小小降落傘四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

（鄂教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教課設(shè)計(jì)第三單元小小下降傘教課目的：研究：能從“這是什么”“為何會(huì)這樣”等角針對(duì)下降傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——下降傘。知識(shí)：學(xué)生對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行比較和評(píng)論；會(huì)經(jīng)過(guò)查閱書(shū)刊及其余信息源獲得相關(guān)下降傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行剖析和整理。能用自己善于的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。在活動(dòng)中合作與溝通；經(jīng)過(guò)下降傘的制作與評(píng)論，體驗(yàn)制作下降傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊敬別人的勞動(dòng)成就。認(rèn)識(shí)下降傘的種類(lèi)及用途，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。感情：能做控制是變量的簡(jiǎn)單研究性實(shí)驗(yàn)。教課要點(diǎn)：能從“這是什么”“為何會(huì)這樣”等角針對(duì)下降傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品——下降傘。教課難點(diǎn)：對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行比較和評(píng)論；會(huì)經(jīng)過(guò)查閱書(shū)刊及其余信息源獲得相關(guān)下降傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行剖析和整理。教課方法：實(shí)驗(yàn)察看。教課準(zhǔn)備：手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線(xiàn)繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。教課建議：本課分2課時(shí)第一課時(shí)教課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)下降傘，自己制作下降傘。一、導(dǎo)入提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)下降傘表演展現(xiàn)一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情形圖，調(diào)換學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生深層思慮。“玩過(guò)小下降傘嗎說(shuō)一說(shuō)玩的小下降傘是什么樣子的”引領(lǐng)學(xué)生從下降傘的構(gòu)造、作用等方面進(jìn)行議論和記錄。經(jīng)過(guò)學(xué)生議論、概括和總結(jié)下降傘的構(gòu)成，議論：做一個(gè)下降傘要有到哪些材料二、學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)下降傘。學(xué)生思慮，下降傘的制作步驟。小組報(bào)告講話(huà)，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生動(dòng)腦思考，提出的資料和方法不要限制于教材中列舉的。實(shí)行達(dá)成制作計(jì)劃，并在小組內(nèi)展開(kāi)評(píng)論活動(dòng)。三、玩下降傘.指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的下降傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步伐整和改良自己的下降傘，使下降傘落得更安穩(wěn)。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生察看下降傘下自命不凡的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為何有的下降傘下降快，有的下降傘下降慢”“進(jìn)而指引學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響下降傘下降快慢的要素。在活動(dòng)過(guò)程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不可以伸出欄桿，防備出現(xiàn)跌落事故。第二課時(shí)教課內(nèi)容：經(jīng)過(guò)玩下降傘說(shuō)明道理。一、提出研究問(wèn)題.教師發(fā)問(wèn):”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯南陆祩?在試放過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象有什么問(wèn)題想提出來(lái)”指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“為何有的下降傘下降快，有的下降傘下降慢”“影響降落傘下降快慢的要素有哪些呢”二、推測(cè)與假定。小組議論：有哪些要素可能影響下降傘下降的快慢。學(xué)生報(bào)告，全班學(xué)生集體議論，對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行整理。（如：懸掛物的質(zhì)量不一樣，傘面的資料不一樣，傘面的大小不一樣樣。）三、擬訂計(jì)劃，展開(kāi)研究。學(xué)生依據(jù)自己的猜想擬訂自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師在此提出“李小林同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為何要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放下降傘’呢的問(wèn)題，提示學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)察看正確，就一定控制其余可能影響的要素即其余變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周到地考慮問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。四、總結(jié)與溝通指導(dǎo)學(xué)生小組溝通議論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的見(jiàn)解寫(xiě)在教材第51頁(yè)下方的方框（如：影響下降傘下降快慢的要素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不一樣，傘面的資料不一樣，傘面的大小不一樣都會(huì)影響下降傘下降的速度。）五、拓展與應(yīng)用“如何使下降傘在空中逗留的時(shí)間更長(zhǎng)一些”