學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

1/1學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

面對人類社會步入21世紀(jì)高科技時代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我的體會是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細(xì)的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。

新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設(shè)置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點”為基點的?！傲闫瘘c”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點”的限制，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識、windows操作系統(tǒng)、word、Excel等，強調(diào)學(xué)生的動手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學(xué)知識進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計算機操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示任務(wù)驅(qū)動做練習(xí)評價”的方式，在教學(xué)中會設(shè)計若干任務(wù)，通過一個個任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，學(xué)會獨立主動去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對所學(xué)知識靈活運用。

中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!

談一談我對信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解論文

摘要“：高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展成為具有良好信息素養(yǎng)的公民；以學(xué)生為本，要充分考慮學(xué)生的個性差異，充分挖掘他們的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，同時鼓勵因地制宜、特色發(fā)展；還特別強調(diào)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐和交流合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。課程評價方面，新課標(biāo)突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評價，倡導(dǎo)紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息素養(yǎng)；非零起點；教學(xué)評價

一、新課標(biāo)要求“以學(xué)生為本”信息技術(shù)

新課標(biāo)要求教育者的教學(xué)應(yīng)由單向封閉式變?yōu)槎嘞蜷_放式，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，從而更好地主動參與到教學(xué)活動中。新課程以學(xué)生為主體，調(diào)動主體的積極性，主體作用的發(fā)揮，主體活動的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)，知識的分解、分布與設(shè)計，課堂節(jié)奏的變化與調(diào)控，課堂問題的處理與答疑等，老師都起著決定性的作用。新課標(biāo)強調(diào)課程由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是信息加工的主體，是獲取知識的主動者；教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生獲取信息的幫助者；教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。在課上能體現(xiàn)學(xué)生為主的主體性，教師要為他們創(chuàng)設(shè)自主、自學(xué)、自練的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對不同個性、不同能力的學(xué)生能采用不同的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點，在繼承原有傳統(tǒng)優(yōu)良學(xué)的基礎(chǔ)上，走可持續(xù)發(fā)展的新路。

二、教學(xué)起點改為“非零起點”

新課標(biāo)認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點，要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，現(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。因此，我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進(jìn)一步地分析。需要界定他們已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。新課標(biāo)要求我們努力將教學(xué)起點從“零起點”改為“非零起點”。針對學(xué)生的不同興趣愛好、發(fā)展趨向及學(xué)校的教學(xué)條件差異，實行必修模塊與選修模塊結(jié)合的彈性教學(xué)體系，要在一定程度上體現(xiàn)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；要關(guān)注地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，在一定程度上滿足“非零起點”與“非同一終點”的教學(xué)要求。

三、教學(xué)評價注重過程和結(jié)果評價

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

因此，信息技術(shù)教學(xué)評價的目的就是要從這三個方面去檢驗教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分強調(diào)了對學(xué)生的選拔與甄別作用。在新課標(biāo)的教學(xué)評價中，我們要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程為評價原則，應(yīng)用靈活多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

如果按照評價的時間和作用來分：教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。診斷性評價是指在某項教學(xué)活動開始之前，了解評價對象的基礎(chǔ)和情況，看他們是否具備了進(jìn)行某項教學(xué)活動的條件。形成性評價是指在教學(xué)過程中測定評價對象對某一具體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，指出沒有掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。終結(jié)性評價是指當(dāng)某一項教學(xué)活動告一段落時，對最終的成果作出判斷。它是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評價，給學(xué)生評定成績。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)的理念是好的，新生的事物都需要一個過程才能慢慢成長起來。對于新課程，我們還有太多的事情要去做，信息技術(shù)新課標(biāo)的實現(xiàn)是一個很復(fù)雜的過程，也是我們信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該努力實現(xiàn)的目標(biāo)，所有教師應(yīng)該認(rèn)真研究，加大教學(xué)探索，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。讓我們共同努力，與新課程一起成長！

初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱新課標(biāo)）

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位：

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時安排等方面有一定的自主權(quán)。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價值：

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)：

總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)，學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的.過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)教育要銜接。

小學(xué)的信息技術(shù)教育基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)；初中的信息技術(shù)教育要具有"雙銜接"，初中不再是零起點。關(guān)于義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接，參考下表：

一、興趣特長應(yīng)用技能信息素養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新

小學(xué)激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)掌握常用軟件/工體驗信息活動形成勇于質(zhì)疑的問題意動機具的應(yīng)用技能信息意識識敢于嘗試的創(chuàng)新精神

初中鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長拓展提升初步具自主選擇綜合運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改備一技之長進(jìn)方案，動手創(chuàng)新

高中專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展興自選門類專業(yè)發(fā)展信息→知識→智慧某一技術(shù)門類的設(shè)趣計、制作、創(chuàng)造

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容。

要讓學(xué)生在"玩中學(xué)"做中學(xué)"。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實踐活動中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵跨學(xué)科的活動為主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”。

以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價值的理解，推動信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。

四、適應(yīng)地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強地方特色的國家課程。

各省市的教研部門在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，確定地方課時、界定課程內(nèi)容、選擇教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)；教師在內(nèi)容選擇、難度設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀，活動選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”——立足地方現(xiàn)實，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)，融合地域文化。

