光合作用呼吸作用蒸騰作用識(shí)圖課件

光合作用呼吸作用蒸騰作用識(shí)圖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克光合作用呼吸作用蒸騰作用識(shí)圖光合作用呼吸作用蒸騰作用識(shí)圖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯夂献饔煤粑饔谜趄v作用填圖題總復(fù)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)上表皮葉脈下表皮氣孔在以往的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)習(xí)一直被學(xué)生當(dāng)作是一件非常困難的事情。很多學(xué)生都在講化學(xué)的學(xué)習(xí)只有聰明的學(xué)生才能學(xué)好，對(duì)于智商一般的學(xué)生來(lái)講，學(xué)好化學(xué)是非常難的一件事。當(dāng)然，這種說(shuō)法在當(dāng)下非常普及，有的學(xué)生也曾經(jīng)因?yàn)楦杏X(jué)化學(xué)學(xué)習(xí)吃力而最終選擇放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，選擇了文科的學(xué)習(xí)。于是一種思維定勢(shì)就形成了：自己感覺(jué)不聰明的、物理化學(xué)等學(xué)習(xí)一般的、自己不想賣(mài)力學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇了文科的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，只留下了一些自認(rèn)為悟性較高的學(xué)生學(xué)習(xí)理工科科目。其實(shí)，這種觀念是相對(duì)片面的，在筆者以前教過(guò)的學(xué)生中，曾有一些原本化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力將化學(xué)學(xué)習(xí)提上了一個(gè)新的等級(jí)，也曾有一部分學(xué)生曾經(jīng)的化學(xué)成績(jī)非?？壳?，但最終也沒(méi)有取得理想的考試成績(jī)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不在于學(xué)生本身有多聰明和機(jī)智，而在于學(xué)生自身的努力拼搏和教師的合理指導(dǎo)，唯有二者結(jié)合，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能得以提升。那么，在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)怎么做才能將學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提升到一個(gè)更高的水平上呢？筆者認(rèn)為雙方的努力都是必要的，但作為教師，我們首先要從對(duì)自己的要求做起。我們常說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)不好是因?yàn)榻處熃痰牟缓茫鋵?shí)也不完全是因?yàn)槿绱?，但是教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有著一定的影響。在教學(xué)中，教師若能夠及時(shí)的給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，并及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，那么學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的題目和越來(lái)越多的問(wèn)題。這其中或許也與學(xué)生自身的不主動(dòng)和不努力學(xué)習(xí)相關(guān)，但是在高中教育階段，教師應(yīng)當(dāng)兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助解決。如果教師在學(xué)生身上多花一些時(shí)間，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或許會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)局。因此，為了幫助學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升上去，教師首先要做的就是樹(shù)立一個(gè)友善的個(gè)人形象，唯有如此，學(xué)生才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種隨和感和輕松感。學(xué)生在相對(duì)輕松、舒緩而自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。因此，教師一定要想方設(shè)法在提升自己信譽(yù)度和個(gè)人形象的基礎(chǔ)上努力，為教學(xué)的開(kāi)展提供良好的氛圍。在教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是非常值得提倡的一種方式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)純粹理論宣講的過(guò)程，我們應(yīng)該注重與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師往往最注重的是純粹理論的宣講，一上課教師便滔滔不絕的開(kāi)講，隨著下課鈴聲的結(jié)束教師的授課聲音還是不絕于耳，但是學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去的有多少呢？其實(shí)學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去是很少的，這是為什么呢？因?yàn)榻處熞晃兜刂v課只是一個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生到底學(xué)到了什么，或許教師自身根本不知道。有的教師連最起碼的互動(dòng)和提問(wèn)都沒(méi)有，到階段性考試結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，有的教師會(huì)納悶為什么自己苦口婆心的講課，換來(lái)的只是學(xué)生成績(jī)平平的結(jié)局。其實(shí)這最關(guān)鍵的因素就是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是不值得提倡的。團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式教學(xué)模式是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中常用的一種方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師不能一味的進(jìn)行理論的宣講而忽視學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力的鍛煉。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師往往只注重在課堂上大講特講化學(xué)理論定義，而選擇忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性。也有的教師僅僅只是做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如氫氣和氧氣結(jié)合生成水，鎂條在空氣中燃燒后的反應(yīng)等一些基本的小實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)具體體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和重要性。我們都知道實(shí)踐出真知的道理，但是有的時(shí)候卻往往忽略掉這個(gè)現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)進(jìn)行到一定的階段，教師應(yīng)該定期跟學(xué)校申請(qǐng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓其在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中感悟到化學(xué)的神奇。