施工圖階段重點(diǎn)審核課件

施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖階段的重點(diǎn)審核2011年4月24日1質(zhì)量的控制口重點(diǎn)審核的施工部位:入戶(hù)門(mén)、玄關(guān)、廚房、衛(wèi)生間、臥室、客廳和餐廳、生活陽(yáng)臺(tái)、景觀陽(yáng)露臺(tái)、樓梯間、電梯間及前室、屋面、外墻、砌體、給排水及電氣、其他。一、農(nóng)村學(xué)校生源外流的原因1.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng)，客觀上造成農(nóng)村學(xué)生向城市轉(zhuǎn)移。特別是近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕農(nóng)民的眼界也在不斷提升，越來(lái)越多農(nóng)村家長(zhǎng)不甘于永遠(yuǎn)以種地維系生活，他們一方面從自身做起，向城市發(fā)起進(jìn)攻，到城市求職、打工；另一方面極力創(chuàng)造條件，把子女送進(jìn)城區(qū)學(xué)校，希望讓自己的孩子享受和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求使農(nóng)民舍近求遠(yuǎn)，一部分舍義務(wù)教育而花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)進(jìn)入城區(qū)民辦私立學(xué)校，另一部分選擇在縣城公立學(xué)校在縣城租房陪讀。2.城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快促使農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村許多青壯年紛紛在城里買(mǎi)房置業(yè)，農(nóng)村人口大量進(jìn)城，與之同時(shí)進(jìn)城的還有他們的子女。同時(shí)，國(guó)家近年來(lái)關(guān)注并采取一系列措施解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)問(wèn)題，許多農(nóng)民工的子女選擇了隨父母進(jìn)城就讀，造成了農(nóng)村學(xué)生的流失。3.城鄉(xiāng)學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)差距讓家長(zhǎng)選擇送子女到城里學(xué)校就讀。隨著教育均衡工程的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施已大為改善，但由于文化積淀、學(xué)校管理、辦學(xué)規(guī)模過(guò)小、學(xué)校辦學(xué)軟件建設(shè)滯后等原因，造成部分農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)老化、不合理、教師教學(xué)方法陳舊。導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件好的甚至一般的學(xué)生紛紛涌向硬件設(shè)施好、師資力量較強(qiáng)的城區(qū)學(xué)校求學(xué)。再有，即使農(nóng)村城市學(xué)校條件完全相同，甚至農(nóng)村學(xué)校條件優(yōu)于城市學(xué)校，只要有條件，部分有思想的農(nóng)民仍希望把子女送到城里，讓子女更早的適應(yīng)城市環(huán)境，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終，家長(zhǎng)相互影響，紛紛把子女送到城里讀書(shū)。此外，部分學(xué)生家長(zhǎng)存在攀比、從眾心理，總認(rèn)為城里的老師水平高，條件好，總是想方設(shè)法為孩子找一所好的學(xué)校，其他家長(zhǎng)覺(jué)得鄰居的孩子都在城里上學(xué)了，因此也不惜一切代價(jià)把孩子送入城里學(xué)校。二、農(nóng)村學(xué)校生源外流的控制舉措1.提高全體教師思想覺(jué)悟，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)。學(xué)校全體教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校初中學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)乎整個(gè)學(xué)校生存發(fā)展，關(guān)乎每位教師切身利益的大事，在這件事上，沒(méi)有人能獨(dú)善其身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)校生源外流的嚴(yán)峻形勢(shì)，要把控制生源外流作為學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作抓緊抓好。為了鼓勵(lì)和監(jiān)督全體教師齊心協(xié)力共同完成控制生源外流這項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)該制定和細(xì)化相關(guān)的責(zé)任目和獎(jiǎng)懲辦法。（1）學(xué)校成立控制生源外流工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處和政教處主任為領(lǐng)導(dǎo)班子的工作小組要做好生源外流調(diào)查研究工作。近幾年學(xué)校生源外流的主要原因，生源的去向，流失生源的家庭狀況和在外校的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以及就目前所出現(xiàn)面臨的生源流失問(wèn)題，學(xué)校短期內(nèi)能做什么，將來(lái)可以做什么，工作會(huì)收到怎樣的成效等一系列問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做好細(xì)致和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要做好表率帶頭作用，自家的孩子堅(jiān)決留在自家學(xué)校上學(xué)，杜絕進(jìn)城上學(xué)，對(duì)于違反規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)干部要給予一定的批評(píng)處罰。