2023年鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚

2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）

3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采采蘑菇〞。

4.學(xué)生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀測，很會積累。說得詞語豐富極了……）

品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的開心生活。

如：“捉蝴蝶〞，編了什么故事？

“含草葉〞，吹了首怎樣的歌曲？

挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪

鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？

結(jié)合本課詩歌的結(jié)構(gòu)特點仿寫：采一籃蘑菇，逗樂了可愛的小白兔。端一盤骨頭，迎來了頑皮的花狗。等

1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）

《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》

過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們開心。請小朋友們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的開心生活寫下來。寫一寫城里孩子。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在田野里的鄉(xiāng)下孩子特有的開心生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；其次小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的開心；最終一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的稱贊。

教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩歌文字簡單，極具騰躍性，假使能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際狀況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的機遇，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

課堂一開始，我就出示一些幽美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下風(fēng)景是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么開心，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，十分適合低年級學(xué)生的年齡特點。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本一致，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，表達了以人為本的原則。“在這幾件好玩兒的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀好玩兒一點，假使你能加上動作就更好了。〞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講〞為學(xué)生自己“讀〞。

課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人〞仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶〞的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！罢n文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將方才說到的、聽到的、想到的好玩兒的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更好玩兒。〞教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿循例句，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在田野里的孩子特有的開心。

為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學(xué)生進行點評，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的開心，幸福，自由，好玩兒都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福。〞“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。體會到鄉(xiāng)下孩子很開心。〞“含一片草葉，能吹出動人的歌曲。體會到孩子很聰明。〞“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞。〞“逮一竄小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干。〞孩子們在集體交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，懇切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)會到了詩文獨有的意境美。

為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學(xué)生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，聰慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：

竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫溫柔開心。〞

竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮。〞宋耀宇“采一束野花，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽。〞

李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹。〞

耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔。〞

高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災(zāi)的小朋友們。〞

劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠。〞

王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給愛戴的老師。〞

趙之恒“唱一首兒歌，送給心愛的媽媽。〞

楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔。〞

李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮。〞

崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子。〞

杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮。〞

張炎“采一籃蘑菇，樂壞了頑皮的小白兔。〞

楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞。〞

……

每個學(xué)生的回復(fù)都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導(dǎo)，讓孩子們用筆記錄下來自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

最終一個環(huán)節(jié)就是同桌相互檢查這首詩的背誦，然后上機進入我們班級《開心精靈》的博客圈，進行拓展閱讀。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句幽美，寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，開心、好玩兒，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀測圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，透露課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？譬如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝〞和“盛開的野菊〞兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著開心的歌，誰能來讀好這個詞語呢？〞然后進行朗讀。

在理解其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶〞————“遍故事〞，“含草葉〞————“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛行著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更嬌艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異常活躍。通過其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草。

采一束野花。

捉一條小蟲。

第四小節(jié)主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言幽美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事；含一片草葉，能吹出動人的歌曲〞“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。〞我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓(xùn)練應(yīng)當是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在田野里的鄉(xiāng)下孩子特有的開心生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……

教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡單，極具騰躍性，假使能創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀測圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，透露課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊〞體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。

在理解其次節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛行著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更嬌艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異?；钴S。針對其次句，我播放了一首幽美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著迷醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動人的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學(xué)生的情緒：這么美、這么動人，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。

通過其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，。

采一束野花，。

捉一條小蟲，。

最終一個填空，采用可開放形式，任由學(xué)生自由馳騁。

第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情十分到位。

接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，連連說好玩兒極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美，假使你能學(xué)好語文，用好語文，你也能寫出如此美好的小詩來。

發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是重視發(fā)展。：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面的發(fā)展和成長。〞“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的表達。〞課堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學(xué)生對詩歌的感悟，對生活的熱愛

鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇六

新大綱指出：“閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。〞下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：

上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩兒的事？接著，我讓他們凝聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)〞，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯〞，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進向往之意，贊揚之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀測畫面上飛行的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，老實的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境幽美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。〞孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里〞、“背上〞的幸福、溫暖之情早溢于言表。

朗讀其次節(jié)時，抓住“捉蝴蝶〞————“遍故事〞，“含草葉〞————“吹歌曲〞等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子〞無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜〞、“逮小魚〞等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子〞會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了〞、“樂壞了〞等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由