小班健康活動(dòng)“骨頭”變變變公開(kāi)課教案和教學(xué)反思

小班健康活動(dòng)“骨頭”變變變公然課教案和教課反省“骨頭”若干；圖片若干；紙箱制成的小貓、小熊、小兔的“家”；老老虎頭飾；音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程:一、開(kāi)始部分：律動(dòng)-----大骨頭變變變、幼兒試試并創(chuàng)建“大骨頭”的多種用途。指引語(yǔ)：“你們知道誰(shuí)最愛(ài)吃骨頭嗎?這個(gè)骨頭可不一般，它會(huì)變魔術(shù),會(huì)變?yōu)槭裁茨?一會(huì)兒你們就知道了。）變?yōu)榉较虮P指引語(yǔ)：“大骨頭變?yōu)槭裁茨?？（教師做方向盤動(dòng)作）”“大骨頭變變變，變?yōu)榉较虮P?！保ń處熀陀變阂煌D(zhuǎn)動(dòng)大骨頭模擬開(kāi)汽車，注意方向變換------向前開(kāi)、向后開(kāi)、轉(zhuǎn)個(gè)彎等。））變?yōu)榕雠鲕囍敢Z(yǔ)：“大骨頭變變變，變?yōu)榕雠鲕囬_(kāi)起來(lái)?！保ń處熤敢變汉突锇槔蠋熍鲆慌?，碰碰膝蓋、手臂、后背等）3）自由變化指引語(yǔ)：“大骨頭還能夠變?yōu)槭裁茨?？小朋友?dòng)動(dòng)小腦筋想方法變一變。（幼兒試試用各樣方法玩大骨頭。）2、聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作。集體模擬：大骨頭變變變，變?yōu)樾●R跑跑跑；大骨頭變變變，變?yōu)槊弊庸涔渥?；大骨頭變變變，變?yōu)樾『犹^(guò)來(lái)；大骨頭變變變，變?yōu)闉觚敋づ琅琅?；大骨頭變變變，變?yōu)樾愣闫饋?lái)二、基本部分、游戲：“兒童兒兒童兒真愛(ài)玩兒”教師挨次說(shuō)口令（道具變換方向）“兒童兒童真愛(ài)玩，摸摸大樹(shù)跑回來(lái)......指引語(yǔ)：“寶貝們真了不起，把大骨頭變?yōu)榱四敲炊囡L(fēng)趣的東西，此刻請(qǐng)把大骨頭變?yōu)樾∫巫樱覀円煌妗畠和瘍和鎼?ài)玩’的游戲吧。（教師以肢體語(yǔ)言指引幼兒把骨頭放在地上。）老師有要求，在跑的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么呢？（幼兒回答后教師總結(jié)不推人、不擁堵、相互禮讓）教師挨次說(shuō)口令“兒童兒童真愛(ài)玩，摸摸大樹(shù)跑回來(lái)；兒童兒童真愛(ài)玩，拔顆青草跑回來(lái)；兒童兒童真愛(ài)玩，鉆鉆山洞跑回來(lái)；兒童兒童真愛(ài)玩，摸摸老師跑回來(lái)。（共兩次，玩第二次時(shí)道具隨機(jī)變換地點(diǎn)）、游戲“做客”經(jīng)過(guò)“做客”游戲，設(shè)置不一樣情境，指引幼兒聽(tīng)信號(hào)變換方向跑。指引語(yǔ):“寶貝們玩得好累呀，請(qǐng)把大骨頭變?yōu)檎眍^休息一下吧”（教師以肢體語(yǔ)言指引幼兒把骨頭枕在頭上。）（放音樂(lè)，當(dāng)教師和幼兒聽(tīng)到快節(jié)奏音樂(lè)時(shí)做睡醒動(dòng)作）指引語(yǔ):“我們一同去小動(dòng)物家“做客”吧.(介紹有誰(shuí)的家)可是路程有點(diǎn)遠(yuǎn)，不知道會(huì)發(fā)生什么事情，請(qǐng)你們注意安全）1、情形一：去小貓家做客的途中放打雷的聲音，幼兒聽(tīng)信號(hào)變換方向跑回家中。2、情形二：去小熊家做客的途中下雨，幼兒聽(tīng)信號(hào)變換方向鉆進(jìn)山洞。3、情形三：去小兔家做客的途中看見(jiàn)大老虎，幼兒聽(tīng)信號(hào)變換方向跑回家中。三、結(jié)束部分：放松活動(dòng)指引語(yǔ)：“小骨頭變變變，變?yōu)槎Y品送給小動(dòng)物吧，你們喜愛(ài)誰(shuí)就送給誰(shuí)吧?！毙“嘤變旱乃枷胝谟芍庇X(jué)性的思想向詳細(xì)形象思想過(guò)分，他們的感情外露、不穩(wěn)固，思想帶有很大的情緒性?！肮穷^變變變”切合小班幼兒的心理和生理特色，著重游戲性和情境性。選擇“骨頭”作為本次活動(dòng)的器材，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)特別適合，幼兒都踴躍參加到活動(dòng)中間。“骨頭”的資料在幼兒園隨地可見(jiàn)，它色彩嬌艷，既安全又有可變性，擁有簡(jiǎn)易易行的特色。幼兒依靠“骨頭”勇敢想象，試試不一樣的玩法，從中獲取了身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升了身體的均衡性和靈敏性。在整個(gè)活動(dòng)中，教師一直以玩伴的身份參加此中。幼兒依據(jù)教師