而且，為了確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和挑戰(zhàn)性，教師可以定期開(kāi)展一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。當(dāng)然，要開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽必須要在學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)公式、化學(xué)元素、化學(xué)藥品、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等基本的知識(shí)有所了解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生若不能很好地掌握化學(xué)基本的知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就很難保證實(shí)驗(yàn)的安全性。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，可以針對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)期的檢查，保證學(xué)生在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有所基本的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師一定要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以免出現(xiàn)意外。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)小組分組實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)，使得各小組在競(jìng)賽中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。對(duì)學(xué)生定期的進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)和師生談話(huà)也是幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要輔助性方法。教師教授的新知識(shí)，學(xué)生是否及時(shí)的理解是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須要及時(shí)掌握的內(nèi)容。在教授新課程進(jìn)行到一定的程度時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和測(cè)驗(yàn)，以決定接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度和日程安排。比如說(shuō)，當(dāng)教師教完化學(xué)元素周期表后，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的課堂檢驗(yàn)，以確定接下來(lái)是否開(kāi)始講解基本的化學(xué)方程式和基本實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)然教師也可以在上課的過(guò)程中隨機(jī)提問(wèn)，也可以在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，直接出一道類(lèi)似的題目讓學(xué)生解答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師定期與學(xué)生約談也是一種很好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)溝通，可以了解到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求等各方面的相關(guān)知識(shí)。而且教師通過(guò)與學(xué)生的交談，可以增進(jìn)與學(xué)生的感情，便于開(kāi)展自身的具體教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注往往會(huì)使學(xué)生備受感動(dòng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情和活力，最終在化學(xué)學(xué)習(xí)上取得意想不到的收獲?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半刻的事情，他需要一個(gè)長(zhǎng)期地積累和循序漸進(jìn)的過(guò)程，唯有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)技巧結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能有所提升。作為教師，我們要做的就是竭盡全力，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的提升做好準(zhǔn)備工作。這條路或許漫長(zhǎng)，但只要我們齊心協(xié)力，與學(xué)生保持良好的關(guān)系的基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)新方法引導(dǎo)學(xué)生，那么，成功路就在腳下。良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的成敗。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，它是我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在21世紀(jì)的今天，我們的物質(zhì)生活水平無(wú)疑是有了巨大的變化，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對(duì)小學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。很多學(xué)生在物質(zhì)生活上是幸福的，但他們精神負(fù)擔(dān)很重?！半S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所改善，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多壓力，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此”。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題（1）更多的家長(zhǎng)和教師只重視智育而忽視心理健康教育農(nóng)村家長(zhǎng)更容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書(shū)只為跳農(nóng)門(mén)”的傳統(tǒng)教育觀念的影響。他們只關(guān)心孩子的學(xué)成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)孩子健全人格往往認(rèn)為順其自然即可，有些家長(zhǎng)甚至不關(guān)心孩子心理健康教育。盡管當(dāng)前我國(guó)小學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)校和家長(zhǎng)只看重學(xué)生的文化課成績(jī)，而不忽視了心理健康教育。有些學(xué)校教師對(duì)于心理健康教育這門(mén)課應(yīng)該是以學(xué)生為中心認(rèn)識(shí)不足，把這門(mén)可按照普通文化課程的授課方式進(jìn)行授課。