釩在鋼中的應(yīng)用課件

釩在鋼中的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜釩在鋼中的應(yīng)用釩在鋼中的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜釩在鋼中的應(yīng)用釩的歷史口1831年瑞典科學(xué)家Nilssefstrom發(fā)現(xiàn)口以化合物絢麗多彩著稱口借用美及執(zhí)掌生育的瑞典女神anadis,命名為Vanadium(釩)口1916年美國(guó)首先大量采用釩作為微合金化元素加入碳錳鋼中口上世紀(jì)50-60年代在我國(guó)鋼鐵工業(yè)中使用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段，主要是老師的一張嘴，一支粉筆。這只能給學(xué)生較為單一的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激。這些簡(jiǎn)單教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足年輕一代輕松學(xué)知識(shí)的要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)中的一些體會(huì)。一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，即用音樂(lè)展示音樂(lè)中所表現(xiàn)的意境。音樂(lè)給人一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)，使人心馳神往。它通過(guò)樂(lè)曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)渲染情景是一種重要手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。借助音樂(lè)渲染環(huán)境是理想的教育手段。如八年級(jí)《小石潭記》是介紹石潭的優(yōu)美景色，任老師的口頭來(lái)講學(xué)生很難接受，文中“水的清悠、魚(yú)的姿態(tài)”、“石潭的岸勢(shì)”加深了理解重點(diǎn)的難度，怎樣在導(dǎo)入新課時(shí)就激發(fā)學(xué)生了解石潭的欲望呢？我借助了音樂(lè)播放石潭水流的聲音，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊感受石潭的美觀，從而更加理解“水的清悠、魚(yú)的姿態(tài)”、“石潭的岸勢(shì)”。二、以圖文再現(xiàn)情景以圖文再現(xiàn)情景，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。在語(yǔ)文教學(xué)中，以圖畫再現(xiàn)情景是情景教學(xué)的重要手段，它的形式是多樣，如：利用放大的掛圖、電教畫面、圖片、簡(jiǎn)筆畫等。如《小石潭記》的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖面再現(xiàn)，文章簡(jiǎn)述了作者看小石潭的順序，從遠(yuǎn)到近，這時(shí)，我放幻燈片，不同地方出現(xiàn)不同的景象，讓學(xué)生處于畫中親臨其境。學(xué)生在輕松愉悅的電教畫面，明白了小石潭的樣子，把小石潭的樣子熟記于心中。以圖畫再現(xiàn)情景教學(xué)，能把課文內(nèi)容再現(xiàn)，使之形象化，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，并學(xué)以致用，收到最佳的教學(xué)效果。三、以游戲再現(xiàn)情景“愛(ài)玩”是學(xué)生的天性，在日常生活與學(xué)習(xí)中，總是喜歡看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。在教學(xué)中順應(yīng)孩子的這種天性，課堂中設(shè)計(jì)兩三個(gè)演員扮演課文對(duì)話的人物，模仿對(duì)話，以教促長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣。如八年級(jí)《曹劌論戰(zhàn)》，在教學(xué)中，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生做演員，分別扮演曹劌、魯莊公，模仿文中角色對(duì)話。在化妝、服裝中都讓學(xué)生們積極參與學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)曹劌見(jiàn)解深刻、膽識(shí)過(guò)人的品質(zhì)，肉食者的鄙。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了環(huán)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、玩一玩的游戲中行學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。四、以電影再現(xiàn)情景導(dǎo)課中充分利用“多媒體”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視角新情境，那定會(huì)使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看，興趣盎然。我在教學(xué)名著《威尼斯商人》時(shí)，事先剪輯了一段話劇《威尼斯商人》中“法庭審判”中的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)觀看，一下子就激起了濃厚的閱讀興趣。為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？”