中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀與策略

中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀與策略

有句諺語叫“2000年前，孔子睡在教室里，學生跪下上課。現在老師站著，學生坐下來聽。2000年后，學生們躺在床上，我們的老師跪下來傾聽?！?。聽完這個笑話也許您會哄堂大笑,但是,至少我們現在已經見識過了學生趴著聽課的課堂了。如果真的發(fā)展成老師求學生聽課,而學生呼呼大睡的狀況的話,那么師已不師!課亦非課了!網上也有人拿出兩張圖片進行對比,一張是三十年前的課堂,那會兒的青年們一個個的睜大眼睛全神貫注地聽課并做筆記,而另一張圖片則是如今的一個課堂,老師在臺上唱獨角戲,下面的“莘莘學子”齊刷刷地趴在課桌上夢周公去了。誠然,職業(yè)學校的學生自覺性較差,難管、難教,在智力上也許確有不如高中生的地方,但若是一堂課下來一個班整個兒趴下,那我們就得找找自身的原因——非智力因素的培養(yǎng)。在本課題的研究過程中,我試驗了一些法子,取得了一些成效,在此與大家分享,如能做到以下幾點,我們的課堂將卓有成效。1搶答積分制對于理論課,尤其是一些枯燥無味的專業(yè)課,如果我們照本宣科,只顧著自己講授,忽視學生的主體性,那師生之間將會是平行線,不可能撞擊出思維的火花的,更不用說思考問題并舉手回答你的問題了,談?chuàng)尨鸶前V人說夢。對此,我采取了搶答積分制,搶答由課代表以打正字的方式累計分數,并評出周冠軍、月冠軍、學期總冠軍發(fā)放對應獎品并納入平時成績。有了這招學生們回答問題頓時來勁了,不論智商高低,他們沖著積分、沖著獎品一個個都搶著站起來答題,值得欣喜的是,往往一個問題下去四、五個同學一起站起來搶著回答。沒有得到答題機會的同學往往比較郁悶甚至還不滿老師沒點他的名字,當出現多個同學同時搶站分不出先后的情況時,那么我便讓那幾個同學做一個時間很簡短的與課堂內容相關的小游戲來決定將誰納入計分。如此一來,學生的答題積極性高漲,爭相競答,他們成了課堂的主人,這樣做充分調動了學生的學習熱情。2競賽思想下的實訓成績管理體系專業(yè)技能訓練是職業(yè)教育的特色,但多數很調皮,你讓他訓練,可能隨時會偷懶,因而實訓效果不理想,技能掌握的情況也不佳,為了調動他們的積極性,我先在實訓之初貫徹競賽的思想同時提醒會將平時訓練的情況、競賽的結果等納入實訓成績,每天要掌握的技能在我教授、示范之后,或者故意做錯,讓他們糾錯,然后便采用每日競技的方法,看看誰做得最好,同時將每個人的表現打分最后納入成績,最末的幾名同學或者組別,則承擔打掃實習室的任務,故而同學們皆爭先恐后,一是要奪取前茅,另一個是生怕落個倒數最后幾名要打掃衛(wèi)生。獎懲分明,讓同學們有了很大的壓力和動力,他們的實訓情況明顯有進步,也為參加各級技能大賽打下了扎實的基礎。3問題4:培養(yǎng)自信俗話說“五個手指伸出來有長短”,每個同學的基礎不一樣、興趣也不同、智商情商也不同,要想讓每個人都能在課堂中有最大程度的收獲,就必須要因人而異、因材施教,對于尖子生,則拋出難度高點的有挑戰(zhàn)性的問題讓他們去解決去處理,對于基礎相對薄弱,吸收能力理解能力不是很強的同學則降低難度,亦即因人而異,看料下鍋。這樣做的目的是不會讓后進生畏難而退,喪失學習的信心和樂趣,對于弱勢學生,讓他們獲得自信心是第一位的。因為這類學生往往有很強的自卑心理,往往自認為不如別人,從而沒有信心沒有動力也沒有興趣,而興趣是最好的老師。一個高難度的問題拋給他們,如果在同學面前丟了面子甚至引來哄堂大笑,那么他們的自尊心會嚴重受挫,根本就不可能提起興致來學習這門功課,而當他們只要有了閃光點,哪怕有了一點點進步的時候,我便不失時機地去肯定他們、表揚他們,那么,我想他們是能夠樹立起自信心的。我們選取了1個試驗班跟1個參照班進行試驗,同樣的課程,同樣的教師,試驗班充分培養(yǎng)學生的自信心及興趣愛好,參照班則按正常授課計劃正常授課,不去特別關注自信心及興趣愛好等非智力因素的培養(yǎng),事實表明,試驗班的成績比參照班的考試成績均分高出15.46分。對于尖子生,如果也像對待弱勢學生那樣拋出簡單的基本的問題讓他們去解決去處理,則會滋生他們的驕傲心理,使他們覺得學好這門功課實在太簡單了,我就是不學,也能考多少多少,那樣的結果也不是我想要看到的,所以,往往給他們加大難度,包括留的作業(yè)題也是分層的,下發(fā)的練習,一般皆設置難度高些的附加題,給尖子生們一個發(fā)揮和展示的平臺,從而,最終能夠達到讓所有同學都能夠發(fā)揮其最大的才能,讓每個人都充滿干勁地學,從而能夠使課堂目標得以順利達成,并最終能夠達到我們培育精英型適用型藍領人才的目標。4以“四會一課”和“討論”為主要想讓學生學得有熱情,多搞活動是必不可少的一環(huán),如果我們抱著完成任務的心態(tài)進入課堂,耗完45分鐘,那么最終的教學效果是可想而知的。如果一學期下來,學生一問三不知,那么那樣的課堂是誤人誤己的,因此,我們必須要對學生盡心盡責,才對得起家長們的信任。唯有在做好自身的本職工作的基礎上,多一些東西,我們才能夠讓自己的課堂錦上添花。出于這個考慮,我常常在班里舉行一些活動,定期舉行理論知識競賽、技能比賽,相互考試(學生自己出題考倒對方者勝出,沒被難倒者也同樣勝出,并計分),師生角色互換(讓學生去做一下小老師,讓他們自己上臺去講解、去小結一堂課的內容)等等,這樣一來學生們便能獲得學習的樂趣,也