數(shù)學(xué)5的教案參考8篇

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數(shù)學(xué)5的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)圓形、方形、三角形的認(rèn)識(shí)。

2、能按物體的外形進(jìn)行分類。

3、喜愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在游戲中獲得愉悅的心情體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種外形的圖形(與幼兒人數(shù)相同)，地上畫有三個(gè)外形。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)約特征。

師：小伙伴，今日我們小二班來(lái)了幾位圖形伙伴，大家認(rèn)識(shí)他們嗎?能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎?老師依次出示三個(gè)圖形伙伴，讓幼兒說(shuō)出它們的名字和主要特征，并向客人問(wèn)好，歡迎它們的到來(lái)。

(評(píng)析：談話導(dǎo)入，引入主題。用小班幼兒喜愛(ài)的小客人引入主題，不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思索的空間，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的愛(ài)好。)

(二)按物體的外形進(jìn)行分類。

1、為圖形伙伴找家

師：小伙伴，你們知道圖形伙伴的家在哪里呢?，我們一起來(lái)幫它們找找。我們先來(lái)告知圓形伙伴：“圓形伙伴送到圓形的家”。讓幼兒練習(xí)這句話。還有兩個(gè)圖形伙伴請(qǐng)小伙伴來(lái)幫幫忙。

(評(píng)析：通過(guò)集體游戲《圖形找家》，讓幼兒積極為圖形伙伴找到相應(yīng)的家，加深對(duì)幾何圖形的理解，同時(shí)讓幼兒學(xué)說(shuō)一句話：“圓形伙伴我送你回家的”，讓幼兒在參與感愛(ài)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能。)

2、為圖形孩子找家

(1)師：圖形伙伴都回家了，可是它們發(fā)覺(jué)它們的寶寶不見(jiàn)了，我們來(lái)幫它們找找看，然后把它們送回家。“找呀找呀找呀找，圖形寶寶在哪里?”

(2)師：找到了，原來(lái)躲在小伙伴的椅子底下。我們來(lái)看看是誰(shuí)?它們是什么外形?它們應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)的孩子呢?請(qǐng)小伙伴象剛才送圖形媽媽回家時(shí)一樣說(shuō)一句好聽的話告知它們?cè)侔阉鼈兯突丶摇?/p>

(3)幼兒送圖形孩子回家，老師提示幼兒邊送邊說(shuō)一句話。

(評(píng)析：從集體教學(xué)到個(gè)別教學(xué)，用層層遞進(jìn)的方法讓幼兒表現(xiàn)自我，了解他們的掌控狀況。充分表達(dá)了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊敬幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)

3、驗(yàn)證：圖形孩子找到自己的家了嗎?

(1)集體驗(yàn)證：我們一起來(lái)看看圓形媽媽的家是不是都住著圓形寶寶?如發(fā)覺(jué)有不同的外形讓幼兒一起觀測(cè)并訂正。

(2)個(gè)別驗(yàn)證：三角形媽媽的家請(qǐng)一個(gè)伙伴去檢查;正方形媽媽的家請(qǐng)另一個(gè)伙伴去檢查。

(評(píng)析：通過(guò)三個(gè)不同的驗(yàn)證方法，讓幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)三種幾何圖形特征的認(rèn)識(shí)。)

(三)游戲：圖形排隊(duì)。

(1)師：圖形媽媽說(shuō)，請(qǐng)小二班的小伙伴也來(lái)做它們的孩子。那你們喜愛(ài)做什么外形的孩子呢?請(qǐng)小伙伴自己來(lái)選一個(gè)你最喜愛(ài)的外形拿在手里。

(2)請(qǐng)圖形寶寶按媽媽的口令回到相應(yīng)的家。

(評(píng)析：孩子在技能、水平上存在著很大的差異，我在設(shè)計(jì)上采納了開放式的教學(xué)，讓幼兒自己來(lái)扮圖形娃娃來(lái)找到相應(yīng)圖形的家，這個(gè)環(huán)節(jié)，既援助幼兒復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識(shí)，也讓老師了解了班中幼兒所存在的差異，讓一些技能水平較弱的幼兒在大家的觀測(cè)發(fā)覺(jué)，反復(fù)訂正中獲得提高與認(rèn)識(shí)。更激發(fā)了幼兒認(rèn)圖形的愛(ài)好，整個(gè)活動(dòng)幼兒基本上都能找對(duì)相應(yīng)圖形的家。)

