PBL理念下小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選PBL理念下小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)探究摘 要：應(yīng)試教育背景下，教師對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育極為重視，而對(duì)學(xué)生的德美勞等三方面的素質(zhì)提升較為忽視。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無(wú)法滿足新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)其中勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)，科學(xué)合理的勞動(dòng)課程能夠使學(xué)生獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并正確審視勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的價(jià)值，繼而養(yǎng)成尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)人員優(yōu)良品德，這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)將使得學(xué)生受益一生。因此，勞動(dòng)課程的重要性不言而喻，也應(yīng)同其他主課一樣，為其設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情景。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）不謀而合，基于此，本文重點(diǎn)探討PBL理念下小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞：PBL；小學(xué)勞動(dòng)；教學(xué)探究。引 言：小學(xué)勞動(dòng)課程涉及的內(nèi)容繁多，其中不僅包含簡(jiǎn)單的體能勞動(dòng)，同時(shí)還包小學(xué)勞動(dòng)課程對(duì)提高學(xué)生綜合能力和思想品德有至關(guān)重要的作用，小學(xué)勞動(dòng)課程的教學(xué)PBL理念為實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)提供了可能性。PBL能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情景，并通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)流程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，PBL也會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)，致力于發(fā)覺(jué)教學(xué)活動(dòng)的不足與問(wèn)題，最終提出更好的完善措施。實(shí)踐證明，PBL理念應(yīng)用于小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠貫徹落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、PBL學(xué)習(xí)內(nèi)涵BasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中得到了實(shí)踐和檢驗(yàn)，證明其不但非常符合作的方式解決一項(xiàng)復(fù)雜的工程或項(xiàng)目，并致力于鍛煉團(tuán)隊(duì)中每位學(xué)生的能力。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作，是師生更是合作伙伴。項(xiàng)目式教學(xué)方式為學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生能夠在真實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)的主導(dǎo)者是學(xué)生，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也對(duì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性有極大的幫助。行學(xué)習(xí)，該活動(dòng)中需要學(xué)生解決整理與收納的次序和物件等問(wèn)題。分別是衣物怎么整理？學(xué)習(xí)用品怎么整理？學(xué)生就會(huì)對(duì)這2我提升的過(guò)程。二、PBL模式的原理1．PBL模式的基本要素PBL模型主要是由教師、學(xué)生和問(wèn)題這三個(gè)基本元素組成。PBL模型可以比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生顯著的變化，三個(gè)元素的作用和優(yōu)先級(jí)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了PBL的理想特性。如表1所示：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表1PBL模式的三大元素角色特征 重要作用教師 作為引路人、促進(jìn)者：·創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境·圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)·組織、引導(dǎo)學(xué)生·監(jiān)控交流學(xué)習(xí)情況·鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考·保證學(xué)生的參與度·檢查、調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)的強(qiáng)弱·組織匯報(bào)與反思

·教師通過(guò)示范、提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，探索和解決問(wèn)題。理解學(xué)生的知識(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，幫助他們成為自由學(xué)習(xí)者。·避免學(xué)生小組合作過(guò)程中弱勢(shì)等情況產(chǎn)生，讓小組合作順利進(jìn)行?！f(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，問(wèn)題解決后幫助學(xué)生總結(jié)歸納。[1]學(xué)生 作為問(wèn)題主動(dòng)解決者：·探究、學(xué)習(xí)的主體·發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題·自主收集資料，合作

·從解決方案的制定到問(wèn)題解決都是由學(xué)生自主完成·綜合運(yùn)用收集的資料與組內(nèi)成員已有知識(shí)解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題問(wèn)題 交流解決問(wèn)題：·積極、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)·評(píng)價(jià)、反思問(wèn)題解決過(guò)程作為挑戰(zhàn)與動(dòng)機(jī):·處于真實(shí)且具體的問(wèn)題情境·劣構(gòu)問(wèn)題動(dòng)機(jī)·學(xué)生學(xué)習(xí)的載體

