藝術設計概論答案 藝術設計概論 pdf(3篇)

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藝術設計概論答案藝術設計概論pdf篇一

依照這一思想，在設置藝術設計專業(yè)的課程體系時，可改變原有的設計素描、設計色調(diào)、色調(diào)構成、平面構成、立體構成五門基礎課程依次進行的開課方式，將形式基礎課與造型基礎課相融合，整合課程知識，使之變成一門綜合的進階課程，并以由易到難、由簡單到繁雜的作品制作為載體，以情境教學為主要手段，將技能與知識的傳授緊湊地結(jié)合起來。同時，在教學準備與教學評價環(huán)節(jié)，可穿插美術史及美術理論類課程知識，通過與美術史、美術概論等美術類通識課程的橫向聯(lián)系，使學生獲得更專業(yè)的藝術素質(zhì)培養(yǎng)，提升審美品位，獲得進一步更新知識的能力，以區(qū)別于普通職業(yè)院校的單一技能教育。在黃淮學院藝術設計專業(yè)原有的課程體系中，造型基礎一（設計素描）、造型基礎二（設計色調(diào)）、設計基礎一（平面構成）、設計基礎二（色調(diào)構成）、設計基礎三（立體構成）五門基礎課程是分別開設的，可嘗試將其整合為由三級模塊構成的課程體系：一級模塊包括形態(tài)結(jié)構分析、形態(tài)結(jié)構表現(xiàn)、形態(tài)表象分析、形態(tài)材料表現(xiàn)等內(nèi)容；二級模塊包括基礎形態(tài)結(jié)構主觀構建、基礎形態(tài)全因素創(chuàng)作、繁雜形態(tài)結(jié)構主觀構建、繁雜形態(tài)全因素創(chuàng)作等內(nèi)容；三級模塊包括情境空間綜合形態(tài)創(chuàng)作（室內(nèi)陳設、燈光等）、視覺綜合表現(xiàn)（主題設定、廣告模擬、包裝）、工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)作（日常用品基礎結(jié)構、外觀、材料質(zhì)感）、建筑形態(tài)創(chuàng)作（基礎空間結(jié)構創(chuàng)作、表面形態(tài)處理）等內(nèi)容。整合后的課程體系由簡入繁，結(jié)構更為明了。

二、教材的改編與應用

三、課堂組織形式和教學方法的變革

傳統(tǒng)的造型基礎課教學一般是將理論教學與畫室實踐練習相結(jié)合，先理論后實踐，“講一講畫一畫〞。這樣看似符合認知規(guī)律，但它對學生的理解力與專業(yè)基礎要求較高，基礎素質(zhì)較差的學生很難有理想的學習效果。應用型教育要求學生有自主理解與更新知識技能的能力和合作交流能力。藝術設計專業(yè)人才在項目設計團隊中承受著一定的工作角色，能否勝任角色，不僅要看其知識儲存和技法的把握狀況，更要看其能否合理、熟練地選擇和運用知識技能。而這一人才培養(yǎng)目標，采用傳統(tǒng)的“一人一板、畫完收工〞的課堂組織方式與教學方法是難以達成的。因此，根據(jù)新培養(yǎng)目標革新教學方法勢在必行。為了加強學生的交流與合作能力，可根據(jù)課程內(nèi)容的繁雜程度，將學生分成若干制作組或探討組并扮演具體的角色，從制定創(chuàng)意計劃到創(chuàng)意的實施和總結(jié)評價，讓學生暢所欲言地交流思想，或通過小組互評查漏補缺，從而不斷地完善創(chuàng)意計劃。

在這一教學過程中，教師要重視學生的自主學習和小組合作學習，重視學生學習的目的性，并逐漸淡化自己的主導作用；教師要注意通過細心觀測發(fā)現(xiàn)并及時幫助解決學生在學習中的思路和技術問題，同時歸納典型問題留待下一教學環(huán)節(jié)重點解決。在布置任務和講解任務范例時，教師應使用規(guī)范的方法與步驟，運用多媒體圖片和3d模型，盡可能全面地闡釋范例的工作過程及采用的方法，進而使學生明確任務的目標要求。在創(chuàng)意階段，應以小組為單位讓學生將各自的創(chuàng)意以多媒體等形式進行展示，經(jīng)過小組反復探討、修改后確定最符合任務目標的設計方案，然后投入作品的制作。作品制作完成后，教師應指導學生構建作品的評價指標，組織學生闡釋作品中基礎知識與技能的應用狀況、作品的組織方式和創(chuàng)作理念等，通過探討評比出優(yōu)秀作品，并將典型案例的創(chuàng)意制作過程以視頻等形式備案。更新課堂組織方式和教學手段的目的，是為了使學生了解專業(yè)工作團隊基本的工作與交流方式，加強理論與實踐的聯(lián)系，讓學生真正做到“在學中練，在練中學〞，同步提高認識能力和實踐能力。

藝術設計概論答案藝術設計概論pdf篇二

淺探藝術設計與生活

摘要：設計與我們的生活密切相關，當人們使用便利、快捷、美觀的產(chǎn)品時，是否會注意到自己的