四、排好隊(duì)，邊聽《火車嘟嘟》的音樂(lè)，邊排好隊(duì)到外面去郊游。引導(dǎo)幼兒按三種圖形標(biāo)記排隊(duì)，排成小火車，聽著《火車嘟嘟》的音樂(lè)去郊游。

(評(píng)析：讓幼兒排好隊(duì)在音樂(lè)的伴奏下，在游戲情境中結(jié)束。)

數(shù)學(xué)5的教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：96－98頁(yè)(9加幾)

完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有的閱歷的基礎(chǔ)上自身得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使同學(xué)體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌控9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培育同學(xué)初步觀測(cè)、比較、籠統(tǒng)、概括技能和動(dòng)手操作技能，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，發(fā)散同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：

教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人預(yù)備小棒18根。

教學(xué)過(guò)程：

一、例1

1、老師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。

老師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的局面，從圖中你看到了什么？〔讓同學(xué)自身看圖相互說(shuō)一說(shuō)〕

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。

〔同學(xué)相互說(shuō)時(shí)，老師巡察，留意發(fā)覺(jué)不同的方法?！?/p>

老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜愛(ài)哪一種？

3、同學(xué)回答后老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的.？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4

9加4應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？(先告知你的同桌，然后再指名說(shuō)一說(shuō))

同學(xué)匯報(bào)后，老師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

同學(xué)每提一個(gè)問(wèn)題，老師就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算〔“做一做”第1題〕

同學(xué)獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，徑直看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式?！病白鲆蛔觥钡?題〕

同學(xué)獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3、老師提問(wèn)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9+幾了？

同學(xué)每說(shuō)一個(gè)算式，就讓同學(xué)說(shuō)出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今日俺們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)？

老師指出：今日俺們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

四、課堂作業(yè)

第99面的第1、2題。

同學(xué)在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的同學(xué)，老師予以個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)5的教案篇3

一、課前調(diào)整

今日巢老師來(lái)跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們快樂(lè)嗎？在這節(jié)課上，巢老師盼望你們能做到：“眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽，開動(dòng)小腦筋。”相信自己能做到嗎？

二、講授新課

1、圓片出角

師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧！〔出示圓片〕老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？

師：〔圓片對(duì)折兩次〕你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請(qǐng)你像巢老師這樣拿著，找到這兒〔頂點(diǎn)位置〕，戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)。為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？

生：它是尖尖的。

師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，再?gòu)倪@尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)你說(shuō)。

師：對(duì)的，這是直直的，

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴把紙片輕輕夾到書中。

師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小伙伴們，請(qǐng)看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？

師：他就是我們今日認(rèn)識(shí)的新伙伴——角?！舶鍟n題：角〕

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？同學(xué)口答或是徑直指出角，課件逐一顯示物風(fēng)光上的角〔剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角〕

師：老師把它們身上的角畫下來(lái)了，就是這樣的?！舱n件出示〕

3、各部分名稱

師：繼續(xù)認(rèn)真觀測(cè)，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛認(rèn)真觀測(cè)?！擦粲袝r(shí)間，同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)〕那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

師：小伙伴，誰(shuí)有發(fā)覺(jué)的？請(qǐng)你說(shuō)，還有什么？

師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽的名字叫頂點(diǎn)?！昌R讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)〕角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，〔齊讀：邊〕這一條直直的線我們也把它叫做邊?！餐瑫r(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊〕我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記。看一看，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是〔頂點(diǎn)〕？這是？〔一條邊〕這是？〔另一條邊〕這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小伙伴們，要看認(rèn)真哦。先畫?！岔旤c(diǎn)〕再畫？〔對(duì)，兩條直直的線〕這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整？問(wèn)：角有〔〕個(gè)頂點(diǎn)〔〕條邊。〔板書這句話，多指名幾位同學(xué)回答〕

5、辨角

過(guò)渡：今日，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？〔小蝸?！乘伯嬃艘恍┙牵覀円黄饋?lái)看一看，這些角畫的對(duì)不對(duì)？

師：〔課件出示〕以下圖形是角的在〔〕里畫笑臉，不是角的在〔〕畫哭臉。第一個(gè)……〔重點(diǎn)講解并描述第二題〕

師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？〔由于它有一條線是彎的〕第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽清晰了嗎？誰(shuí)能把話說(shuō)的清晰些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？〔反復(fù)讓同學(xué)自己說(shuō)出理由〕是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊需要是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？

師：你們的速度真快，老師需要送個(gè)你們個(gè)大拇指。

總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，肯定要留意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數(shù)角

過(guò)渡：為了感謝小伙伴的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你情愿幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。