（2）控制生源外流工作分包到班，責(zé)任到個(gè)人。班主任在學(xué)校各項(xiàng)工作中有著特殊的地位和作用，他們是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的指導(dǎo)者和執(zhí)行者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，也是學(xué)校，家庭和社會(huì)之間溝通的橋梁。在控制學(xué)校生源外流工作中必須發(fā)揮好班主任的特殊作用，鼓勵(lì)和監(jiān)督班主任帶領(lǐng)本班級(jí)任課教師做好問(wèn)卷調(diào)查，家訪，家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生會(huì)等各項(xiàng)工作。對(duì)于工作突出，成績(jī)優(yōu)異的班主任和任課教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作上不作為的教師要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)處罰。2.加大宣傳力度，做好正面宣傳工作。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪等方式做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，為家長(zhǎng)和學(xué)生找準(zhǔn)進(jìn)城上學(xué)給他們帶來(lái)的不利因素，列出選擇在就近上學(xué)的優(yōu)越條件。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不能人云亦云，隨波逐流地為孩子選擇學(xué)校，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，家庭的特征及其他多方面因素慎重地為孩子選擇最適合的學(xué)校。全體教師積極動(dòng)員自己的親戚朋友的子女選擇留在本校讀書(shū)，對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或一定的優(yōu)越條件?？茖W(xué)制定招生政策，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)。招生政策是影響農(nóng)村學(xué)生選擇在農(nóng)村就讀，還是去往城市就讀的重要因素。一方面，我們應(yīng)該多角度、多方位宣傳招生政策，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)；另一方面，要不斷完善招生政策和招生辦法，用政策杠桿引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)，減少農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)性，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校生源。3.改善?W校辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。良好優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備設(shè)施是學(xué)校生存和發(fā)展的”硬件”，也是吸引學(xué)生和家長(zhǎng)最直觀的東西，所以學(xué)校要想盡辦法籌集資金，提高改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的“軟件”，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平最直觀的反映，向當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，拓展教師的知識(shí)視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在我校初中部培養(yǎng)造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。4.積極探索合作辦學(xué)，進(jìn)一步拓展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源。農(nóng)村學(xué)校生源流失的部分原因源于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，因此，提倡農(nóng)村學(xué)校與名?！敖Y(jié)盟”是解決問(wèn)題的好方式之一。和辦學(xué)效果較好，社會(huì)影響較大的學(xué)校結(jié)對(duì)子，形成互動(dòng)，農(nóng)村學(xué)?？梢越梃b先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育資源的某些領(lǐng)域里獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，教師們可以從中受到良好的啟迪，學(xué)?？梢蕴嵘俗约旱慕虒W(xué)水平。綜上所述，農(nóng)村學(xué)校生源外流現(xiàn)象嚴(yán)重，目前已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)狀，這不僅影響農(nóng)村學(xué)校的生存發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)，所以如何有效控制農(nóng)村學(xué)校生源外流是農(nóng)村學(xué)校和各教育部門(mén)共同思考的問(wèn)題。萬(wàn)小艷，1988年1月生，女，漢族，職稱(chēng)中二，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)?！