問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問(wèn)：“既然，有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，需要教師深入地鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的、熟悉的、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的素材，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工與提煉，使之成為有序的、指向明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，才能發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的最大效益。新課改下的語(yǔ)文閱讀課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為學(xué)生再現(xiàn)和創(chuàng)造生活的精裝版。所以，閱讀教學(xué)中，我們要因文制宜，巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)心理的潛在因素，加快對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀（一）職專幼教聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)幼兒聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該具有師范性質(zhì)，老師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的幫助孩子學(xué)會(huì)如何發(fā)聲和呼吸，更重要的是教會(huì)孩子們?nèi)绾误w會(huì)聲樂(lè)美。但是，目前，大部分幼兒聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)在教學(xué)目的和教學(xué)方式以及教學(xué)理念上并沒(méi)有太大的區(qū)別。這主要是因?yàn)?，幼兒聲?lè)教學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)老師大部分來(lái)自于音樂(lè)學(xué)院，接受了音樂(lè)學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，因此，在教學(xué)中很難跳出傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)路子。（二）聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)聲樂(lè)的技巧重視比較多，而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)本身想要表達(dá)的思想以及聲樂(lè)教學(xué)中的審美能力不做相關(guān)的考核。基于這種現(xiàn)狀，我國(guó)的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生只為發(fā)聲而發(fā)聲，對(duì)歌聲的內(nèi)涵不理解甚至是不想去理解。這在一定程度上造成了：一是，教學(xué)過(guò)程單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于聲樂(lè)教學(xué)中的審美理念重視不夠，聲樂(lè)教學(xué)變成了單調(diào)的重復(fù)發(fā)音，學(xué)生學(xué)習(xí)就是不斷的重復(fù)，因此，造成了很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的厭倦，學(xué)習(xí)積極性不高。二是，過(guò)于重視技巧，學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)受限。老師和學(xué)生都重視在聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)，認(rèn)為掌握了聲樂(lè)技巧就有了足夠的聲樂(lè)造詣。但是在實(shí)踐中，很多學(xué)生的聲樂(lè)水平達(dá)到一定程度后，會(huì)遇到瓶頸問(wèn)題，無(wú)論如何在聲樂(lè)技巧方面努力，自身的聲樂(lè)水平都不會(huì)有明顯提高。二、審美教育的重要性（一）審美能力是一個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題一個(gè)人審美能力的高低往往與這個(gè)人自身素質(zhì)高低有關(guān)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中要想提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)就必須要做好聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)很多幼師在聲樂(lè)教學(xué)中只重視聲樂(lè)“技”的傳授，而對(duì)學(xué)生“美”的教育重視不夠，造成了很多學(xué)生在聲樂(lè)發(fā)展方面遇到了瓶頸。要想解決瓶頸問(wèn)題，就必須要從聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育中入手。（二）審美教學(xué)的重要性審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的九零后學(xué)生自小生活在改革開(kāi)放的浪潮中，由于家庭在經(jīng)濟(jì)和教育背景不同，造成了學(xué)生思想的開(kāi)放性和不穩(wěn)定性，看問(wèn)題很容易偏激。學(xué)生審美能力的提高有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在開(kāi)放的社會(huì)中找尋自己人格的立足點(diǎn)。