初中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究 論文

初中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略研究摘要：今年我國推出了2022有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求，本文從當(dāng)下初中古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，夠切實(shí)的促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，并未初中古詩詞教學(xué)提供切實(shí)可參考性的意見。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；古詩詞教學(xué)；初中語文；核心素養(yǎng)引明確挖掘語言文字背后蘊(yùn)含的民族文化與民族精神，從而建立起熱愛祖國文字的熱烈情感。作用。通過學(xué)習(xí)古詩詞，可以感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及古代人民的文化智慧。教育部門在新課標(biāo)中對初中語文老師提出了明確的要求教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識中華豐厚博大識。一、當(dāng)下初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題1.碎片化詩詞教學(xué)對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。2.單一化詩詞教學(xué)詩詞教學(xué)失去了其自身存在的價(jià)值。我們不能否認(rèn)誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞的主要方法，但是學(xué)習(xí)古詩詞最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化認(rèn)知態(tài)度。策略1.分類歸因，挖掘思想情感傳統(tǒng)文化不僅集結(jié)著古代人的智慧，同時(shí)也集結(jié)著古代人崇高的精神氣節(jié)。因此在古詩詞教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化更好的幫助學(xué)生們了解古詩詞背后蘊(yùn)圖1語文教材的古詩詞分類2.知人論世，還原文化背景古詩詞與傳統(tǒng)的文學(xué)作品文體不同，其都是詩人在一定的時(shí)代背景下創(chuàng)作生更加深入的了解我國歷史的發(fā)展，從而在一定程度上協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。我認(rèn)為幫助學(xué)生了解古詩詞背后蘊(yùn)含的文化背景，可以從以下兩個(gè)方面入手。（1）課前自主導(dǎo)學(xué)自行查找資料自行查找資料完成詩人陳子昂的生平介紹圖。所處時(shí)代陳子昂生平經(jīng)歷詩歌代表武則天政局特點(diǎn)處時(shí)代的背景特征神功元年詩人處境導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置可以以一種自主探究的方式讓學(xué)生深入了解詩歌的創(chuàng)作背景，生可以在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生結(jié)合自身查找的資料去深入理解詩歌所包含的思想情感。（2）課中深入引學(xué)初中階段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚處于不成熟的階段，在課前收集資料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)引入微課視頻來幫助學(xué)生們了解詩人的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)圖2微課視頻截圖之嘆。3.探究意象，追尋文化本源為開展有效的詩歌教學(xué)，身為不僅僅要讓學(xué)生們了解詩人所描繪的客觀物是假借于描寫一個(gè)客觀事物以襯托自己的情感。我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生探究意象的方法可以從以下兩個(gè)方面入手。（1）課內(nèi)深入挖掘讓學(xué)生們結(jié)合本首詩歌的創(chuàng)作背景去深刻的體驗(yàn)蘇軾此時(shí)對友人的懷念之情。（2）課后深度拓展圖3其他古詩中月亮蘊(yùn)含的深切情意這種課外拓展的方式可以幫助學(xué)生們更加深入了解中國文化背后蘊(yùn)含的文族傳統(tǒng)文化的魅力所在。4.由言及象，沉浸文化精神古詩詞的語言文字以幫助學(xué)生們更加了解中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用語言文字的魅力所在。言及象的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文化精神內(nèi)涵。（1）誦讀指導(dǎo)圖4三層次的誦讀體系（2）情景帶入以從以下兩個(gè)方面入手。的畫面，就會瞬間把學(xué)生帶入到本首詩詞的意境之中。詩歌用詞之精妙。圖5泰山的優(yōu)美風(fēng)景整個(gè)初中語文的課堂中。參考文獻(xiàn)［1］中華人民共和國教育部編.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022京：北京師范大學(xué)出版社，2022.［2］劉彩榮.淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.中華少年，2019（12）：168.［3］何萍.人教版部編本初中語文教材古