局匾獦s譽(yù)】本文收錄到教育理論網(wǎng)。摘要：新課程改革使初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性逐漸突顯出來(lái)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)展困難。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)加以分析，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接更順暢。本文對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同特點(diǎn)及重要性進(jìn)行分析，然后對(duì)銜接中的問(wèn)題加以剖析，最后提出解決問(wèn)題的方法。引言在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，老師覺(jué)得課程難教。有的在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)。在高中階段，學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與動(dòng)力。該如何解決這一問(wèn)題？下面筆者就這一問(wèn)題的形成的原因加以分析，以期找到解決問(wèn)題的策略。1.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)及教學(xué)銜接的重要性1.1初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異越來(lái)越明顯，初中教學(xué)帶有基礎(chǔ)教育的色彩，而高中學(xué)習(xí)主要側(cè)重于對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就使初高中兩個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同：初中數(shù)學(xué)課本難度較低，對(duì)學(xué)生思維的要求不高。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅內(nèi)容多、難度大，而且對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，又增加了應(yīng)用性的知識(shí)且課時(shí)相對(duì)少，同時(shí)對(duì)學(xué)生接受理解知識(shí)的能力要求更高。例如對(duì)幾何的學(xué)習(xí)，初中研究的是平面圖形，而高中則是對(duì)立體圖形的研究，從平面圖形的概念轉(zhuǎn)而形成空間想象能力，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)往往不能適應(yīng)。1.2教學(xué)銜接的重要性。根據(jù)上面所提到的教學(xué)特點(diǎn)的差異，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和成果產(chǎn)生了明顯的不同，尤其是在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)的初中畢業(yè)生，面對(duì)陡然的一個(gè)臺(tái)階，顯得手足無(wú)措。因此為了使學(xué)生能順利踏上新臺(tái)階，高中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到初高中的教學(xué)差異，花一定的時(shí)間、精力，鋪設(shè)一條坡度較小的斜坡，使大部分學(xué)生能夠較快地進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.初高中銜接的問(wèn)題2.1教材內(nèi)容方面。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，多為常量的計(jì)算;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象，多研究變量，在注重計(jì)算的同時(shí)更注重理論分析與空間思維能力。知識(shí)難度增大，習(xí)題類(lèi)型多。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面。初中學(xué)生習(xí)慣跟著教師學(xué)，不善于獨(dú)立思考，而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。因此，高一學(xué)生若仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，就不能很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.3思維方式方面。對(duì)于初中的學(xué)習(xí)更多的是記憶與模仿，而高中學(xué)習(xí)更重要的是創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與能力的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)空間想象力、邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力有更高的要求。3.解決銜接問(wèn)題的對(duì)策3.1把握教材內(nèi)容的銜接。初中教材中內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，插圖較多，通俗易懂，而高中教材內(nèi)容豐富，概念較難理解，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求高。為了縮小初高中教學(xué)內(nèi)容的差距，順暢地從初中過(guò)渡到高中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)校本課程，組織編寫(xiě)適合本校情況的初高中銜接教程教材等，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能一步一步地登上新臺(tái)階，在知識(shí)與能力上實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。