師：這個(gè)可不簡(jiǎn)單哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講解并描述第一題。

師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)。你說(shuō)的真清晰，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。

總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊需要是直直的。

師：密碼是什么？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過(guò)渡：小蝸牛給大家?guī)?lái)了一個(gè)五角星，你喜愛(ài)嗎？老師在這個(gè)面上找到了很多的角，你能找到嗎？別焦急，老師也找到了一個(gè)角。下面認(rèn)真聽，聽巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯(cuò)。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真洪亮啊。

小伙伴們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊到處存在著角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：同桌相互幫忙。小伙伴，哪些物體的面上有角呢？請(qǐng)你上來(lái)指一指?！灿喺瑢W(xué)指角方法〕同學(xué)假設(shè)指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指誕生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)分的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中假如做出尖尖的角就可能損害到別人，所以工人叔叔就想方法將它磨圓了。

數(shù)學(xué)5的教案篇4

活動(dòng)目的：

1.學(xué)習(xí)比較物體的粗細(xì),能從粗到細(xì)給五個(gè)物體排序.

2.培育觀測(cè),比較技能.

活動(dòng)預(yù)備：

預(yù)備各種粗細(xì)不同的毛線,筆,積木,紙棒、可樂(lè)瓶等.

活動(dòng)過(guò)程：

1、孫悟空會(huì)變的金箍棒引題，讓它變粗或變細(xì)。

2、幼兒在活動(dòng)室中查找一個(gè)粗的一個(gè)細(xì)的物體，并說(shuō)一說(shuō)你怎么知道它是粗或細(xì)的?啟發(fā)幼兒知道是通過(guò)比較而知道的。

3、出示‘奇異的口袋‘讓幼兒從中摸出粗或細(xì)的物體，知道粗細(xì)是相對(duì)的。

4、出示圓柱讓幼兒找出最粗或最細(xì)的，并按從粗到細(xì)進(jìn)行排序。

5、分組操作：

(1)、從奇異的口袋里摸出粗或細(xì)的物體，

(2)、按粗和細(xì)把物品分成兩類

(3)、讓幼兒從“奇異的口袋”里摸出粗或細(xì)的物體。

(1)給粗細(xì)不同的小棒排順次.

(2)將橡皮泥搓成五根粗細(xì)不同的小棒并排序。

延伸

比較四周環(huán)境中各種物體的粗細(xì)，回家后比較家里各種東西的粗細(xì)并做記錄。

數(shù)學(xué)5的教案篇5

教材理念：

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，給同學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡量將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。

教材分析：

混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)掌控100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運(yùn)算和解決稍繁復(fù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，開展對(duì)簡(jiǎn)約四那么混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順次。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材援助同學(xué)理解運(yùn)算順次。另一方面，有助于同學(xué)體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓同學(xué)感受先乘除后加減的道理。

2.使同學(xué)理解和掌控含有兩級(jí)運(yùn)算〔沒(méi)有括號(hào)〕的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成先想運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的計(jì)算技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順次的須要性。

教法學(xué)法：

1.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的順次。

2.引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是徑直地揭示，而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要援助同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。這樣的安排，既有利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有性格的過(guò)程。

3.培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能。在培育同學(xué)計(jì)算技能的同時(shí)，提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的技能。通過(guò)一些習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問(wèn)題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)5的教案篇6

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)經(jīng)受和獵取知識(shí)的過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型。因此，不少老師都借助多媒體將教材中靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。然而農(nóng)村大部分學(xué)校教學(xué)條件還比較落后，很多學(xué)校連幻燈都沒(méi)有，更別說(shuō)多媒體了?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)尚屬貴族消費(fèi)，很多農(nóng)村學(xué)校老師只能是望洋興嘆。為此，在這偏僻、落后的農(nóng)村學(xué)校，要用好新教材，這就要求我們老師應(yīng)立足實(shí)際，依據(jù)詳細(xì)的學(xué)情制造性地運(yùn)用教材。筆者最近參與了一些學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)，聽了不少老師的探討課，給我留下深刻的印象是：沒(méi)有多媒體的課也同樣精彩?，F(xiàn)將長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)一例整理描述如下，與大家一同共享。

一、生活入手引出課題

師：(手中拿著紙牌)這張紙牌是什么外形?這一副紙牌呢?(生：一張是長(zhǎng)方形、一副是長(zhǎng)方體)。

師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的外形是長(zhǎng)方體的?

生：牙膏盒、扮裝品盒、粉筆盒、冰箱

師：你們覺(jué)得長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)?

