初中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究 論文

初中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究摘要：今年我國推出了2022有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求，本文從當(dāng)下初中古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，夠切實(shí)的促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，并未初中古詩詞教學(xué)提供切實(shí)可參考性的意見。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；古詩詞教學(xué)；初中語文；核心素養(yǎng)引明確挖掘語言文字背后蘊(yùn)含的民族文化與民族精神，從而建立起熱愛祖國文字的熱烈情感。作用。通過學(xué)習(xí)古詩詞，可以感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及古代人民的文化智慧。教育部門在新課標(biāo)中對初中語文老師提出了明確的要求教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識中華豐厚博大識。一、當(dāng)下初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題1.碎片化詩詞教學(xué)對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。2.單一化詩詞教學(xué)詩詞教學(xué)失去了其自身存在的價值。我們不能否認(rèn)誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的主要方法，但是學(xué)習(xí)古詩詞最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和文化認(rèn)知態(tài)度。策略1.分類歸因，挖掘思想情感傳統(tǒng)文化不僅集結(jié)著古代人的智慧，同時也集結(jié)著古代人崇高的精神氣節(jié)。因此在古詩詞教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化更好的幫助學(xué)生們了解古詩詞背后蘊(yùn)圖1語文教材的古詩詞分類2.知人論世，還原文化背景古詩詞與傳統(tǒng)的文學(xué)作品文體不同，其都是詩人在一定的時代背景下創(chuàng)作生更加深入的了解我國歷史的發(fā)展，從而在一定程度上協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。我認(rèn)為幫助學(xué)生了解古詩詞背后蘊(yùn)含的文化背景，可以從以下兩個方面入手。（1）課前自主導(dǎo)學(xué)自行查找資料自行查找資料完成詩人陳子昂的生平介紹圖。所處時代陳子昂生平經(jīng)歷詩歌代表武則天政局特點(diǎn)處時代的背景特征神功元年詩人處境導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置可以以一種自主探究的方式讓學(xué)生深入了解詩歌的創(chuàng)作背景，生可以在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生結(jié)合自身查找的資料去深入理解詩歌所包含的思想情感。（2）課中深入引學(xué)初中階段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚處于不成熟的階段，在課前收集資料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)引入微課視頻來幫助學(xué)生們了解詩人的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的歷史現(xiàn)圖2微課視頻截圖之嘆。3.探究意象，追尋文化本源為開展有效的詩歌教學(xué)，身為不僅僅要讓學(xué)生們了解詩人所描繪的客觀物是假借于描寫一個客觀事物以襯托自己的情感。我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生探究意象的方法可以從以下兩個方面入手。（1）課內(nèi)深入挖掘讓學(xué)生們結(jié)合本首詩歌的創(chuàng)作背景去深刻的體驗蘇軾此時對友人的懷念之情。（2）課后深度拓展圖3其他古詩中月亮蘊(yùn)含的深切情意這種課外拓展的方式可以幫助學(xué)生們更加深入了解中國文化背后蘊(yùn)含的文族傳統(tǒng)文化的魅力所在。4.由言及象，沉浸文化精神古詩詞的語言文字以幫助學(xué)生們更加了解中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用語言文字的魅力所在。言及象的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文化精神內(nèi)涵。（1）誦讀指導(dǎo)圖4三層次的誦讀體系（2）情景帶入以從以下兩個方面入手。的畫面，就會瞬間把學(xué)生帶入到本首詩詞的意境之中。詩歌用詞之精妙。圖5泰山的優(yōu)美風(fēng)景整個初中語文的課堂中。參考文獻(xiàn)［1］中華人民共和國教育部編.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022京：北京師范大學(xué)出版社，2022.［2］劉彩榮.淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.中華少年，2019（12）：168.［3］何萍.人教版部編本初中語文教材古