《中學(xué)體育教學(xué)語言運(yùn)用的策略研究》3400字

中學(xué)體育教學(xué)語言運(yùn)用的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15714中學(xué)體育教學(xué)語言運(yùn)用的策略研究 124232前言 110213一、標(biāo)準(zhǔn)指令，規(guī)范練習(xí) 22606二、激情互動(dòng)，聲生響應(yīng) 36592三、啟迪智慧，強(qiáng)化思考 413944四、提煉精華，巧妙啟發(fā) 429177結(jié)論 528326參考文獻(xiàn) 6摘要：教學(xué)語言，豐富多彩，是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程，它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可少的手段。如今，教學(xué)語言在課堂中的運(yùn)用需要一線教師去探索、實(shí)踐，只有提高語言水平，才能更好地駕馭體育課堂，才能讓體育教學(xué)更具實(shí)效性。如何將體育教學(xué)語言在課堂上靈活運(yùn)用，還需要我們不斷的探索、實(shí)踐，使它們更好的為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)語言；運(yùn)用策略前言在初中體育課上，人們首先想到的是操場。他們認(rèn)為體育課就是在老師的領(lǐng)導(dǎo)下較學(xué)生跑步、打球等。如果更深入去想，就是學(xué)生在老師的組織下定期參加各種體育活動(dòng)。為了使教學(xué)達(dá)到更好的教育目的就需要預(yù)設(shè)，教師必須通過與學(xué)生的“溝通”來完成預(yù)設(shè)。這種“交流溝通”可以體現(xiàn)在語言上，也可以體現(xiàn)在身體上。無論如何，教學(xué)語言是體育課的基礎(chǔ)。教育語言基于巴甫洛夫的條件反射理論，認(rèn)為聲音可以刺激人的聽覺和其他感覺器官，學(xué)生在接收到老師發(fā)送的信息后，可以通過大腦的分析和合成來識(shí)別空間和時(shí)間的關(guān)系，直接引導(dǎo)身體以指令的形式進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，并將感知與身體練習(xí)緊密聯(lián)系起來。深化基礎(chǔ)知識(shí)講解，加快動(dòng)作技能和技能習(xí)得。在同一堂體育課中，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)影響不同。盡管年輕教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，但他們?nèi)狈︶槍?duì)性的教育語言，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往伴隨著有效的課堂教學(xué)語言，尤其注重教學(xué)語言的重要性。第二，當(dāng)學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)，他們通常會(huì)有喜歡或者厭惡的情緒，但當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生這些情緒和表現(xiàn)時(shí)，需要老師使用合理的的教學(xué)語言，幫助學(xué)生們樂于參加體育活動(dòng)，提高他們的技能，同時(shí)，可以體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來的成功喜悅。讓學(xué)生們更愿意，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。體育課基本上是一個(gè)比較大的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。在大環(huán)境下，教師必須有課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)語言來吸引學(xué)生。此時(shí)，教師將其教學(xué)語言運(yùn)用進(jìn)課堂，用它來調(diào)整豐富、合理的教育語言。只有充分利用教學(xué)語言，教師才能順利組織課堂，保證體育課的正常開展一、標(biāo)準(zhǔn)指令，規(guī)范練習(xí)“口令”是隊(duì)列練習(xí)的指揮棒，是最簡煉、最基礎(chǔ)的指令性教學(xué)語言。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是每一節(jié)體育課必不可少的重要組成部分。正確的使用口令，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮的過硬作風(fēng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣，為有效課堂的教學(xué)保駕護(hù)航。如：“立正”、“注意”、“快”、“立停”…等，口令發(fā)布一定要精神十足，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生“令到必行”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指令性教學(xué)語言可以使學(xué)生精神飽滿、注意力高度集中，從而迅速進(jìn)入上課狀態(tài)?！奥暽?dòng)”，學(xué)生參與喊口令既能掌握練習(xí)的節(jié)奏也能把注意力集中到練習(xí)中去，四步練習(xí)后，學(xué)生便能精神飽滿、注意力高度集中地去完成練習(xí)，從而迅速、規(guī)范地掌握好原地轉(zhuǎn)法動(dòng)作技術(shù)。教師的指令有時(shí)候是隨著課堂的需求進(jìn)行變化的，如果教師始終以一種指令指揮整堂課，學(xué)生往往會(huì)注意力分散，教師需要適時(shí)變換指令，提醒學(xué)生注意，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還能夠讓學(xué)生參與到指令教學(xué)中來，引起互動(dòng)。二、激情互動(dòng)，聲生響應(yīng)中學(xué)體育課堂中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要以學(xué)生為主體，通過教師的有效組織讓學(xué)生這個(gè)主體得到收獲，因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正融入到課堂之中，才能體現(xiàn)教師真正的主導(dǎo)作用。因此在課堂活動(dòng)中，要讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都建立起互動(dòng)，讓課堂氛圍更融洽、活躍。風(fēng)格各異、節(jié)奏鮮明的音樂的適時(shí)運(yùn)用，能使人產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，發(fā)揮不同的感染效果。實(shí)驗(yàn)證明，音樂對(duì)人的思想感情、心理、生理等都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。練習(xí)著在音樂的伴奏下能產(chǎn)生愉快、舒適、歡樂等積極性的情感表現(xiàn)，使其對(duì)動(dòng)作能更快的理解，更能準(zhǔn)確自如的完成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是由音樂節(jié)奏的快慢控制，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的要求選取各種比較適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行來配合練習(xí)，適時(shí)刺激學(xué)生的聽覺，根據(jù)不同的課堂的需要，選擇不同的類型的音樂配合練習(xí)。