生：(略)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體的特征還是有所了解的。這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步討論長(zhǎng)方體。

[評(píng)析：老師利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物即紙牌入手，從平面到立體，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)從直觀上初步感知立體圖形與平面圖形的不同，建立了長(zhǎng)方體的表象，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。]

二、實(shí)物感知形成表象

讓同學(xué)初步感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方體模型(事先預(yù)備好)，先摸一摸，再想一想你們摸的平平的部分叫什么?

生：面。

師：再用手摸摸長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面相交的這一條共有的邊，它叫什么呢?

生：有的說(shuō)叫邊；有的說(shuō)叫線段)。

師：我們給它一個(gè)名稱，叫做棱。同學(xué)們用手再摸一摸自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體的棱。再用手摸摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方有什么?

生：有一個(gè)點(diǎn)。

師：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

[評(píng)析：借助教具、學(xué)具，通過(guò)老師的引領(lǐng)，讓同學(xué)觸摸長(zhǎng)方體實(shí)物，從整體上觀測(cè)長(zhǎng)方體，徑直感知長(zhǎng)方體有面、棱和頂點(diǎn)等三個(gè)要素，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體的特征做預(yù)備。]

三、動(dòng)手實(shí)踐加深理解

1．探究長(zhǎng)方風(fēng)光的特征

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體各部分名稱，接下來(lái)我們來(lái)討論長(zhǎng)方體的面有哪些特點(diǎn)。先請(qǐng)每組同學(xué)選擇1～2個(gè)想討論的長(zhǎng)方體物體，采納量一量、剪一剪、拼一拼等方法，當(dāng)然也可以用信封里的長(zhǎng)方形紙片做一個(gè)長(zhǎng)方體，看同學(xué)們能否發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體的面有哪些特征?待會(huì)兒每組派代表匯報(bào)你們的探究成果。

師：哪組情愿先派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)?

同學(xué)分組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

師：同學(xué)們真了不得!想了這么多的方法來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的2個(gè)面是相等的。

師：現(xiàn)在，你們拿起自己的長(zhǎng)方體進(jìn)一步觀測(cè)，看一看長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么外形的?

通過(guò)同學(xué)觀測(cè)得出兩種狀況：一種是6個(gè)面都是長(zhǎng)方形：(板書：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)另一種狀況是有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，另外兩個(gè)相對(duì)的面是正方形(板書：非常狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)。

2．探究長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)等特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體共有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?(引導(dǎo)同學(xué)數(shù)時(shí)，要有序、不重復(fù)、不遺漏)

同學(xué)爭(zhēng)論后，分組匯報(bào)。

師：怎么證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等?

同學(xué)分組匯報(bào)證明方法。

師：大家用了不同的方法證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。再請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的長(zhǎng)方體數(shù)一數(shù)，一個(gè)長(zhǎng)方體共有多少個(gè)頂點(diǎn)?

3．抽象概括總結(jié)特征

師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，探究了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等特征，誰(shuí)能較完整地說(shuō)一下長(zhǎng)方體有什么特征?

[評(píng)析：轉(zhuǎn)變以往老師包辦的做法，教學(xué)中充分相信同學(xué)，為他們提供足夠的思維活動(dòng)空間，使其在看、數(shù)、量、剪、拼、比、想等實(shí)踐活動(dòng)中，有充分的展示自己才能的機(jī)會(huì)。并凸顯了知識(shí)的'形成過(guò)程，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然，進(jìn)而有效地培育了同學(xué)的自學(xué)及探究技能。]

4．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

小組合作，做長(zhǎng)方體的框架。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的小棒、塑料拐角，做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，并爭(zhēng)論匯報(bào)回答以下2個(gè)問(wèn)題：

(1)它的12條棱可以分成幾組?怎樣分?

(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎?

同學(xué)分組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

老師再將長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，讓同學(xué)分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。同時(shí)老師指出：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高依據(jù)長(zhǎng)方體所放的位置的不同而轉(zhuǎn)變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

[評(píng)析：通過(guò)讓同學(xué)用小棒和塑料拐角，自己做一個(gè)長(zhǎng)方體框架這一實(shí)踐活動(dòng)，是讓同學(xué)再現(xiàn)了長(zhǎng)方體的表象，有效培育了同學(xué)相互合作和動(dòng)手操作的技能，進(jìn)一步進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，著重在變式中理解，通過(guò)把長(zhǎng)方體的橫放、豎放、側(cè)放，使同學(xué)真正理解了長(zhǎng)、寬、高的含義。]

