血液凈化感染控制安全課件

血液凈化感染控制安全汪洋6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯血液凈化感染控制安全汪洋血液凈化感染控制安全汪洋6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箂i血液凈化感染控制安全哈爾濱醫(yī)科大學第四臨床醫(yī)學院汪洋(血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件◎(血液凈化院感相關(guān)危險因素●(血液凈化中應該關(guān)注的感控環(huán)節(jié)○(如何構(gòu)建感控安全文化初中的信息技術(shù)課程處于一個比較尷尬的地位，學生不重視課堂教學，使得教學效率較低。如果要提高教學效率，就需要采用更有效的教學措施提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，才能幫助學生學到更多有用的信息技術(shù)知識。一、通過生動的課程導入提高學習興趣課堂教學的導入是非常重要的，學生進入學習狀態(tài)的情緒決定著學生課堂學習的效果，因此，必須做好課程導入工作，用有趣的課程導入來提高學生的學習興趣。例如，在學習制作電子賀卡時，老師可以在課程開始時先向?qū)W生進行演示，通過比較有趣的電子賀卡的展示來吸引學生的注意力，并同時引起學生的學習興趣，然后學生就能自然地進入學習狀態(tài)，提高學習效率。初中信息技術(shù)課程的導入應該充分利用信息技術(shù)資源給學生展示一些生動有趣的信息技術(shù)產(chǎn)物，能夠有效地提高學生的學習興趣。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維初中信息技術(shù)的學習盡管是學習一些基本的信息技術(shù)知識，但是并不會有嚴格的方式方法需要遵守，因此，非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。老師應該鼓勵學生進行大膽的探索和研究，尋找一些不同于教材的方法。例如，在學習Word軟件的使用方法時，教材上給出的一些方法并不是唯一的，學生在練習的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)一些更加快捷簡便的方法。通過這種探索的過程能夠刺激學生的思維活躍度，并且讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，有助于學生學習更加深入的信息技術(shù)知識。三、發(fā)揮學生的自主學習能力在初中信息技術(shù)課堂上，老師應該更加重視學生自主學習能力的發(fā)揮，讓學生學會利用信息資源來自己解決問題。比如，老師可以留一些簡單的信息或關(guān)于某些知識點的小問題讓學生自己尋找答案，學生可以通過互相討論、查閱書籍資料或者上網(wǎng)搜索等方式尋找答案，但是一定要強調(diào)自己尋找答案。通過這種自主學習，學生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，增強學習積極性，同時也可以在這個過程中感受到信息技術(shù)為人類的生活帶來的便利，有助于增強學生對信息技術(shù)學習的興趣。但是要注意探究問題不能太難，應該由易至難，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、通過小組學習培養(yǎng)團隊合作能力信息技術(shù)的研究進步離不開團隊合作，因此，初中信息技術(shù)課堂就應該重視對學生團隊合作能力的培養(yǎng)。老師可以通過將學生分為小組進行學習的方式來培養(yǎng)學生的團隊合作能力。例如，將一個有一定難度、較為復雜的作業(yè)布置給學生，讓學生通過小組分工合作來完成，學生在完成作業(yè)的過程中能夠很直接地體會到團隊合作的重要性，同時也能夠更直接地對自己的能力進行定位，發(fā)揮自己在團隊中的作用。通過小組合作解決問題的方式來增強學生之間的凝聚力，幫助學生學習比較復雜的知識，提高團隊合作能力。初中信息技術(shù)課堂是學生真正開始學習信息技術(shù)知識的階段，對今后的學習發(fā)展有著重要的意義，因此，應該采取更加有效的教學措施提高課堂教學的效率，對課堂教學進行優(yōu)化，全面培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維和能力，發(fā)展學生的信息技術(shù)學習興趣，為國家和社會培養(yǎng)未來的信息技術(shù)人才。1教學中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學行為(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現(xiàn)為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。2教學中要“用活”教材新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。(1)教材不等于教學內(nèi)容,教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學生的認知規(guī)律,從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。3教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。4教學中注重學生的全面發(fā)展新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。(1)評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分,學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。