2023學(xué)年完整公開(kāi)課版勸學(xué)

勸學(xué)

《荀子》

勸學(xué)

荀子教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

教材分析《勸學(xué)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的重點(diǎn)篇目。本單元的主題是開(kāi)啟智慧之門(mén)，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語(yǔ)言淺易，內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語(yǔ)法知識(shí)?！秳駥W(xué)》是荀子的開(kāi)篇之作，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，并且荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物。因此，本文具有一定的教育意義和代表性。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻論證的方法2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背誦的技巧。3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。教法與學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)誦讀法是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解文中所載的道，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。關(guān)于學(xué)法，在教學(xué)中貫穿自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)古文，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)?？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

作者及其作品簡(jiǎn)介解題自讀課文感知文意

質(zhì)疑解疑積累知識(shí)分析比喻突破重難點(diǎn)

研究拓展，提高認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習(xí)方法態(tài)度等，由淺顯的問(wèn)題導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)發(fā)言奠定基礎(chǔ)。（二）以三個(gè)活動(dòng)貫穿課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完成對(duì)文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：1.學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。2.指名朗讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音和句讀。并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并讓學(xué)生整理在筆記本上3.同桌互讀，互相糾正錯(cuò)誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。4.質(zhì)疑問(wèn)題。通過(guò)討論解決，達(dá)到疏通文意的目的。5.4人組成小組，共同探討制作重點(diǎn)字詞卡片。6.成果展示，將事先準(zhǔn)備好的實(shí)虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對(duì)”的意思。重點(diǎn)句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等7.教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意這四個(gè)方面的積累，課下進(jìn)一步完善自己的卡片，并互換交流。以上活動(dòng)就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)二：四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法可以采取以下方法：1.畫(huà)出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。

進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點(diǎn)的規(guī)律，作者的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在段首或段尾。2.根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句

帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)找出

青——藍(lán)

冰——水

木——直

金——利上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說(shuō)明。明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”這兩層不是平行并列的，而是延伸。4人小組合作完成對(duì)“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)3.本文的論證方法是比喻論證。4.比喻論證有什么好處？明確：可以讓深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)三：探究辯論本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。問(wèn)題設(shè)置：學(xué)生就荀子的觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”和莊子的觀點(diǎn)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆矣。已而為知者，殆而已矣?！边M(jìn)行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時(shí)間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過(guò)的比喻論證。

教師總結(jié)

通過(guò)同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)也是一致的。板書(shū)設(shè)計(jì)作者介紹中心論點(diǎn)學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法青假非而青藍(lán)水冰直木規(guī)木直金利吾嘗不如而非而寒輮繩勵(lì)提高改變自己彌補(bǔ)不足土興積水生善備不積跬步無(wú)至小流無(wú)成騏驥堅(jiān)持專(zhuān)心舍不舍對(duì)比正反學(xué)習(xí)靠積累駑馬小結(jié)通過(guò)同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)也是一致的。教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)階段，三