四、鞏固應(yīng)用深化認(rèn)知

1．基本練習(xí)：p23第1、2題。

2．綜合練習(xí)：p23第3題。

3．拓展練習(xí)：〔填一填)

〔1〕把一塊長(zhǎng)、寬、高分別是16厘米、11厘米；7厘米的長(zhǎng)方體，平均鋸成兩塊小長(zhǎng)方體。

其中每塊小長(zhǎng)方體都有()個(gè)面、()條棱、()個(gè)頂點(diǎn)。

(2)面積增加了()平方厘米。

[評(píng)析：通過(guò)不同形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能和空間觀念又得到了培育。尤其是第3題的變式拓展練習(xí)，讓同學(xué)在加深所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，又培育了敏捷應(yīng)變技能。]

五、全課小結(jié)總結(jié)升華

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

生：(略)

[總評(píng)：本節(jié)課求新存異，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，老師僅利用一根粉筆，一塊黑板，幾件需要的教具、學(xué)具，沒(méi)有多媒體的幫助，同樣為大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的課。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干。許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如能制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手操作，集體爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。本節(jié)課在新知探究中，老師能立足實(shí)際、因陋就簡(jiǎn)，利用好現(xiàn)有的教具、學(xué)具，引領(lǐng)同學(xué)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)的三個(gè)要素中，理解了長(zhǎng)方體三要素的基本概念。再通過(guò)讓同學(xué)看、摸、數(shù)、量、剪、比，甚至。讓同學(xué)通過(guò)小組合作制作長(zhǎng)方體等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使同學(xué)親歷、感悟長(zhǎng)方體的特征，使其在真正的意義上理解了長(zhǎng)方體的含義。]

數(shù)學(xué)5的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)正確理解數(shù)軸的意義，掌控?cái)?shù)軸的三要素；

2．使同學(xué)學(xué)會(huì)由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)；

3．使同學(xué)初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌控?cái)?shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)．

難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系．

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、從同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

1．學(xué)校里曾用“射線”上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎？

2．用“射線”能不能表示有理數(shù)？為什么？

3．你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動(dòng)，才能用來(lái)表示有理數(shù)呢？

待同學(xué)回答后，老師指出，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——數(shù)軸．

二、講授新課

讓同學(xué)觀測(cè)掛圖——放大的溫度計(jì)，同時(shí)老師予以語(yǔ)言指導(dǎo)：利用溫度計(jì)可以測(cè)量溫度，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上標(biāo)有讀數(shù)，依據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測(cè)的溫度．在0上10個(gè)刻度，表示10℃；在0下5個(gè)刻度，表示-5℃．

與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零．詳細(xì)方法如下(邊說(shuō)邊畫)：

1．畫一條水平的'直線，在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)(通常取適中的位置，假如所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃)；

2．規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點(diǎn)向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以上為正，0℃以下為負(fù))；

3．選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，在直線上，從原點(diǎn)向右，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為1，2，3，…從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為-1，-2，-3，…

提問(wèn)：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個(gè)數(shù))

在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸．

進(jìn)而提問(wèn)同學(xué)：在數(shù)軸上，已知一點(diǎn)p表示數(shù)-5，假如數(shù)軸上的原點(diǎn)不選在原來(lái)位置，而改選在另一位置，那么p對(duì)應(yīng)的數(shù)是否還是-5？假如單位長(zhǎng)度轉(zhuǎn)變呢？假如直線的正方向轉(zhuǎn)變呢？

通過(guò)上述提問(wèn)，向同學(xué)指出：數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不可．

三、運(yùn)用舉例變式練習(xí)

例1畫一個(gè)數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示以下各數(shù)的點(diǎn)：

例2指出數(shù)軸上a，b，c，d，e各點(diǎn)分別表示什么數(shù)．

課堂練習(xí)

示出來(lái)．

2．說(shuō)出下面數(shù)軸上a，b，c，d，o，m各點(diǎn)表示什么數(shù)？

最末引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：正有理數(shù)可用原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示，負(fù)有理數(shù)可用原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示，零用原點(diǎn)表示．

四、小結(jié)

指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材后指出：數(shù)軸是特別重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和直線上的點(diǎn)建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們討論問(wèn)題提供了新的方法．

本節(jié)課要求同學(xué)們能掌控?cái)?shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提示同學(xué)們，全部的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，但是反過(guò)來(lái)不成立，即數(shù)軸上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個(gè)問(wèn)題以后再討論．

五、作業(yè)

1．在下面數(shù)軸上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點(diǎn)．