小班認知顏色教案

小班認知顏色授課設(shè)計【篇一：小班美術(shù)授課設(shè)計認識顏色】小班美術(shù)授課設(shè)計認識顏色活動目標1．引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)認識紅、黃、藍、綠四種顏色，感覺色彩的美；2．牢固涂色的方法，使幼兒能運用合適的顏色涂染；3．培養(yǎng)幼兒涂色的興趣，使幼兒養(yǎng)成作業(yè)認真認真的優(yōu)異習(xí)慣。活動準備1．顏色標志牌(紅、黃、藍、綠)若干，未涂色的小花圖片若干，油畫棒若干。2．請大班的小朋友準備花姐姐的情境表演。3．活動背景圖《春天》4．教師頭飾、花姐姐頭飾、裙子各一件，錄音機、磁帶?；顒舆^程一、開始部分教師帶頭飾扮色彩媽媽，邀請幼兒做顏色寶寶，激起幼兒參加活動的興趣。（媽媽和寶寶的角色使幼兒感覺平和，以游戲的方法導(dǎo)人使幼兒參加活動的興趣立刻被調(diào)動起來。）二、基本部分1．復(fù)習(xí)認識四種顏色。（1）請幼兒帶上顏色標志牌，互相觀察，并說一說自己是x色寶寶。（顏色標牌幫助幼兒很快進入角色，幼兒在互相觀察和表達中分享經(jīng)驗，增進了互相間的互相學(xué)習(xí)，教師則可從旁觀察幼兒對顏色的認知情況。）2）玩游戲《媽媽寶寶抱一抱》，牢固對四種顏色的認識。玩法：教師唱“x色寶寶你在哪里?”戴相應(yīng)顏色標志牌的幼兒邊唱“我在這里，我在這里，媽媽抱一抱，邊走向教師和教師互相抱一抱。（和媽媽一同游戲總是特別快樂的，抱一抱的動作既滿足了小班幼兒的心理需要，又幫助其明確每種顏色的名稱。）3）請幼兒找一找背景圖中什么東西和自己的顏色是相同的。（背景圖為幼兒創(chuàng)立了一個優(yōu)異的隱性教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒的思想由單一的顏色擴展到五彩的大自然中間，并為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。）4）引導(dǎo)幼兒說一說生活中哪些東西是紅(黃、藍、綠)色的，感知色彩的美。（從觀察顏色、找相同的顏色到表達生活中各樣物品的顏色，漸漸深入，加深幼兒對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識。在談?wù)撝杏變旱乃枷氆@取擴展，在感知生活中的色彩美的同時，也提高口語表達能力。）2．涂色活動。牢固涂色的方法，進一步引導(dǎo)幼兒感知色彩的美。1）花姐姐以憂愁的樣子出現(xiàn)在小朋友的眼前。(花姐姐的裙子上貼有好多未涂色的小花。)2）引導(dǎo)幼兒用涂色的方法幫助花姐姐給小花穿上漂亮的衣服。幼兒自選一朵小花做涂色練習(xí)，教師提示幼兒涂色時應(yīng)注意的事項：采納合適的顏色涂染；涂色要均勻、涂滿、干凈；涂色時，左右或上下擺涂。3）放輕音樂，幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)。(小客人花姐姐的出現(xiàn)將活動自然地引入第二環(huán)節(jié)；請小朋友幫忙這一情節(jié)，在激發(fā)幼兒同情心的同時也有助于使幼兒養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)異質(zhì)量。)3、裝扮花姐姐的裙子，引導(dǎo)幼兒欣賞五彩斑斕的花。師幼共同談?wù)?，引?dǎo)幼兒進一步感覺色彩的美，體驗創(chuàng)立的快樂。(對花姐姐的裙子前后不一樣的比較，使幼兒直接感覺色彩的美。而變漂亮的花姐姐對小朋友的感謝，在讓幼兒感覺到了成功的歡樂的同時，也增強了其自信心、提高其對藝術(shù)活動的興趣。)三、結(jié)束部分1．花姐姐和小朋友共同表演(小花)。2．幼兒和花姐姐一同出門游戲?；顒咏Y(jié)束：（在歡欣的歌聲中快樂地結(jié)束此次活動。)【篇二：小班科學(xué)授課設(shè)計：《奇異的顏色寶寶》】小班科學(xué)授課設(shè)計：奇異的顏色寶寶設(shè)計妄圖：本次活動是讓幼兒經(jīng)過自己著手操作，認識到兩種顏色混在一同變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始以魔術(shù)的方式引入主題，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當小魔術(shù)師，從而體驗?zāi)g(shù)師帶來的快樂，此后以珍愛樹寶寶，引導(dǎo)幼兒做一個愿意幫助人的好孩子?；顒幽繕耍?、使幼兒積極的參加活動，體驗到顏色配色帶來的樂趣。2、經(jīng)過對顏色配色的研究，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及著手操作能力。3、初步感知兩種顏色配色后變出新顏色的現(xiàn)象，研究顏色變化的規(guī)律。活動重難點：、重點：感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。2、難點：經(jīng)過對顏色配色的研究，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化?；顒訙蕚洌?、物質(zhì)準備：礦泉水瓶、礦泉水瓶瓶蓋、刷子、白紙、調(diào)色盤、顏料、杯子、輕音樂?；顒舆^程：（一）導(dǎo)入：師：今天，老師當一次魔術(shù)師，給大家變一個小魔術(shù)，請認真觀察?？蠢蠋熓种械倪@瓶水是什么顏色的??？