應用文寫作教學中存在的問題及其對策

應用文寫作教學中存在的問題及其對策內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展，應用寫作在人們的工作、學習和生活中變得日益重要,但是目前,高等農(nóng)業(yè)院校應用寫作教學中卻存在著諸多問題。本文就高等農(nóng)業(yè)院校應用寫作教學中存在的問題進行了分析,并提出了相應的措施和方法以供參考。關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校應用文教學隨著社會的發(fā)展，應用寫作在人們的工作、學習和生活中變得日益重要，應用寫作的地位不斷獲得提升，大學生的應用寫作能力越來越受到社會各界的關注。然而在很多高等農(nóng)業(yè)院校應用寫作教學卻存在諸多問題。學生的應用寫作知識貧乏，應用寫作能力極為欠缺。因此高等農(nóng)業(yè)院校在應用寫作教學方面需加大力度。從教學方法、實踐訓練提高教師自身素質(zhì)等方面入手，全面提高應用寫作的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的應用寫作能力，使之成為名副其實的農(nóng)業(yè)應用型人才。開設應用文寫作課程是時代對大學生的需要應用文寫作課程作為一門操作性極強的學科，在經(jīng)濟、行政、司法、教育以及日常生活各領域都發(fā)揮著重要作用，寫作應用文的需要在每個人工作、生活過程中無處不在。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實”。因為，現(xiàn)實生活空間里，從國家行政機關、企事業(yè)單位到社會團體或個人，人們處理事務、交流信息、溝通協(xié)調(diào)，每一具體環(huán)節(jié)都少不了用應用文體來完成。對于任何一個高等院校的學生來說，能否掌握必須的應用文寫作技巧和使用方法，對他們的求職、工作、生活將發(fā)生重要的影響。合格的自薦書、求職信、簡歷等可以成為他們求職過程中的基本技能，熟練撰寫試驗報告、科技論文、專業(yè)論文更離不開應用文寫作。在實際工作中，學生將來所從事的實際工作與在大學里學習專業(yè)完全對口的確實不多，但不論從事何種工作，要想較好地達到預期的目的，常常要訴諸筆墨，寫成計劃、總結(jié)、報告、書信、電報等等，沒有一定的寫作水平和較強的寫作能力，是寫不出用詞準確、觀點鮮明、邏輯嚴密的文章來的。有些大學生雖然專業(yè)知識比較扎實，但文字表達能力欠缺，這就是常說的只可意會不可言傳的“眼高手低”。因此，對高等農(nóng)業(yè)院校學生開設應用文寫作課程，培養(yǎng)實用寫作能力是非常有益的、必要的，也是必須的。應用文寫作教學過程中面臨的問題目前，全國許多高校應用寫作課程的設置已基本普及。但許多高等農(nóng)業(yè)院校由于對應用寫作在現(xiàn)實生活中的重要性、迫切性認識不足，重視也不夠，致使學校應用寫作教學，存在著該課程不受重視或被重視程度不夠的現(xiàn)象，致使這些學校的應用文寫作教學存在著許多問題：學校和學生重視不夠這門課程采取一種“敷衍了事”的態(tài)度。甚至老師在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面自得其樂，睡覺的、學英語的、看小說的、手機聊天、上網(wǎng)的比比皆是。課程開設，專業(yè)不完整據(jù)統(tǒng)計，很多高等農(nóng)業(yè)院校，很多專業(yè)仍未將應用文作為必修課開設，很多學校往往只是給個別專業(yè)（如法律、財經(jīng)、公關、教育）等文科類的專業(yè)開設應用文寫作，卻不給其他專業(yè)的全日制本科學生開，他們想當然地認為，農(nóng)科類專業(yè)學生只要學好專業(yè)課，應用文寫作可學可不學。導致的后果就是，農(nóng)科類專業(yè)的學生缺乏這方面的教育，往往在實踐中，會很好地做各種實驗，會利用專業(yè)知識進行科學研究，但往往不會很好地將實驗結(jié)果，科研成果用實驗報告和科研論文的形式表達出來，這不能不說是一個遺憾。沒有配備專門的應用寫作教學師資應用文寫作課的應用性十分突出。這門課的教學，要求教師既要有很好的理論知識，又要有比較豐富的實踐經(jīng)驗。但事實卻并非如此。目前很多高等農(nóng)業(yè)院校雖然已普遍開設應用文寫作課程，但未相應地配備相關專業(yè)的師資?，F(xiàn)有的應用寫作教師多為中文專業(yè)出身，他們在文學寫作教學上揮灑自如，能做到游刃有余。但由于既未系統(tǒng)學習過應用寫作，又缺乏實踐經(jīng)驗，同時又缺乏其他學科的專業(yè)知識，如財會知識，金融保險知識，農(nóng)業(yè)法律知識等。因此在教學中難免力不從心，尤其是對一些專業(yè)性較強的應用文體（如經(jīng)濟活動分析報告、財務分析報告）更是如此?；谏鲜銮闆r，上課時，照本宣科者多，現(xiàn)身說法者少。這種狀況導致課堂教學機械乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情，致使應用寫作課程的教、學等環(huán)節(jié)多流于形式，學生真正收獲不大。隨意減少學時應用寫作與我們的生活息息相關，涵蓋內(nèi)容又很廣，因而教學所需時數(shù)也必然較多。但事實上，有的農(nóng)業(yè)院校即使給相關專業(yè)開設了應用文寫作課，但實際執(zhí)行中，如果課時跟專業(yè)課沖突，只好隨意減少應用文寫作課的課時。應用寫作教學一般只能在30學時左右，有的學校甚至只有十幾個學時，這對于內(nèi)容繁雜的應用寫作教學來說，無疑是杯水車薪；而更為可悲的是，有的專業(yè)為了保證專業(yè)