加強文學修養(yǎng),讓生命更豐富

加強文學修養(yǎng),讓生命更豐富——骨干教師培訓心得體會一完小陳珊今天,我有幸成為2014年雷俊英名師工作室小學語文學科骨干教師培訓班的一員,這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內(nèi)容豐富,形式多樣,專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省,對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用。下面,我就雷俊英主任的講座《語文教師的文學修養(yǎng)》,談?wù)勗诮窈蟮墓ぷ髦?如何加強自身的文學修養(yǎng)。作為一名語文教師,想要教得好,創(chuàng)新意,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學,必須擴大知識視野,不斷加強自身的文化修養(yǎng)。這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊:一、語文教師要學習掌握一定的文學理論知識。語文教師具備較高的文學修養(yǎng),其教育教學就像磁石一樣吸引學生,讓學生跟隨教師走進多姿多彩的語文課堂。語文教師常常名言佳句不離口,并且出口成章,就顯示出高深的文學修養(yǎng)和學者風范,學生就會產(chǎn)生敬佩之情,進而崇拜教師,崇拜知識。這就要求語文教師必須提高自己的文學理論水平。文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎(chǔ)。沒有理論指導文學作品,教學活動顯得蒼白無力和膚淺。簡單地說,語文教師要對文學的含義,文學作品的類型,風格、流派等知識有一定的了解,并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學理論信息,閱讀有關(guān)的文學理論書籍和文章。作為語文教師,在充分認識語文學科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,應(yīng)領(lǐng)會語文教學中的人文精神和人生價值,以及這種價值對語文教學的影響和對學生的作用,并在教學中滲透人文教育,讓學生受到潛移默化的熏陶。如孔子的論語,莊子的逍遙游,諸葛亮的錦囊妙計,君子好逑的《詩經(jīng)》,皎潔的漢宮秋月,珠落玉盤的琵琶,李太白的杯中酒,曹雪芹的夢中淚等千秋絕唱的詩詞曲賦,這些負載豐富的情感,深邃的思想和人類綿綿不絕的文明,對形成一個人的文化底蘊和品格,培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。目前,我校教師的讀書已經(jīng)形成了良好的氛圍。我發(fā)現(xiàn),這種“校本教研”的體會是,書本是語文教師最好的老師。身為小學語文教師,需要明確的是,我們的讀書不應(yīng)該是盲目的,必要為“教學”，為“文學”保留一個特殊位谿兼讀其他的書。以教促讀,讀便有了更大的動力,教也有了更深的底氣。將書本給予我們的驚喜與力量呈現(xiàn)在課堂上,于是一節(jié)又一節(jié)的精彩教學就脫穎而出。讀書,要讀有字之書,還要讀無字之書,即拓展文化視野。有了文化積淀才有教學高度,才有教學的廣度。教師必須跟隨文明的腳步,放眼“四?！?有一種“天下興亡、匹夫有責”的情懷。我們要關(guān)注生活本身,要培養(yǎng)多個方面的情感,聽歌曲,看電影,有更多人文情懷——感受大自然,感受人類一切美的東西。我們還要關(guān)心身邊的時事,例如2008年的奧運會、中日關(guān)系、臺海局勢,努力做到“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”,讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源,擇其善者而從之,我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。二、語文教師要廣泛閱讀中外文學作品。教師的讀書會影響到學生。語文教師要真正養(yǎng)成讀書的習慣,培養(yǎng)濃厚的讀書興趣,才能從書本上吸取到豐富的營養(yǎng),眼界將更開闊,思維將更敏捷,語言將更優(yōu)雅,教學工作將更得心應(yīng)手。既要讀圈內(nèi)書,如專業(yè)的、教育學、心理學、前沿信息方面的書,還要讀圈外的書,不只是解讀新課標,而是要潛下心來研讀理論專著,還要了解本民族的文化史,領(lǐng)會不同民族文化課兼容的特點,從而以一個博大的胸懷領(lǐng)略人類發(fā)展進化的無限風光。還要瀏覽報刊、閱讀時文,以了解時代特點,更新自己的知識,拉近與時代的距離,與學生溝通。教師要安排好個人的時間,經(jīng)常到書店逛逛,購買一些好的文學作品,豐富自己的藏書架;在教學中可以向?qū)W生推薦一些閱讀的文學作品。首先要大量閱讀多種體裁的文學作品。廣泛的閱讀,是走向文學創(chuàng)作的第一步。在閱讀中要細細體會文學作品語言、架構(gòu)、立意上的獨特性。一是要閱讀中華民族幾千年來以儒學為主體的燦爛的傳統(tǒng)文化。幾千年的中華民族文化,歷史悠久,源遠流長,博大精深,給我們留下了豐富的人文科學經(jīng)典,是取之不盡用之不竭的精神財富。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對我們今天弘揚愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。