3.2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題和困難，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要將初中以“老師為中心”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生主要還是靠自己思考獲取知識(shí)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋求解決辦法。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)課效率。在初高中銜接教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、在交流中共同學(xué)習(xí);重視培養(yǎng)良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力。3.3培養(yǎng)學(xué)生思維模式的形成。與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。高一學(xué)生的思維正由直覺(jué)形象向邏輯抽象過(guò)渡，因此教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)。例如可以利用學(xué)生較熟悉的二次函數(shù)，逐步在教學(xué)中加以拓展，通過(guò)函數(shù)的圖像，討論不同定義域下的圖像，讓學(xué)生看圖像觀察函數(shù)的單調(diào)性，并學(xué)習(xí)用單調(diào)性求解函數(shù)的值域。在這一教學(xué)過(guò)程中，可以引入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)語(yǔ)從初中到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的連貫絕不是僅靠補(bǔ)習(xí)等方式就能實(shí)現(xiàn)的，它要求老師認(rèn)識(shí)其中的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些理解性的概念就能有很好的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。留守兒童，新時(shí)代社會(huì)的一個(gè)特殊群體，也是當(dāng)代社會(huì)中的一個(gè)弱勢(shì)群體。他們因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ坏貌辉诙唐诨蜷L(zhǎng)期時(shí)間內(nèi)失去了直接監(jiān)護(hù)人，由在家的老人或親戚來(lái)照管。了解并解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切而現(xiàn)實(shí)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。一、留守兒童家庭教育的殘缺不全農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多，親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，親子互動(dòng)的減少是其家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)的主要特征。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型期特有的家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了難以彌補(bǔ)的缺陷，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（一）嬌慣溺愛(ài)型很多留守兒童都是獨(dú)生子女，加上父母不在家，長(zhǎng)期與祖父母、外祖父母在一起，他們對(duì)孩子寵愛(ài)有加，把小孩看成“心肝寶貝”，對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好。他們對(duì)于孩子的生活細(xì)節(jié)很少給予指導(dǎo)，有時(shí)甚至誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問(wèn)題往往卻不以為然，或是包庇，或是縱容，嚴(yán)重時(shí)他們也只是說(shuō)說(shuō)而已。（二）自由放任型這部分兒童主要是生活在那些家庭條件差，同時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭中。這些監(jiān)護(hù)人群年老體弱、文化程度低、農(nóng)活負(fù)擔(dān)重。他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，或是送上社會(huì)上的學(xué)托機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子采取自由放任的管教方式，只要能吃飽、穿暖，不惹事生非就行。還有少部分孩子還承擔(dān)起家里不少的家務(wù)事，使本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕保瑸榱松?jì)而忙碌。（三）簡(jiǎn)單粗暴型由于爸媽長(zhǎng)年在外打工，對(duì)孩子的關(guān)心、溝通、教育得太少，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)子女產(chǎn)生愧疚的心理。一旦假期回家，由于在家待的時(shí)間短暫，所以，總會(huì)用“遷就”和“忍讓”來(lái)彌補(bǔ)自己愛(ài)的缺失。要錢(qián)買(mǎi)玩具，我給；撒嬌耍性子，我容忍；不讀書(shū)不完成作業(yè)，我默認(rèn)……但一旦在學(xué)期中途得知孩子成績(jī)不好、在校老犯錯(cuò)誤時(shí)，又急又恨，要么電話(huà)里，責(zé)罵與喝斥，要么趕回家棍棒相加。