·在真實(shí)情境中，刺激學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性與情境性的學(xué)習(xí)·解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)與能力的提升，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到能力提升。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．PBL模式的基本操作流程基本的PBL模式工作流程包括五個(gè)步驟：首先是團(tuán)隊(duì)組織，然后是新問(wèn)題開(kāi)始，接著是跟進(jìn)行動(dòng)，再接著是匯報(bào)展示，最后是問(wèn)題及思考。具體實(shí)現(xiàn)步驟如圖1所示。圖1PBL教學(xué)模式的實(shí)施步驟圖劃分小組，明確分工。這一步主要是指PBL模式以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。在課程實(shí)施之前，教師應(yīng)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)不同制度”的原則來(lái)分組，分完組后根據(jù)學(xué)生的性格對(duì)他們進(jìn)行分工。創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題。這一步主要是PBL模型下的知識(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際世界中的情況產(chǎn)生問(wèn)題。讓學(xué)生參與，讓他們參與快速解決問(wèn)題。小組成員討論，集思廣益，提出問(wèn)題的解決方案，教師應(yīng)在需要時(shí)幫助學(xué)生。等結(jié)果。提高他們的知識(shí)，提高學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。三、小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀1．教師和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程較為忽視極為有限。勞動(dòng)技術(shù)課程的重要性不言而喻，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品德的重要學(xué)科，乏嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。2．學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)相較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等書(shū)面性較強(qiáng)的學(xué)科，勞動(dòng)課程則更注重其實(shí)踐性，即勞動(dòng)課程42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選是何種形式的實(shí)踐課程，其目的都是對(duì)學(xué)生綜合能力的培育。然而，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)是影響勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要原因。3．學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)是影響勞動(dòng)技術(shù)課程中探究意識(shí)培養(yǎng)的重要因素。四、PBL理念下小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)探究策略1．設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定具體任務(wù)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)全過(guò)程，并探索未知事物。務(wù)單、進(jìn)行資源整合、小組合作實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程、交流分享等。例如，在開(kāi)展集體值日實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分配，進(jìn)行資源整合，再由各小組之間完成勞動(dòng)過(guò)程，最終各小組之間進(jìn)行交流分享，暢所欲言，講述本次實(shí)踐活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)與其中遇到的問(wèn)題。繼而實(shí)現(xiàn)PBL的整體過(guò)程。2．?dāng)M定計(jì)劃任務(wù)單，學(xué)用思維圖落實(shí)PBL結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本文提出思維導(dǎo)圖的方式擬定任務(wù)單，以此作為小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的向?qū)?，幫助學(xué)生整理勞動(dòng)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高階思想。此外，思維導(dǎo)圖也便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。為了驅(qū)趕年獸、是天帝救火等傳說(shuō)。在此基礎(chǔ)上完成手工制作紅燈籠的勞動(dòng)過(guò)程。3．收集資源，整合運(yùn)用實(shí)踐資源是推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)課程有序進(jìn)展的關(guān)鍵，對(duì)資源的整合不僅能夠落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，實(shí)現(xiàn)最大效率化[2]。同時(shí)，資源整合也是落實(shí)PBL的重要環(huán)節(jié)。這也與勞動(dòng)教育中倡導(dǎo)的資源利用具有異曲同工之妙。對(duì)此，可以采用如下措施。首先，教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況和家庭狀況，結(jié)合學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，并開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育；其次，學(xué)校應(yīng)最后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)且有效的對(duì)資源進(jìn)行整合，梳理本地的資源現(xiàn)狀，將優(yōu)質(zhì)的資源分配給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)各小學(xué)的均衡發(fā)展?；顒?dòng)，相互分享優(yōu)秀的勞動(dòng)教育案例，供其他師生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4．交流分享，反饋評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)是PBL理念中重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐中的不足，小組評(píng)價(jià)則能夠發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中的問(wèn)題與閃光之處。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果的活動(dòng)，且科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠使得學(xué)生不斷的自我提升，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。同樣的，小學(xué)勞動(dòng)課程也需要合理的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)課程教學(xué)方案的評(píng)價(jià)，也是對(duì)PBL理念在小學(xué)勞動(dòng)課程中落實(shí)的評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)做好交流和評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流平臺(tái)，線上線下相互合作，收集并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，例如可以選擇問(wèn)卷星收集學(xué)生對(duì)落實(shí)PBL資源是評(píng)價(jià)工作的保證，因此應(yīng)積極的對(duì)涉及的資源進(jìn)行有效的整合，并分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中不足的情況，在后續(xù)的教學(xué)工作中努力改善，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的最大化。五、結(jié)束語(yǔ)隨著教育改革的深入進(jìn)行，要求小學(xué)勞動(dòng)課程以提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，勞動(dòng)能力以及面對(duì)各種問(wèn)題的探究能力為最終目的。而將PBL教育理念落實(shí)在小學(xué)勞動(dòng)課程教育中是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效渠道。