當然,對本民族文化的發(fā)展歷史,對本民族的糟粕你應(yīng)努力有一種很深的把握,并由此延伸到世界各民族的文化里去。努力做一個“中國靈魂,世界眼光”的人。二是要閱讀大量中外文學名著。通過廣泛閱讀不同時期的世界文學巨匠的作品,體驗名著的豐富情感內(nèi)涵,有益于激發(fā)人的生命激情和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。感悟名著的思想精神魅力,有益于豐富讀者的思想,提升他們的精神追求和審美品味。品味文學名著的藝術(shù)形象,有益于促進讀者的形象性思維的形成,提高審美感受力。三是要閱讀時下的文學作品?，F(xiàn)今的語文教師,絕大多數(shù)屬科班出身,參加工作以前,對已有定論的古今中外文學名著大體上是讀過的。文學名著雖說是不朽的作品,但有一些只是在某一個歷史坐標上或某一時段的某一文學樣式中處于領(lǐng)先地位,其內(nèi)容和形式永遠低于今天的認識水平;任何人都只能生活在當下的時代里,而只有當下的作品才能最好地展示、反映、表現(xiàn)當下的生活。因此,閱讀不可能是一勞永逸的,否則就要落伍。作為中學語文教師,處在一個思想空前活躍、寫作異常繁榮的時代,面對的是一群并非傳統(tǒng)意義的學生,更有必要閱讀一些當下的文學作品,這樣,可以不斷提高自身的文學修養(yǎng),可以豐富自己的思想,可以縮短與學生之間的距離,可以更好地指導寫作。其次,適當閱讀文學理論著作。通過閱讀文學理論著作,掌握一定的文學理論,運用文學理論對文學作品進行準確的藝術(shù)分析與鑒賞,積極促進文學鑒賞能力的提升。再次,廣讀群書,博采雜家。語文教師要提高文學修養(yǎng),僅僅靠閱讀和鉆研教材上的文章是遠遠不夠的。只讀圣賢之書還不夠,只讀專業(yè)書以應(yīng)付職業(yè)的需要也不夠。圣賢書、專業(yè)書當然有讀之的必需,但如果只以這些書作為自己知識的給養(yǎng),它們會束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學素養(yǎng),要拓寬教師的文化視野,必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”,除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外,語文教師還應(yīng)該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品,凡是學生應(yīng)當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的,教師都必須讀到。只有這樣,教師才能釀造出“最甜的蜜”,學生才會有興趣去品嘗?？傊?語文學科相對于其它學科來說,是慢功,是硬功。每個人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時間內(nèi)提高的.“冰凍三尺,非一日之寒”便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書。當然這并不要求語文教師死讀書,讀死書,而是能動地,靈活地讀書。把讀書所得應(yīng)用于教學,提高教學藝術(shù),這便是語文老師最大的收獲。語文教師通過大量地閱讀文學作品,從中感受到文學的無窮魅力,豐富了自己的文化底蘊、審美體驗、精神內(nèi)涵,積累了大量的寫作素材,從而提高了自身的文學修養(yǎng)。三、語文教師必須具備一定的文學創(chuàng)作能力。從教師的基本功來說,語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事,但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn),也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標準。從教師自身的發(fā)展來說,讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑,教師只有文必躬行,以讀帶寫,以寫促讀,自己教學的發(fā)展之路,才會越走越寬。從教學的目的來說,語文教師讀寫的目的是為學生服務(wù)的。會讀書善寫作,是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象,一個自己不能寫作的語文教師卻能指導學生寫作。個人認為,語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文,還要能寫出各種文體的文章,凡是要求學生寫的文體,教師必須能寫。教師只有給學生做出寫作的示范,才能為學生積累豐富的寫作經(jīng)驗,指導學生獨辟溪徑,更快地提高他們的寫作能力。不僅如此,教師如果能寫作,還會對學生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表,學生讀了很受熏陶,這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望,初試自己的筆鋒,如此幾番努力,學生們的寫作能力就會發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度,他們的“作品”一旦發(fā)表,便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升,使他們最終走向成功。