2023學年完整公開課版勸學

勸學

《荀子》

勸學

荀子教材分析教學目標重點難點教法學法教學過程教學小結(jié)板書設計

教材分析《勸學》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的重點篇目。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，讓學生通過本單元的學習感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎的文言語法知識?！秳駥W》是荀子的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解，并且荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物。因此，本文具有一定的教育意義和代表性。教學目標1、知識目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。(2)掌握比喻論證的方法2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背誦的技巧。3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。教法與學法根據(jù)教學目標、教材特點采用誦讀法和分析法進行教學誦讀法是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學生了解文中所載的道，體現(xiàn)語文課程的人文性。關于學法，在教學中貫穿自主合作探究，引導學生自學教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標?？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。教學過程圖導入新課，激發(fā)興趣

作者及其作品簡介解題自讀課文感知文意

質(zhì)疑解疑積累知識分析比喻突破重難點

研究拓展，提高認識課堂小結(jié)，布置作業(yè)教學過程（一）導入新課，簡介作者。讓學生列舉已知的勸學格言和好的學習方法態(tài)度等，由淺顯的問題導入，能調(diào)動學生發(fā)言的積極性，為接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎。（二）以三個活動貫穿課堂，調(diào)動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析問題、解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學習。教學過程活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：1.學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。2.指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并讓學生整理在筆記本上3.同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能正確熟練的朗讀課文。4.質(zhì)疑問題。通過討論解決，達到疏通文意的目的。5.4人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。6.成果展示，將事先準備好的實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等7.教師總結(jié)，在文言文的學習過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。教學過程活動二：四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法可以采取以下方法：1.畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不可以停止的。

進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？明確是從學習的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。2.根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句

帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點找出

青——藍

冰——水

木——直

金——利上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。4人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態(tài)度”的學習3.本文的論證方法是比喻論證。4.比喻論證有什么好處？明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。教學過程活動三：探究辯論本環(huán)節(jié)設計引導學生學會實踐和應用。問題設置：學生就荀子的觀點“學不可以已”和莊子的觀點“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣。已而為知者，殆而已矣?！边M行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學生學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學過的比喻論證。

教師總結(jié)

通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學習”的觀點也是一致的。板書設計作者介紹中心論點學習的意義學習的作用學習的態(tài)度和方法青假非而青藍水冰直木規(guī)木直金利吾嘗不如而非而寒輮繩勵提高改變自己彌補不足土興積水生善備不積跬步無至小流無成騏驥堅持專心舍不舍對比正反學習靠積累駑馬小結(jié)通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學習”的觀點也是一致的。教學過程中的五個階段，三