五、“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。

要體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新多樣的課程，打破教室和書本的局限，鼓勵學(xué)生自主選擇主題，任務(wù)要求分水平，適應(yīng)個別差異的特長發(fā)展需求；教學(xué)過程中要鼓勵更自主技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新，適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術(shù)核心概念。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)要求：

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，這是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)的選修包括機器人教學(xué)和LOGO語言。中學(xué)的選修內(nèi)容有機器人教學(xué)和基于漢語編程語言的程序教學(xué)。

初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

一、理解信息技術(shù)社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。

1．結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標(biāo)志。結(jié)合自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，進(jìn)一步討論信息的價值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認(rèn)識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識；進(jìn)一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學(xué)習(xí)共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。

2．結(jié)合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對工作、學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進(jìn)行調(diào)查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1能結(jié)合應(yīng)用實踐，總結(jié)和描述計算機系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認(rèn)識互聯(lián)的概念及與單機的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域間的常用功能。

2了解常見硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比較不同指標(biāo)對計算機功能的實際影響，學(xué)會根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場所的具體要求，設(shè)計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計算機中的重要性和主要功能。

4．學(xué)習(xí)或進(jìn)一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及其相關(guān)步驟和命令(例如:格式化、恢復(fù)格式化、建立目錄、搜索、設(shè)置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認(rèn)識，養(yǎng)成資源管理的意識。

三、利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題。

1．根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網(wǎng)頁中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源。

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識別網(wǎng)上信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達(dá)思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會判斷不良信息、主動抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學(xué)會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。

四、學(xué)會制作動畫作品，直觀地表達(dá)動態(tài)信息或描述過程

1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達(dá)方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動畫在信息表達(dá)方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。

3．學(xué)會使用一種常用的動畫制作工具，設(shè)計、制作動畫，表達(dá)動態(tài)信息或描述動態(tài)過程。

五、學(xué)會使用電子表格軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

1．根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、成表。

2．根據(jù)需要，學(xué)會用電子表格的公式和函數(shù)等功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計算和處理。

3．能通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4．學(xué)會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果和研究結(jié)論，增強研究結(jié)論和結(jié)果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設(shè)計、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和住處表現(xiàn)形式，并對制作過程進(jìn)行規(guī)劃。

2．能根據(jù)表達(dá)的需要，結(jié)合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進(jìn)行初步的xx、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。

5．能根據(jù)作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進(jìn)行評價，并對作品進(jìn)行有效的優(yōu)化以增強在現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點.提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

七、通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往。

1．結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達(dá)與發(fā)布方面的異同，比較網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)或社會交往的需要，設(shè)計學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。學(xué)會使用合適的網(wǎng)站制作工具制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會交往。

八、設(shè)計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

該部分內(nèi)容為選修。

利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效方法

如何在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂上的有效導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入，能開啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象力，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動。精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整堂課的教學(xué)效果。那么，課堂導(dǎo)入就要從如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上做文章。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要特別注意知識的銜接，多角度、多方位設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，充分利用現(xiàn)有知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。那么，如何切實提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？現(xiàn)將我運用過得導(dǎo)入方法總結(jié)如下：

（一）直接導(dǎo)入法

教師在教學(xué)設(shè)計中開門見山的直接闡明學(xué)習(xí)的目的、要，以及本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。這種直奔主題的方法能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。從而使學(xué)生在接下來的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強化和鞏固重點，使學(xué)生明確本課的目標(biāo)。

教師可直接利用多媒體PPT介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種直白的導(dǎo)入方法能有效的引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分的調(diào)動，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力都是是一個極好的鍛煉。

（二）溫故知新、提取興趣導(dǎo)入法

古人云“溫故而知新”，教師在設(shè)計教學(xué)時，就要認(rèn)真分析教材，找準(zhǔn)新舊知識的銜接點，利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法既注重了前后知識的聯(lián)結(jié)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，還有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。贊可夫說：“興趣是最好的老師?！苯處熡蒙鷦佑腥さ恼Z言導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的設(shè)計有著獨特的作用和良好的效果。

（三）情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來。在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，教師可以運用多媒體、故事和身邊的生活事例等多種形式導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法，并不是每一節(jié)課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時的教學(xué)和生活中注意這方面素材的收集和整理。才能從學(xué)生的生活實踐中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、輕松愉快的教學(xué)情境。這種設(shè)計有效的提高了教學(xué)效率。

（四）懸念設(shè)置導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識地提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究行為，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。

教師在問題設(shè)計時既要考慮新舊知識的聯(lián)系，又要對新知識做出概括性總結(jié)，以問題形式進(jìn)行表述。而且提出的問題既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要使之富有啟發(fā)性和探究價值，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課堂中，使得學(xué)生積極參與教學(xué)，積極思考，活躍課堂氛圍。

在競爭日趨激烈的21世紀(jì)，以信息化為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了更好的認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)活動中的重要性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

利用信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的強大優(yōu)勢，給基礎(chǔ)教育帶來巨大的變革。只有這種變革有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、積