二、留守兒童家庭教育的不利因素（一）不利于孩子的健康成長(zhǎng)一位教育心理學(xué)家說(shuō)：沒(méi)有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的關(guān)愛(ài)是其他任何親情無(wú)法替代的。調(diào)查顯示，由于祖輩們或親戚們的溺愛(ài)或放縱，使得孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)的體驗(yàn)，怕困難，怕挫折，或?qū)θ藷o(wú)禮貌，喜歡惹是生非等不良習(xí)慣。（二）不利于孩子的性格培養(yǎng)兒童和青少年時(shí)期，正是性格形成的重要階段，調(diào)查顯示，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，大半的“留守兒童”在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤僻。這種性格和情緒上的缺陷，甚至?xí)?duì)孩子的人生道路產(chǎn)生不良的影響。（三）不利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步一方面由于代監(jiān)護(hù)人文化水平總體較低，“留守兒童”學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往得不到關(guān)心和幫助；另一方面由于代監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)和放縱，“留守兒童”在長(zhǎng)期無(wú)人監(jiān)督的情況下，沒(méi)有良好的自我控制能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他們逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待嘮叨和批評(píng)，容易采取頂嘴、逃學(xué)甚至出走等過(guò)激行為。更令人擔(dān)憂(yōu)的是部分“留守兒童”缺少管教，口袋里又有大把的零花錢(qián)，他們把打游戲、泡網(wǎng)吧視作“正業(yè)”，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)作“副業(yè)”，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，由厭學(xué)到逃學(xué)，甚至走上違法犯罪道路。三、對(duì)策與建議本應(yīng)天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，加上社會(huì)不習(xí)氣的影響，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。作為孩子前進(jìn)道路上的引領(lǐng)者――教師，我們有責(zé)任給留守兒童送去一份關(guān)愛(ài)。（一）關(guān)愛(ài)第一步：觀察+了解身為學(xué)校的教師，應(yīng)利用在校時(shí)間，留心這些孩子的一言一行，了解他們?cè)谛睦砩?、行為上存在的?wèn)題。關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，與人交往的能力，和同學(xué)相處的關(guān)系等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)方面存在的問(wèn)題，有的放矢，對(duì)癥下藥。（二）關(guān)愛(ài)第二步：關(guān)懷+引導(dǎo)都說(shuō)，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家。作為孩子“新家”的監(jiān)護(hù)人——老師要盡可能多地陪伴他們，并帶領(lǐng)他們?cè)诮M成的新群體——班級(jí)樂(lè)園中找到自己的位置，通過(guò)與老師以及其他成員的互動(dòng)和分享排解孤獨(dú)，讓他們隨時(shí)感受到關(guān)愛(ài)。同時(shí)，更要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極性，樹(shù)立自信、學(xué)會(huì)自省，讓他們主動(dòng)地去探索和尋找自己的歸屬感，培養(yǎng)對(duì)未來(lái)生活向往和憧憬。這個(gè)過(guò)程有著可以預(yù)知的艱難，需要我們充分發(fā)揮班集體的作用，動(dòng)員全體學(xué)生都加入到這個(gè)“互助團(tuán)隊(duì)”，與他們結(jié)成互助對(duì)子，開(kāi)展互助活動(dòng)。引導(dǎo)他們?cè)谌烁裆献龅姜?dú)立，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)。（三）關(guān)愛(ài)第三步：家庭+學(xué)校目前有一種“5+2=0”的教育怪象，即學(xué)校5天對(duì)學(xué)生的教育和影響，被家庭2天的不良影響沖潰。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”所以為了更好地鞏固“留守兒童”的教育，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的重任。一是通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)孩子的代監(jiān)護(hù)人積極溝通，轉(zhuǎn)變爺爺奶奶們過(guò)分溺愛(ài)孩子的觀念。使他們參與到培養(yǎng)孩子耐挫能力的隊(duì)伍中來(lái)，讓這些留守孩子在家里也能學(xué)到一些基本的生存技能，提高他們的生活能力；二是利用學(xué)校的家校通平臺(tái)，多與在外打工的父母進(jìn)行溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，及時(shí)向他們匯報(bào)孩子的在校情況，使他們?cè)诘谝粫r(shí)間內(nèi)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，建議他們通過(guò)電話(huà)等渠道多與孩子進(jìn)行相互交流，讓溝通無(wú)處不在，讓溝通架起父母和子女間的心靈橋梁。