小學語文實用性學習任務群設計案例

小學語文實用性閱讀與交流學習任務群設計案例單元導語精讀課文習作例文習

作交流平臺初試身手范例指引綜合運用指向表達明晰要素示范引領歸納方法嘗試遷移1.了解課文，按一定順序寫景物的方法。2學習按游覽的順序寫景物?！逗Ｉ先粘觥钒磿r間順序寫出景物的變化?！队浗鹑A的雙龍洞》按游覽順序寫出路上的見聞感受。梳理方法，按照時間、游覽等順序寫，把吸引你的地方重點寫。1.參觀植物園，先確定游覽路線，再按順序說一說。2.觀察附近景物，按一定的順序寫下來?！额U和園》和《七月的天山》按照游覽順序，寫出景物的不同特點?！队?/p>

》1.按游覽順序寫景物。2.把印象深刻的地方的特點寫出來。3.學習用過渡句，使景物的轉換更自然。（難點）四下第五單元目標定位：整體觀照,整合資源設計：單元統(tǒng)整目標定位：整體觀照,加強整合

冊次

習作內容

語文要素和能力要求

發(fā)展

三上第六單元這兒真美圍繞一個意思寫試著圍繞一個意思，有順序地寫。四上第一單元推薦一個好地方推薦一個好地方,寫清楚推薦理由四下第五單元《游

》按游覽順序寫五上第七單元

即景學習描寫景物的變化把景物的特點寫具體，寫出景物的變化，學習運用搜集的資料。五下第七單元中國的世界文化遺產搜集資料，介紹一個地方承前深化繼后鋪墊目標定位：整體觀照,加強整合設計：單元統(tǒng)整按游覽順序寫景條件目標一：以《記金華的雙龍洞》為主,《頤和園》《七月的天山》為補充,借助思維導圖厘清作者的游覽順序,了解按游覽順序寫景的方法。條件目標二：抓住文中的過渡句,通過對連接詞的品悟，掌握“游記”中隨地點轉換，自然過渡的方法。條件目標三：重點感受《海上日出》等課文中描寫景色的相關語句，體會作者語言的鮮活和獨特。

條件目標四：創(chuàng)設情境,喚醒學生真實的體驗,并運用所學方法，按游覽順序來寫出景物的特點和自己獨特的觀感。目標定位：整體觀照,加強整合設計：單元統(tǒng)整

假期來臨，為了讓我們同學們更好地感受旅游的快樂，現向大家征集游記，記錄你印象最深刻的一次游覽經歷。我們將評出優(yōu)秀游記，匯編成班級游記集，為同學們假期外出游玩作參考指南。

評選要求：1.選擇你游覽過的一個地方,重點介紹你印象深刻的景物,寫出它的特點。2.游覽路線清晰明了(可以附上游覽線路圖),景物轉換自然貼切。3.寫完后展示交流,投票產生優(yōu)秀游記，并匯編成班級游記集。同學們,拿起手中之筆,一展你的風采吧!情境任務做什么怎么做交流目的交流對象創(chuàng)設情境:任務先行,激活動力設計：單元統(tǒng)整《四下第五單元》任務群設計支架搭建:聚焦核心，模塊推進設計：單元統(tǒng)整

階梯式構架習作教學

讀寫融合

讀寫共生

驅動引領

遷移運用支架搭建:聚焦核心，模塊推進設計：單元統(tǒng)整《記金華的雙龍洞》《頤和園》《天山》《日出》《龜山漢墓參觀記》按順序交代游覽路線把景物特點寫清楚把景物變化寫清楚完成整篇習作《中華美食》任務群設計設計：單元統(tǒng)整活動一：報菜名設計：單元統(tǒng)整

活動二：設菜譜設計：單元統(tǒng)整

你還知道哪些家鄉(xiāng)的美食？它們是怎么烹飪出來的？畫一畫，配上文字說一說?；顒尤赫f味道設計：單元統(tǒng)整活動四：說制做設計：單元統(tǒng)整

了解家鄉(xiāng)的一道美食，它們是經過哪些人，哪些工序做出來的？畫一畫，配上文字說一說?；顒游澹簜鹘y(tǒng)節(jié)日美食多設計：單元統(tǒng)整活動六：包粽子，吃粽子，寫粽子設計：單元統(tǒng)整活動六：包粽子，吃粽子，寫粽子設計：單元統(tǒng)整活動六：包粽子，吃粽子，寫粽子設計：單元統(tǒng)整設計：單元統(tǒng)整活動二：設菜譜活動一：報菜名活動六：包粽子，吃粽子，寫粽子活動五：傳統(tǒng)節(jié)日美食多活動四：說制做活動三：說味道

情境識字

服務生活

突破壁壘

主題統(tǒng)整

問題鏈人文主題課后習題設計：基于單篇，統(tǒng)整內容，動態(tài)建構設計：基于單篇，統(tǒng)整內容，動態(tài)建構

支架賦能《跳水》任務群設計設計：基于單篇，統(tǒng)整內容，動態(tài)建構

比較分析

比較分析《跳水》任務群設計設計：基于單篇，統(tǒng)整內容，動態(tài)建構

梳理整合

交流表達

閱讀文本

提取信息加強整合，讓目標準確定位加強整合，讓目標準確定位

內容情境、心理情境、任務情境實現統(tǒng)一情境任務：我?guī)Ъ胰送婀蕦m加強整合，讓目標準確定位《跳水》任務群設計情境創(chuàng)設，讓學生“忘了上課”任務驅動，讓學生“語”有所用情境任務

目的

角色

讀者

話題

呈現形式讓對方認識

學生自己

陳老師

自我介紹

電話交流任務驅動，讓學生“語”有所用任務驅動，讓學生“語”有所用任務驅動，讓學生“語”有所用《記金華的雙龍洞》《頤和園》《天山》《日出》《龜山漢墓參觀記》

基于單元：階梯式構架習作任務支架搭建，讓素養(yǎng)實踐練就按順序交代游覽路線把景物特點寫清楚把景物變化寫清楚完成整篇習作活動二：設菜譜活動一：報菜名活動六：包粽子，吃粽子，寫粽子活動五：傳統(tǒng)節(jié)日美食多活動四：說制做活動三：說味道

基于單元支架搭建，讓素養(yǎng)實踐練就

同學們，有趣的故事單元學完了，今天我們載著故事去故事城堡走一趟，看看誰的收獲多。準備好了嗎？出發(fā)啦?。úシ乓纛l：歡快的音樂中出現故事城堡。不過，視頻中城堡大門緊閉。）守城機靈狗（畫外音）：歡迎同學們來到故事城堡！不過，我們故事城堡可有特別通行證，你們必須把新近學過的故事有條理地講出來，才可以順利通過喲！支架搭建，讓素養(yǎng)實踐練就

假期來臨，為了讓我們同學們更好地感受旅游的快樂，現向大家征集游記，記錄你印象最深刻的一次游覽經歷。我們將評出優(yōu)秀游記，匯編成班級游記集，為同學們假期外出游玩作參考指南。

評選要求：1.選擇你游覽過的一個地方,重點介紹你印象深刻的景物,寫出它的特點。2.游覽路線清晰明了(可以附上游覽線路圖),景物轉