細(xì)次級(jí)上皮細(xì)胞BMT與胚胎發(fā)育8組織損傷愈合階段細(xì)胞參與上皮細(xì)遐或者內(nèi)皮細(xì)題損傷期eNoree●細(xì)胞線著歸止血期整和增殖期再生階段性胞和單每集股原纖維連接蛋村維細(xì)圈轉(zhuǎn)格。肌成纖維細(xì)題增生我熟期:重樹(shù)LL·1s組織損傷愈合階段9EMT概念的提出1982年,Greenbυu(píng)rg等發(fā)現(xiàn)晶狀體上皮細(xì)胞可在三維膠原凝膠培養(yǎng)中形成偽足并轉(zhuǎn)化為間質(zhì)細(xì)胞樣形態(tài),首次提出了EMT概念。Greenburg,etal.JCellBiol,1982,95,333-339EMT概念的提出10EpitheliaSuspendedinCollagenGelsCanLosePolarityandExpressCharacteristicsofMigratingMesenchymalCellsGARYGREENBURGandELIZABETHD.HAyBSTRaCTThisstudyofepithelial-mesenchymaltransformationandepithelialcellpolarityinvitrorevealsthatenvironmentalconditionscanhaveaprofoundeffectontheepithelialphenotype,cellshape,andpolarityasexpressedbythepresenceofapicalandbasalsurfaces.Anumberofdifferentdultandembryonicepitheliaweresuspendedwithinnativecollagengels.Undertheseconditionscellselongate,detachfromtheexplants,andmigrateasindividualcellswithinthethree-dimensionallice,apreviouspropertythelialcellsfromadultandstudiedindetail,Elongatedsellsderivedfromtheapicalsurfacedeveloppseudopodiaandfilopodiacharacteristicofmigratorycellsandacquireamorphologyandultrastruchatofmesenchymalcellsinvivo.Itgengelcanpsitionotsecretoryorganellesbycrtterentatedepithelialcels,andcanabolishtheapical-basalcer9mmh如h5asinvivoroutinelygiverisetocellsthatseparatefromthetissateralsurfacesfromthebasalsurface,whichisattachedtogel.ThemibipolarmorphologyandxtracellularmatrixintheformofabasalLamina(13).In(13ructurealmostindistinguishablefromthatofmesenchymclsincollagengels(1,19).Inthisthatinvadeextracellularmatricesandlosetheapical,lateralbehaviorofcorneal,notochordalandbasalspecializationsthatcharacterizedtheparentepithe-endothelialcells,suspendedincollagengels,anddescribeinliom.TheiratlenuatedcellbodiesandbipolarorstellateshapesmoredetailthebehavioringelsofadultandembryonicEpitheliaSuspendedinCollage11腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理12腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理13腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理14腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理15腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理16腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理17腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理18腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理19腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理20腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理21腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理22腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理23腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理24腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理25腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理26腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理27腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理28腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理29腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理30腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理31腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理32腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理33腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理34腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理35腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理36腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理37腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理38腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化課件整理39腫瘤上皮間質(zhì)轉(zhuǎn)化