有人說(shuō)：“打工富了農(nóng)村一代人，可留守可能會(huì)垮了幾代人！”是呀，留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，不僅只需要學(xué)校的重視和教師的關(guān)愛(ài)，更應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，真正做到學(xué)校教育與家庭教育、與社會(huì)教育相互配合、協(xié)調(diào)一致。一句話(huà)：用我們共同的愛(ài)心，創(chuàng)建一個(gè)文明潔凈、健康向上的社會(huì)大環(huán)境，讓留守兒童和正常孩子同在一片藍(lán)天下，沐浴溫暖的陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)！【責(zé)編張偉飛】施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖階段重點(diǎn)審核施工圖施工圖階段的重點(diǎn)審核2011年4月24日施工圖階段的重點(diǎn)21質(zhì)量的控制口重點(diǎn)審核的施工部位:入戶(hù)門(mén)、玄關(guān)、廚房、衛(wèi)生間、臥室、客廳和餐廳、生活陽(yáng)臺(tái)、景觀陽(yáng)露臺(tái)、樓梯間、電梯間及前室、屋面、外墻、砌體、給排水及電氣、其他。1質(zhì)量的控制311入戶(hù)門(mén)缺陷反饋:(1)無(wú)法安裝成型的門(mén)套;(2)質(zhì)疑防火防盜門(mén)的等級(jí)是否合格(3)入戶(hù)門(mén)外開(kāi)后相互碰撞;(4)入戶(hù)門(mén)擋住電梯門(mén);(5)雨水在開(kāi)門(mén)時(shí)飄進(jìn)室內(nèi)11入戶(hù)門(mén)4審圖要點(diǎn)(1)門(mén)洞的尺寸≥10002100mm;(2)入戶(hù)門(mén)兩側(cè)需有不小于100mm的門(mén)垛;(3)防火防盜門(mén)等級(jí)應(yīng)達(dá)到消防驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn);(4)相鄰兩戶(hù)入戶(hù)門(mén)外開(kāi)后不應(yīng)碰撞;(5)電梯門(mén)洞與住宅外開(kāi)入戶(hù)門(mén)間不需有1m的間距(6)露天入戶(hù)門(mén)上房必須設(shè)置雨棚(7)門(mén)口預(yù)留門(mén)鈴底盒。審圖要點(diǎn)51.2玄關(guān)缺陷反饋:(1)過(guò)道太窄,不符合規(guī)范,搬不進(jìn)家具;(2)進(jìn)家門(mén)卻不能第一時(shí)間開(kāi)燈,設(shè)計(jì)不合理。1.2玄關(guān)6審圖要點(diǎn)(1)玄關(guān)柜預(yù)留深度不小于400mm;(2)過(guò)道凈寬不小于11mm(3)玄關(guān)位置梁高≤500mm(4)玄關(guān)燈具開(kāi)關(guān)離入戶(hù)門(mén)洞距離應(yīng)方便開(kāi)啟,在門(mén)鎖一側(cè);(5)配電箱位置是否影響玄關(guān)、是否影響結(jié)構(gòu)墻柱,安置配電箱墻體厚度應(yīng)不小于200mm。審圖要點(diǎn)713廚房口缺陷反饋:(1)排煙道在廚房外,排煙管穿出廚房吊在過(guò)道頂上(2)地漏在櫥柜下面,在櫥柜底封底之后,起不了作用(3)管井排水噪音影響生活;(4)煤氣管高于排水管底部,無(wú)法吊頂;(5)煤氣管從窗戶(hù)進(jìn)來(lái),不安全(6)插座位置未考慮到各用電器的位置;13廚房8(7)窗戶(hù)外有管道,導(dǎo)致窗戶(hù)無(wú)法打開(kāi);(8)熱水器在廚房?jī)?nèi)占用了吊柜空間;(9)強(qiáng)排孔太小,再次開(kāi)孔還要額外花錢(qián);(10)廚房與相鄰客廳、餐廳等高將導(dǎo)致積水往外流出;(11)廚房以?xún)?nèi)部分地面突起導(dǎo)致有效使用空間面積減少;(12)窗戶(hù)太高,上沿部分吊頂被封閉;(7)窗戶(hù)外有管道,導(dǎo)致窗戶(hù)無(wú)法打開(kāi);9(13)廚房條形窗上口太高,導(dǎo)致吊柜遮住部分窗;(14)門(mén)洞沒(méi)有門(mén)垛,無(wú)法包門(mén)套;(15)煙道未能靠墻體安裝。(13)廚房條形窗上口太高,導(dǎo)致吊柜遮住部分窗;10審圖要點(diǎn):(1)地柜預(yù)留寬度550-600mm;(2)地柜與地柜之間或地柜與墻之間人員活動(dòng)空間凈寬≥1000m(3)煙道應(yīng)在廚房?jī)?nèi)靠墻布置;(4)若煙道未在廚房?jī)?nèi)靠墻布置,則應(yīng)注明穿梁、墻洞口尺寸及標(biāo)高,中心點(diǎn)標(biāo)高不應(yīng)低于25m,必須在結(jié)構(gòu)同步預(yù)留(5)地漏應(yīng)設(shè)置在人員活動(dòng)區(qū)域內(nèi),不應(yīng)布置在地箱籌家是應(yīng)遠(yuǎn)離門(mén)邊布置;有洗衣機(jī)應(yīng)設(shè)衣機(jī)地漏;審圖要點(diǎn):11施工圖階段重點(diǎn)審核課件12施工圖階段重點(diǎn)審核課件13施工圖階段重點(diǎn)審核課件14施工圖階段重點(diǎn)審核課件15施工圖階段重點(diǎn)審核課件16施工圖階段重點(diǎn)審核課件17施工圖階段重點(diǎn)審核課件18施工圖階段重點(diǎn)審核課件19施工圖階段重點(diǎn)審核課件20施工圖階段重點(diǎn)審核課件21施工圖階段重點(diǎn)審核課件22施工圖階段重點(diǎn)審核課件23施工圖階段重點(diǎn)審核課件24施工圖階段重點(diǎn)審核課件25施工圖階段重點(diǎn)審核課件26施工圖階段重點(diǎn)審核課件27施工圖階段重點(diǎn)審核課件28施工圖階段重點(diǎn)審核課件29施工圖階段重點(diǎn)審核課件30施工圖階段重點(diǎn)審核課件31施工圖階段重點(diǎn)審核課件32施工圖階段重點(diǎn)審核課件