（2）校園環(huán)境的變化對(duì)小學(xué)生心理健康教育的不利影響改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值多元化，使得傳統(tǒng)文化比較濃厚悠久的農(nóng)村社區(qū)的文化意識(shí)和生活方式也發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)娛樂(lè)資源，但不可否認(rèn)的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀(jì)信息化時(shí)代背景下的農(nóng)民及其子女思想意識(shí)也發(fā)生了巨大變化，這種變化帶來(lái)了思想上的解放，也帶來(lái)了價(jià)值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。（3）心理健康教育師資數(shù)量不足，教育素養(yǎng)低下經(jīng)過(guò)對(duì)中心校和村校的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村小學(xué)生德智體等全面發(fā)展和心里潛能的開(kāi)發(fā)。數(shù)量不足的農(nóng)村小學(xué)教師中有不少是民辦轉(zhuǎn)正的。他們進(jìn)行心理健康教育所具備的心里學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)缺乏，無(wú)法開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理健康活動(dòng)。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策建議（1）重視家長(zhǎng)和老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)許多學(xué)生的心理問(wèn)題大多受家庭環(huán)境因素影響，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理教育課程是學(xué)校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長(zhǎng)授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，了解對(duì)孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長(zhǎng)一把開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少“家長(zhǎng)會(huì)”制度，加上教師和家長(zhǎng)溝通較少。所以，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)要求教師家訪(fǎng)等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育的配合。（2）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，是對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施心理健康的重要基礎(chǔ)工程。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，校園里的環(huán)境和文化氛圍必然對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的土壤?！皩W(xué)生能置身在有利于心理健康的校園環(huán)境中，并受其長(zhǎng)期濡染和潛移默化，學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平必然得到大幅度的提高”。（3）努力培訓(xùn)專(zhuān)職心理健康教育工作人員“學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)，提高全體教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力，使教師全員參與心理健康教育，讓心理健康教育滲透于課堂教學(xué)之中，課外活動(dòng)之中，班主任工作之中，團(tuán)隊(duì)工作之中，校園環(huán)境之中，并通過(guò)學(xué)校的主導(dǎo)作用向家庭和社會(huì)擴(kuò)散滲透，從而形成一個(gè)健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”。以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。光合作用呼吸作用蒸騰作用識(shí)圖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)1光合作用呼吸作用蒸騰作用填圖題總復(fù)習(xí)光合作用呼吸作用蒸騰作用2葉片的結(jié)構(gòu)上表皮葉脈下表皮氣孔葉片的結(jié)構(gòu)3水分散失的“門(mén)戶(hù)”是什么?氣體交換的“窗口”是什么?保衛(wèi)細(xì)胞壁內(nèi)壁氣孔張開(kāi)表皮細(xì)胞氣孔閉合水分散失的“門(mén)戶(hù)”是什么?4右圖是葉片結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:(1)寫(xiě)出圖中序號(hào)所示結(jié)構(gòu)名稱(chēng):②葉肉⑥孔(2)葉片進(jìn)行光合作用時(shí),所需二氧化碳從間標(biāo)號(hào)處進(jìn)入葉內(nèi),所需水分通過(guò)圖中標(biāo)號(hào)所示部分運(yùn)輸而來(lái)。(3)葉片正面比背面顏色深,主要是因?yàn)閳D中標(biāo)號(hào)②所示部分含有較多的葉綠體。ID②④u郵■右圖是葉片結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:5(1)從狹義上說(shuō),圖中[2I4表示氣孔(2)能調(diào)節(jié)氣孔張開(kāi)和閉合的細(xì)胞是圖中的[13]保衛(wèi)細(xì)胞。(3)對(duì)比甲、乙,植物蒸騰作用減弱的是乙°甲2乙(1)從狹義上說(shuō),圖中[2I4表示氣孔6觀察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)圖并填空具有保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是[1]和[7]_表皮(2)葉片與外界進(jìn)行氣體交換的門(mén)1戶(hù)是6孔“。它的開(kāi)放和關(guān)閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制。3)葉片的之所以暈現(xiàn)綠色,是因°3為它們的【2】?jī)?nèi)都有態(tài)自4-a的葉綠體,是葉片進(jìn)行的場(chǎng)所(3)具有輸導(dǎo)功能的是它主要有兩種管道:導(dǎo)管篩管74】葉脈觀察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)圖并填空7葉柄(1).若A、B、C分別表示二氧化碳、有機(jī)物(淀粉)和氧氣,則此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞中的(A)A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.擴(kuò)散作用(2),若A、C分別表示氧氣和二氧化碳,則此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞中的(BA.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.擴(kuò)散作用(3).若C表示水,則此生理過(guò)程可以表示蠶豆植株的(B)A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.擴(kuò)散作用(4).蠶豆植株所需要的水,主要由根尖的()區(qū)吸收而來(lái)的。A.根冠B.分生C.伸長(zhǎng)D.成熟葉柄8陽(yáng)光C.二氧化碳D氧氣A.水B有機(jī)物圖Ⅲ-30光合作用示意圖A.水B有機(jī)物C.二氧化碳D氧氣陽(yáng)光9下圖為某種樹(shù)葉的外形圖,請(qǐng)據(jù)圖及箭頭所示,回答下列問(wèn)題(1)若此圖為光合作用示意圖,箭頭所指的物質(zhì)分別是[1]二氧化[2]氧氣3]水,[4]有機(jī)物。(2)若此圖為呼吸作用示意圖,箭頭所指的物質(zhì)分別是[1]氧