(2)評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準,評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。(3)評價中應遵循“沒有最好,只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。實施素質(zhì)教育,是一項迫切而又艱巨的任務,我們廣大教育工作者要積極探索,努力實踐,切實把素質(zhì)教育落實到教學工作中去?！皵?shù)學素質(zhì)教育”作為一種新的教育觀念,己成為我們數(shù)學教育改革的行動指南,它必將使數(shù)學教育形成新的教育思想和實踐體系,是未來數(shù)學教育改革的必由之路。血液凈化感染控制安全汪洋6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個1si血液凈化感染控制安全哈爾濱醫(yī)科大學第四臨床醫(yī)學院汪洋si2(血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件◎(血液凈化院感相關(guān)危險因素●(血液凈化中應該關(guān)注的感控環(huán)節(jié)○(如何構(gòu)建感控安全文化(血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件3血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件>2009年3月30日衛(wèi)生部通報:山西省太原公交職工醫(yī)院,47名患者在山西太原公交職工醫(yī)院進行血液透析,2008年12月至2009年1月,醫(yī)院對47名患者進行檢測結(jié)果顯示:20名患者HcV抗體陽性血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件4血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件>2009年11月安徽省某縣醫(yī)院發(fā)生血液透析患者感染HGV,在58名血透患者中,19名患者在醫(yī)院治療期間感染HV,感染率為32.7%>2009年12月,安徽省某醫(yī)院進行血液透析7名患者39名HoV抗體陽性,其中15例確診為醫(yī)院感染血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件5醫(yī)院感染后果嚴重醫(yī)院感染6◎血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件醫(yī)院感染造成的損失增加病人的痛苦增加醫(yī)療護理工作的負擔增加個人及醫(yī)院和社會的經(jīng)濟負擔造成不良的社會影響◎血液透析醫(yī)院感染暴發(fā)事件7近年來,隨著我國醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展和提高,醫(yī)療資源的逐漸增加,血液透析作為一種腎臟功能衰竭的替代治療已在各級各類醫(yī)療機構(gòu)廣泛開展近年來,隨著我國醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展和提高,8>因血液透析患者免疫功能低下,以長期反復穿刺血管作為治療的通路血液在體外循環(huán),經(jīng)血傳播疾病感染的機率增多近年來我國血液透析(HD)患者日益增加,有調(diào)查顯示感染是導致尿毒癥透析患者死亡的第二位死因,僅次于心血管疾病>因血液透析患者免疫功能低下,以長期反復穿刺血管作為9>感染不僅加重了患者的病情,降低了其生存質(zhì)量及壽命,增加了經(jīng)濟負擔,同時醫(yī)護人員也面臨著醫(yī)院感染的危險血液透析所引發(fā)的感染及感染暴發(fā),已成為全球性突出的公共衛(wèi)生問題,已引起各級衛(wèi)生行政部門及各醫(yī)療機構(gòu)管理者高度的關(guān)注和重視。>感染不僅加重了患者的病情,降低了其生存質(zhì)量及壽命,10血液凈化醫(yī)院感染相關(guān)危險因素血液凈化醫(yī)院感染相關(guān)危險因素11血液凈化感染控制安全課件12血液凈化感染控制安全課件13血液凈化感染控制安全課件14血液凈化感染控制安全課件15血液凈化感染控制安全課件16血液凈化感染控制安全課件17血液凈化感染控制安全課件18血液凈化感染控制安全課件19血液凈化感染控制安全課件20血液凈化感染控制安全課件21血液凈化感染控制安全課件22血液凈化感染控制安全課件23血液凈化感染控制安全課件24血液凈化感染控制安全課件25血液凈化感染控制安全課件26血液凈化感染控制安全課件27血液凈化感染控制安全課件28血液凈化感染控制安全課件29血液凈化感染控制安全課件30血液凈化感染控制安全課件31血液凈化感染控制安全課件32血液凈化感染控制安全課件33血液凈化感染控制安全課件34血液凈化感染控制安全課件35血液凈化感染控制安全課件36血液凈化感染控制安全課件37血液凈化感染控制安全課件38血液凈化感染控制安全課件39血液凈化感染控制安全課件40血液凈化感染控制安全課件41血液凈化感染控制安全課件42血液凈化感染控制安全課件43血液凈化感染控制安全課件44血液凈化感染控制安全課件45血液凈化感染控制安全課件46血液凈化感染控制安全課件47血液凈化感染控制安全課件48血液凈化感染控制安全課件49血液凈化感染控制安全課件50血液凈化感染控制安全課件51血液凈化感染控制安全課件52血液凈化感染控制安全課件53血液凈化感染控制安全課件54血液凈化感染控制安全課件55血液凈化感染控制安全課件56血液凈化感染控制安全課件57血液凈化感染控制安全課件58血液凈化感染控制安全課件59血液凈化感染控制安全課件60血液凈化感染控制安全課件61血液凈化感染控制安全課件62血液凈化感染控制安全課件63血液凈化感染控制安全課件64血液凈化感染控制安全課件65血液凈化感染控制安全課件66血液凈化感染控制安全課件