三、如何做到聲樂(lè)教學(xué)中審美教育要想真正的做到聲樂(lè)以人為本，就必須要加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的重視。努力培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是對(duì)聲樂(lè)感興趣，更對(duì)聲樂(lè)教學(xué)感興趣。因此，在日常聲樂(lè)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：（一）現(xiàn)代職專學(xué)生特點(diǎn)。現(xiàn)代的九零后學(xué)生善于想象，講究個(gè)性張揚(yáng)，比以往時(shí)代的人更具創(chuàng)造力，但是學(xué)習(xí)東西耐性不足。職專學(xué)生大多數(shù)來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們?cè)谥袑W(xué)期間的音樂(lè)教育基本等于零，特別是目前的教育環(huán)境下，學(xué)生日常的課業(yè)比較多，學(xué)生很容易把音樂(lè)課當(dāng)成休息課。（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂(lè)”審美的能力要想做好聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)的審美，主要靠老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，聲樂(lè)老師，應(yīng)該努力為學(xué)生培養(yǎng)出體驗(yàn)聲樂(lè)美的氛圍。比如，聲樂(lè)老師在選擇聲樂(lè)曲目時(shí)，應(yīng)該根據(jù)曲目特點(diǎn)和要求，在發(fā)聲和旋律方面做好美體驗(yàn)的過(guò)程，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美提供寬松的氛圍條件，降低學(xué)生感受聲樂(lè)美的難度。1.重視練聲曲的作用。練聲曲在聲樂(lè)教學(xué)中很常見(jiàn)，可以幫助學(xué)生鍛煉在聲樂(lè)方面的發(fā)聲和呼吸，提高學(xué)生聲樂(lè)技巧。但是，很多老師只單純的強(qiáng)調(diào)練聲曲在呼吸和發(fā)聲方面的重要性，而對(duì)如何體味韻律感重視不夠，因此造成了很多學(xué)生在練聲曲中單純的發(fā)聲，雖然表面聽(tīng)起來(lái)聲音還可以，但是在韻律感和情感方面還有很大的差距。2.重視聲樂(lè)教學(xué)中老師的教學(xué)示范作用。學(xué)生在聲樂(lè)藝術(shù)造詣和風(fēng)格很大程度上受到聲樂(lè)老師的影響。因此，學(xué)生能否做到聲樂(lè)教學(xué)中審美能力的提高關(guān)鍵還是要看聲樂(lè)教學(xué)老師自身聲樂(lè)造詣的高低。一是，聲樂(lè)老師要特別注重范唱。范唱是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生在接觸一首歌曲時(shí)獲得的第一印象。范唱如果做到聲樂(lè)與美的完美組合，就可以為后續(xù)的聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造良好的條件。一個(gè)在聲樂(lè)方面具有很高造詣的老師，可以通過(guò)完整的深情的范唱，激發(fā)激發(fā)學(xué)生了解歌曲背景，歌曲風(fēng)格的欲望。二是，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)很大程度上受到老師處理聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的能力。一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括聲樂(lè)音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲等一系列問(wèn)題。擁有高超聲樂(lè)造詣的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生在聲樂(lè)方面達(dá)到的高度，合理處理好聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，讓整個(gè)聲樂(lè)學(xué)校過(guò)程中充滿輕松的氛圍，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲而且還對(duì)歌曲自身的情感有了一定體會(huì)。三是，要注重現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合?，F(xiàn)代信息技術(shù)在傳播知識(shí)方面具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。聲樂(lè)老師可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)比如多媒體技術(shù)，形象的將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀的感受到自己在技巧方面需要達(dá)到的水平。然后，在通過(guò)傳統(tǒng)的口耳相傳的模式，將藏在歌曲中作者想要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生達(dá)到只可意會(huì)不可言傳的情感效果。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂(lè)教學(xué)”的審美能力培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不光是培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對(duì)聲樂(lè)美的體現(xiàn)，更重要的是對(duì)整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的審美體驗(yàn)。