（無色）“小朋友看清楚了，魔術(shù)開始了。千萬不要眨眼??！”教師晃晃瓶子，變變變。師：我們一同喊，一二三。一二三變成何顏色了？（黃色）換蓋再晃一次變變變。師：一二三。此次變成何顏色了？（二）張開：1、教師揭開謎底。將黃色與藍色混在一同就會變成綠色。告訴幼兒變色的小奧秘：老師手里是一瓶清水，從前老師把蓋子擰下來涂上了黃色的顏料，所以晃一下瓶子水就變成了黃色的了。此后再換上涂了藍色顏料的瓶蓋，爾后再搖晃瓶子，水就變成綠色了。、幼兒著手操作，研究顏色的變化。1）師：小朋友想不想也來玩玩變色的小魔術(shù)??？老師為每組小朋友準備了紅、黃、藍三種顏料。（水粉、油畫棒）請大家任意選兩種顏色在白紙上涂在一同，看看會有什么結(jié)果。（藍和紅混在一同變成何顏色？黃和藍兩種顏色混在一同變成何顏色？紅和黃混在一同變成何顏色？）2）教師講解操作時注意事項。師：好，現(xiàn)在請小朋友一同來做這個實驗，但是老師有個小小的要求：每人只能用兩種顏色。不能夠把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛(wèi)生，做一個不亂涂亂畫的好孩子。3、幼兒說說顏色的變化。1）個別幼兒顯現(xiàn)。請幼兒說說紅寶寶和黃寶寶合在一同變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個寶寶合在一同變成的？答：紅寶寶與藍寶寶。生活中紫色的物品有哪些？師幼小結(jié)：在我們周圍，各處是各樣各樣漂亮的顏色，只要我們專心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的世界特別美好。（三）結(jié)束：寶貝們，為我們的世界做出一點貢獻吧。老師這有一棵樹寶寶，但沒有漂亮的顏色，我們一同來裝扮一下它吧。把橘色的當樹寶寶的果實，綠色的當樹干，紫色當花心。樹寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實了說：“感謝小朋友?！薄安挥弥x”自然結(jié)束。【篇三：托班《認識顏色》授課設(shè)計及反思】托班綜合《認識顏色》活動目標：1、認識紅、綠兩種顏色。2、學(xué)習(xí)把相同的顏色放在一同?；顒訙蕚洌?、用卡紙做的紅、綠色的糖果屋。2、紅色、綠色糖果卡片（與幼兒人數(shù)相同）。3、紅色、綠色糖果若干?；顒舆^程：一、導(dǎo)入1、今天老師帶來了兩座小房子，它們有一個好聽的名字叫“糖果屋”?？?！它們長得有點不一樣樣，寶寶們看出來了嗎？2、師：一個屋頂圓圓的是什么顏色？（紅色的）別的一個屋頂尖尖的是什么顏色？（綠色的）3、這兩個“糖果屋”里面住著好多糖果寶寶呢！寶寶們想不想和它們一同玩游戲呢？（想）4、那現(xiàn)在老師就要把這些糖果寶寶分給聽話、坐得好的寶寶。（每位寶寶分別一張紅、綠糖果卡片）二、認識顏色1、請寶寶說說手中是什么顏色的糖果寶寶。2、聽口令舉顏色卡色。教師說：“紅色”幼兒即舉起紅糖果卡片。“綠色”幼兒即舉起綠糖果卡片。三、送卡片回家1、糖果寶寶玩得好累啊！那我們把它送回家吧。小心哦！紅糖果送到紅色的“糖果屋”里，綠糖果送到綠色的“糖果屋”里。不能夠夠送錯，那樣糖果寶寶就會生氣啦！（老師示范）2、寶寶操作活動（教師指導(dǎo)檢查幼兒幼兒活動）四、結(jié)束活動1、我們寶寶真能干，都把它們送回家了。糖果寶寶要感謝你們把它們送回家，給你們送來了好多糖果（出示兩種顏色的糖果）。2、幼兒說說自己喜歡什么顏色的糖果，拿到糖果后說說是什么顏色的糖果。3、品嘗，糖紙放在紙簍里。授課反思：本次授課活動我選擇了《認識顏色》為題材的內(nèi)容，依照托班幼兒的年齡特點，主要經(jīng)過游戲的形式張開活動，從中培養(yǎng)幼兒的興趣。在看一看、玩一玩、學(xué)一學(xué)的過程中不知不覺的鑒識紅、綠兩種顏色，并進行歸類，從而提高他們的興趣，并在活動中鍛煉幼兒的著手能力和語言表達能力。同時由于托班幼兒年齡小，易學(xué)易動好表現(xiàn)，他們在初步認識了紅、綠兩種顏色后，對顏色產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，針對托班幼兒的年齡特點，在活動中我讓幼兒以親歷親為的方式學(xué)習(xí)，體驗在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，初步學(xué)習(xí)將紅綠兩種顏色進行分類把相同的顏色放在一同。依照這一活動的設(shè)計理念，我將活動的目標定為：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分辨紅、綠兩種顏色，知道顏色的名稱。2、讓幼兒學(xué)會把紅、綠色進行分類把相同的顏色放在一同。重點:引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分辨紅、綠兩種顏色。難點：學(xué)會把紅、綠色進行分類把相同的顏色放在一同。課前準備了用卡紙做的紅、綠色的糖果屋，紅色、綠色糖果卡片和紅色、綠色糖果若干。在顏色寶寶做游戲的部分中發(fā)現(xiàn)，讓幼兒找相應(yīng)的顏色寶寶,這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還是很大的，有的能力強的幼兒會很快的找到,而有的幼兒卻對顏色有點混淆,能夠說”舉棋不決”。所以，從活動中我感覺到：依照不一樣幼兒的能力水平，供給給幼兒的操作資料，也應(yīng)該擁有必然的層次性，特別對于能力弱的幼兒，