采用“望、聞、問、切”進行心理矯正 論文

－－PAGE1－進行心理矯正——淺談班主任對學(xué)生的心理健康教育的角度，分別講述了對學(xué)生進行心理健康教育的淺顯體會和做法。關(guān)鍵詞：心理矯正 “望”“聞”“問”“切”理上產(chǎn)生障礙。好效果。班里學(xué)生由于家庭環(huán)境、性格等各方面的原因，外在表現(xiàn)也各有不同。有的唯唯著學(xué)生，眼里看著學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生處于被遺忘的角落。話也不說，眼淚簌簌落下。后來，我通過其他的渠道了解到，葛夢妮的父母剛剛離異，葛夢妮的臉上終于露出了久違的笑容，我也倍感欣慰。能夠接受的方式進行耐心開導(dǎo)，給予心理矯正。教師聽學(xué)生的講話，要像聞鳥蟲獸魚低吟那樣投入，要像嗅春花秋月靈動那般專觀的態(tài)度去面對現(xiàn)實。家長。他當(dāng)時就敞開了心扉，承認了自己的過錯。要對你說”等主題，讓學(xué)生盡情傾訴心聲，以排遣心中壓抑。我認真傾聽，做好記錄，然后我根據(jù)學(xué)生不同心理，制訂出調(diào)整學(xué)生心理的具體措施。為使心理矯正得以有效落實，我在班內(nèi)設(shè)立了心理咨詢窗口。借助班會和《心理健康》的授課時間，向?qū)W生傳授其感興趣的心理保健知識，進行巧妙疏導(dǎo)，采取多種方式來排除他們心理上的障礙。具體做法是：1.班主任與《心理健康》老師結(jié)合并共同完成《心理健康》.通過對學(xué)生一系列的心理測試，針對不同性格、氣質(zhì)、興趣、愛好，不同的心理障礙進行歸類、建立學(xué)生心理檔案；3.設(shè)立聯(lián)系冊。我的知己紅顏》心理交流；4.利用“家長學(xué)?！边@一平臺，加強師長溝通，一旦發(fā)現(xiàn)孩子心理上出現(xiàn)問題，相互及時反饋信息，齊抓共管，防豈于未然。通過以上做法，學(xué)生心里亮堂了，心情舒暢了，精神振奮了，學(xué)習(xí)自然有勁了。四、“切：”關(guān)切愛護，熱情引導(dǎo)感上貼切，從而使他們心理上得以熨貼。工作中我是這樣做的：以此來消除他們心理上的孤獨。情師有愛，我便與他們在距離上拉近，在行動上接近，在情感上貼近，當(dāng)他們的粉絲。做他們的友人。過年了，我送他們棉衣御御寒；過生日，我為他們訂蛋糕,送去祝福；他們生病了，我摸摸額頭摟摟肩，倒杯熱水送藥片……總之，我以脈脈溫情來消吐他們冰凍的心。讓他們在我這里找到情感的依托，以消除他們情感的失落。五、相互滲透，綜合運用的，四者綜合運用，效果甚佳。蹲在那，一動也不動，任誰也拉不動，甚至對人大打出手。于是我便請來他家長談話，必應(yīng)。導(dǎo)致性格內(nèi)向，心理扭曲，行為偏執(zhí)。了解了原因，我決定要采取措施改變他。用鼓勵的眼神看著他，讓他關(guān)注課堂；下課時，我拉著他和其他的孩子一起玩耍讓其在工作之余加強親子互動，多帶孩子出去走走，給予關(guān)心，但不是溺愛。慢慢的，總是一馬當(dāng)先，學(xué)期結(jié)束還被評為“勞動之星”。潤不開的“花”；只要陽光沐浴、精心呵護，就沒有育不出的“果”。參照文獻：[1]劉社琴；中學(xué)生心理健康狀況分析與對策研究[J]；考試周刊；2011年29期[2]李伯黍：教育