理化教師自己要會做實驗,數(shù)學教師自己要會演算題目,體育老師自己要示范,我們語文老師當然也不能例外。一是要克服惰性。在生活中,要盡量做到心中有所想,無論是對事還是對物,當我們面對時都多想想,增強自己內(nèi)心活動,使其內(nèi)心的情感變得豐富起來。每當我們有所感悟的時候,就要在時間允許的范圍內(nèi)盡快抒寫自己的人生感悟。二是要用獨特的視角觀察生活,捕捉現(xiàn)實瞬間的閃光和內(nèi)心細微的波動。文學作品是人類精神、民族文化的載體,是具有重要的教育意義和審美意義的。所以,在創(chuàng)作之前,就需要我們在生活中要做一個有心人,注意用獨特的視角觀察生活,捕捉現(xiàn)實瞬間的閃光和內(nèi)心細微的波動。三是語言是文學作品的載體,是自己思想感情的外顯形式。文學作品能夠打動人、啟發(fā)人,不單是內(nèi)容的精彩,更重要的一點就是語言。在創(chuàng)作中,如果語言沒有生氣,干巴無味,寫出來的文章肯定不是一篇好文章。我們在閱讀中要有意識地積累,借鑒其措辭和表達方式,在自己平時的習作中有意識地加以運用,在能表達自己的意思,能讓讀者較為容易地感受到自己的思想感情的基礎(chǔ)上通過不斷的練習,逐漸提升,最終形成自己文學語言的特色。四是要力求創(chuàng)作出來的作品有思想、有靈魂、有底蘊和感染力。四、語文教師必須具備一定的文學鑒賞水平。語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識,其中就包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果語文教師具備一定的文學批評和鑒賞水平,對教學、對啟發(fā)學生只會有好處。因此語文教師要不斷豐富自己的閱歷,“讀萬卷書不如行萬里路”,在自己時間允許的范圍內(nèi),在出行甚至遠行的基礎(chǔ)上,配合“博學、審問、慎思、明辨、篤行”,有了豐富的閱歷,便能更為輕松地與文學作品產(chǎn)生情感共鳴。才能以比較專業(yè)的眼光去引導學生理解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻,從而對優(yōu)秀文學作品做到知其然和所以然,幫助學生培養(yǎng)觀察問題,分析問題的能力,提高學生的思維水平。五、語文教師要有一顆純美善美的愛心。語文教師要學會愛,愛在細節(jié),因為教育就是一對細節(jié)。比如,對待生活在當今社會環(huán)境的學生,教師缺少的不是強力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細心。尤其是對那些語文學習有障礙的學生,要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人,點燃他們心中語文學習的火花,點燃文學的種子就是十分有效的方法。語文教師要有一顆純美善美的愛心,愛自己崇高的事業(yè),愛人類,愛歷史上一切優(yōu)秀的文化,把教材中文學藝術(shù)形象、崇高品質(zhì)、優(yōu)美情思、美麗精華去滋潤學生的心田,感動學生的靈魂并以自己的語言藝術(shù)去感悟?qū)W生對生命的體驗,與學生心靈碰撞交融,讓學生受到心靈的凈化和美的熏陶,從而達到尋找自我,塑造完善人格的目的。作為語文教師,在充分認識語文學科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,應(yīng)領(lǐng)會語文教學中的人文精神和人生價值,以及這種價值對語文教學的影響和對學生的作用,并在教學中滲透人文教育,讓學生受到潛移默化的熏陶。如孔子的論語,莊子的逍遙游,諸葛亮的錦囊妙計,君子好逑的《詩經(jīng)》,皎潔的漢宮秋月,珠落玉盤的琵琶,李太白的杯中酒,曹雪芹的夢中淚等千秋絕唱的詩詞曲賦,這些負載豐富的情感,深邃的思想和人類綿綿不絕的文明,對形成一個人的文化底蘊和品格,培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。語文教師在教育教學活動中,應(yīng)充分利用教材的人文因素,喚醒學生的感情,利用文學修養(yǎng)和文學功力,采用結(jié)合與滲透的方法,將人文教育培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)融入到語文學習之中,使學生從中得以陶冶情操,凈化心靈,磨練意志,完善人格,從而實現(xiàn)教書育人的目的。語文教師在教學中還可以利用文學的天空,讓學生去體驗去感受,鑄造情操的觀念,逐步發(fā)展成為穩(wěn)定的人格。同時,語文教師把好的、順應(yīng)時代潮流的美文引進課堂,指導學生進行大量閱讀,讓學生到課外去汲取文學養(yǎng)分,完善人格。六、語文教師要與同事要合作同進。新的課程,新的理念,促使我們語文教學必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。如果說教師以前的成長靠的是個人的奮斗,那么新的時代與環(huán)境,強調(diào)的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環(huán)境,需要真正的合作。沒有合作知心的人,內(nèi)心是焦躁而絕望的,也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許,就有什