1.要注重學(xué)生在聲樂(lè)技巧方面的審美能力。要想做好學(xué)生對(duì)整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的審美體驗(yàn)，就必須要注重學(xué)生在聲樂(lè)技巧方面的審美能力。對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)不單單是簡(jiǎn)單的發(fā)聲和呼吸，而是通過(guò)聲樂(lè)技巧讓學(xué)生體驗(yàn)到聲樂(lè)獨(dú)特的韻律美。只有學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)的韻律美才能做到學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜歡，才能做到歌唱自然。為學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的審美體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。釩在鋼中的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生1釩在鋼中的應(yīng)用釩在鋼中的應(yīng)用2釩的歷史口1831年瑞典科學(xué)家Nilssefstrom發(fā)現(xiàn)口以化合物絢麗多彩著稱口借用美及執(zhí)掌生育的瑞典女神anadis,命名為Vanadium(釩)口1916年美國(guó)首先大量采用釩作為微合金化元素加入碳錳鋼中口上世紀(jì)50-60年代在我國(guó)鋼鐵工業(yè)中使用釩的歷史3內(nèi)容提要口釩資源及供應(yīng)口釩在鋼中作用概況口釩在建筑用鋼中應(yīng)用技術(shù)進(jìn)展口釩在熱軋帶鋼中應(yīng)用技術(shù)進(jìn)展口釩在冷軋帶鋼中應(yīng)用技術(shù)進(jìn)展口釩在非調(diào)質(zhì)鋼中應(yīng)用技術(shù)進(jìn)展內(nèi)容提要4世界釩資源分布磁鐵礦●鐵礦砂[ranSands●石油,油頁(yè)巖,瀝青砂[Dl,OilShaleandTarSands●含磷soporouso●鈾礦●含釩的粘土VAnedfar世界釩資源分布5世界釩資源量口全球已探明6300萬(wàn)噸金屬釩口以目前61000噸V/年消耗速度,可保證供應(yīng)1000年WorldVanadiumresourcesTotal63millionmetrictonsv■China23%■Russia38%DUSA%SoupeI世界釩資源量6世界釩儲(chǔ)量口已知儲(chǔ)量13001400)萬(wàn)噸金屬釩口以當(dāng)前消耗速度,可保證供應(yīng)200年√含釩石煤儲(chǔ)量618.8億噸√品位0.1%~0.5%之間WorldVanadiumReserves√總V2O3量達(dá)1.18億噸Total13millionmetrictonsV√品位0.8%以上達(dá)800萬(wàn)噸■China23%38%■Russia■SouthAfrica■USA38%■Others注:不包括中國(guó)獨(dú)特的石煤資源世界釩儲(chǔ)量7釩制品生產(chǎn)主要原料口釩鈦磁鐵礦煉鋼產(chǎn)生的釩渣口含釩礦物(釩鈦磁鐵礦、石煤等)口含釩環(huán)保材料(石油渣、廢催化劑、電廠灰)Sourcesofvanadium2010total64.000metrictonsv15%■CoproductVSlag26%59%Secondary釩制品生產(chǎn)主要原料8世界釩供應(yīng)情況"t(tonsof)V-O.中匡chna1200001998199920002001a2032002005200620720820092010201(E世界釩供應(yīng)情況9釩應(yīng)用領(lǐng)域口鋼鐵:90%低合金鋼(63%)口板材(28%):管線鋼、船板鋼、汽車鋼口長(zhǎng)材(35%):重軌、鋼筋、H型鋼、角鋼■合金鋼(27%):工模具鋼、特鋼口鈦合金:7%噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)、火箭、核工業(yè)、民用口化工:3%硫酸催化劑、陶瓷、玻璃、生物制藥、釩電池釩應(yīng)用領(lǐng)域10釩消費(fèi)強(qiáng)度70中國(guó)世界平均合-除中國(guó)外果50∞)40思3020199920002001200220032004200520062007200820092010年份歐美國(guó)家:70-80gVt粗鋼釩消費(fèi)強(qiáng)度11釩在鋼中的應(yīng)用課件12釩在鋼中的應(yīng)用課件13釩在鋼中的應(yīng)用課件14釩在鋼中的應(yīng)用課件15釩在鋼中的應(yīng)用課件16釩在鋼中的應(yīng)用課件17釩在鋼中的應(yīng)用課件18釩在鋼中的應(yīng)用課件19釩在鋼中的應(yīng)用課件20釩在鋼中的應(yīng)用課件21釩在鋼中的應(yīng)用課件22釩在鋼中的應(yīng)用課件23釩在鋼中的應(yīng)用課件24釩在鋼中的應(yīng)用課件25釩在鋼中的應(yīng)用課件26釩在鋼中的應(yīng)用課件27釩在鋼中的應(yīng)用課件28釩在鋼中的應(yīng)用課件29釩在鋼中的應(yīng)用課件30釩在鋼中的應(yīng)用課件31釩在鋼中的應(yīng)用課件32釩在鋼中的應(yīng)用課件33釩在鋼中的應(yīng)用課件34釩在鋼中的應(yīng)用課件35釩在鋼中的應(yīng)用課件36釩在鋼中的應(yīng)用課件37釩在鋼中的應(yīng)用課件38釩在鋼中的應(yīng)用課件39釩在鋼中的應(yīng)用課件40釩在鋼中的應(yīng)用課件41釩在鋼中的應(yīng)用課件42釩在鋼中的應(yīng)用課件43釩在鋼中的應(yīng)用課件44釩在鋼中的應(yīng)用課件45釩在鋼中的應(yīng)用課件46釩在鋼中的應(yīng)用課件47釩在鋼中的應(yīng)用課件48釩在鋼中的應(yīng)用課件49釩在鋼中的應(yīng)用課件50釩在鋼中的應(yīng)用課件51釩在鋼中的應(yīng)用課件52