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地選取孩子們喜愛的、熟悉的音樂來配合教學(xué)，即可以豐富訓(xùn)練形式，也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。在多樣的節(jié)奏音樂的伴奏下，即便是再簡單的體操動(dòng)作，也能使學(xué)生達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，音樂的刺激與學(xué)生形成互動(dòng)能達(dá)到較好的教學(xué)效果。三、啟迪智慧，強(qiáng)化思考語言可以直接點(diǎn)燃學(xué)生思考、探索的火花，而教師的有效語言往往是點(diǎn)燃火花的導(dǎo)火線。學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢，既腦子里有影響的事物的反映，在很大的程度上，是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，在心理學(xué)中只能稱之為對(duì)事物有感覺，只能達(dá)到對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，而不能達(dá)到認(rèn)知這個(gè)階段，也就是不能達(dá)到“知其然，而不知其所以然”。在體育課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)性的語言具有“一石激起千層浪”的作用，教師要善于根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的層度和心理特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教材的特點(diǎn)，要多給學(xué)生制造懸念和設(shè)置情景，創(chuàng)造有利條件，啟迪學(xué)生智慧的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地運(yùn)用提問、暗示、比喻、聯(lián)想等技巧性語言，尤其聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，讓其形象思維得到進(jìn)一步提升，使其感受性得到進(jìn)一步的刺激，從而向感知發(fā)展，做到身心齊動(dòng)，并促其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)由“感覺”升華為“知覺”。不易掌握的動(dòng)作方法和概念通過啟發(fā)行教學(xué)語言輕易就能解決，也不需要教師講很多，學(xué)生自然而然就明白了。四、提煉精華，巧妙啟發(fā)在體育教學(xué)中，有些技術(shù)動(dòng)作用語言去教育學(xué)生往往不能取得較為明顯的教學(xué)效果，學(xué)生也不容易記住，這是就需要教師去提煉技術(shù)動(dòng)作的精華，比如重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師形象地提煉，讓學(xué)生輕而易舉地記住了，并能很好地掌握技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)有一種一學(xué)就會(huì)、恍然大悟的感覺，這樣學(xué)會(huì)的動(dòng)作就容易掌握，而且不容易忘記。例如：教師利用“口訣”的形式去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，如還是新授中學(xué)一年級(jí)技巧“前滾翻”教學(xué)，教師可以利用口訣：“閉嘴下巴抵胸口，目視肚臍莫抬頭；重心前傾雙手推，迅速收腿不落后。當(dāng)學(xué)生記住了口訣，也就能初步了解前滾翻的動(dòng)作技巧了，如“閉嘴下巴抵胸口，目視肚臍莫抬頭”解決的是準(zhǔn)備動(dòng)作中的低頭，團(tuán)身的技術(shù)動(dòng)作，為后腦勺著墊和團(tuán)身滾動(dòng)做好準(zhǔn)備，只要學(xué)生稍微動(dòng)一下腦筋就能輕松地理解和學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)。雖然是幾句最簡單的引導(dǎo)，但這也是最有效的引導(dǎo)，解決了教學(xué)中一味用嘴去強(qiáng)調(diào)：要抬腳和跳起來，把抽象的技術(shù)用語言直接而形象地引導(dǎo)了出來，這就是啟發(fā)式教育語言的魅力。當(dāng)然教師在啟迪學(xué)生的智慧之前，首先要啟迪自己的智慧，去提出類似的提問或者想出較好的口訣等，這樣才能打開學(xué)生的智慧大門，教師的引導(dǎo)好比大門的鑰匙，“自有鑰匙好使了，門才能開的順。學(xué)生的智慧大門打開了，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就能得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才能有所提高。結(jié)論在體育教學(xué)中，教師還需老師多了解學(xué)生，多鉆研教材，找出或者發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的語言、有效聲音和方法，因?yàn)闊o論是聲音的大小、高低及語氣、語速、聲調(diào)的變化都會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此需要我們教師多閱讀有關(guān)書籍，學(xué)習(xí)精煉的語言，從平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴，積累語言、研究語言。在課堂教學(xué)中，要注意教學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、合理性，力求從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容本身特征激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，尋找到的聲音節(jié)奏規(guī)律或者學(xué)生喜愛的聲音進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，集中學(xué)生注意力，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地做到看、聽、想、練相結(jié)合，讓學(xué)生始終在興趣或樂趣中學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得枯燥無味，從而加速學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)和技能的掌握，提高課堂教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)[1]周建琴.中學(xué)體育教學(xué)語言技能的研究[J].文教資料,2006(9):2.[2]吳康.芻議中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)語言的應(yīng)用[J].新課程研究：下旬,2010(11):2.[3]雷敏.初中體育教學(xué)語言藝術(shù)化之我見[J].速讀（中旬）,2016,000(002):202-202.[4]宋丹丹.