學校校本研修總結

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學校校本研修總結1

為了提升我校的辦學品位，切實搞好我校的校本研修，鼓舞老師做有思想、有目標、有追求的人，讓學校成為師生共同成長的精神家園。今年，我校著重從以下四個方面，引領老師專業(yè)成長。

一、引領老師閱讀，轉變教育觀念本學期，我校讀書班的老師閱讀了《新教育》的一至七章，在閱讀過程中，老師們都能圍繞閱讀思索題撰寫讀書心得，并貼到學校教研博客。每月的月底，召開一次讀書溝通會，溝通讀書感悟，共享讀書心得。

2、讀名師朱永新、李鎮(zhèn)西、許新海、吳非……以及新教育。我們要求老師利用工作之余，常常閱覽名師博客，為了方便老師們閱覽，我們將這些名師博客與學校博客，并鼓舞老師們在后面跟帖。

二、搭建研修平臺，提升業(yè)務技能鼓舞老師建立個人博客。本學期，我校已有十多位老師建立了自己的個人博客，利用這一博客平臺，收集整理自己的教學資料，記錄自己的教學反思。在本學期的博客評比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老師榮獲優(yōu)勝獎。

2、同課異構。本學期的教研活動，我校主要采納同課異構的形式。每次活動，我們都要求上課的老師細心預備，上一節(jié)能表達自己最高水平的課。在上課老師的確定上，我們采納新老搭配的形式，讓年輕老師與老老師上同一內容，同一課時，有利于年輕老師的快速成長。

3、專題沙龍。圍繞老師們工作中常見的問題或困惑，我校還定期進行專題沙龍。要求全部老師圍繞問題，談談自己的看法。老師們通過溝通和碰撞，或許最終都不會形成統一的看法，但每個人都會找到屬于自己的答案。

4、外出聽課。古人說，博學而無友，孤陋而寡聞。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。今年，我們組織部分骨干老師，參與了新教育的年會；去南京參與親近母語種子老師的培訓；去常州、南京參與省數學教學觀摩活動；去連云港參與美術教學觀摩活動；另外，我市組織的全部教研活動，我們都根據要求指派老師參與。我們要求全部外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，并在肯定范圍內溝通，最大限度的讓全部老師共享他的學習成果。

三、抓好課題討論，明確研修方向做好市課題討論工作，確保順當結題。我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入討論階段，通過課題討論，來解決我校教育教學工作中遇到的現實問題。我們感覺，這樣的討論更具有實效性和針對性。

2、鼓舞老師參與論文撰寫評比工作。在平常的.工作中，我們要求老師們勤思索，常動筆，實時記錄自己教育教學中的收獲，這一方式為老師們撰寫論文提供了豐富的素材。當這些素材積累到肯定的程度，只要稍加梳理和提升，其實就是一篇很好的論文。今年，我校有好幾位老師的論文在《中國教育報》、《當代教育家》、《語文世界》、《中學校校長》、《基礎教育》、《河南教育》、《七彩語文》、《泰州教育》、《語文主題學習》、《教學參考》等正規(guī)刊物發(fā)表。還有好多老師的論文在市級以上評比中獲一二等獎。

3、鼓舞老師參與微型課程建設與討論。今年我校將社團活動與微課程的開發(fā)與討論結合起來。我校共開設了二十多個社團，每個社團我們都要求輔導老師自定內容，自編教材。在我市教育局基教科組織的社團活動評比中，我校有好多社團已形成了比較完善的課程體系。

4、“主題學習”的實踐與推廣。我校是首批參與主題學習試驗的學校，共有六個班級參與試驗。今年由于暑期老師的溝通，好幾個班的試驗工作無法得以連續(xù)，這是我校校本研修工作的一大缺憾。

四、建立激勵機制，提高研修效益

為了提高老師參加研修的積極性，我校定期開展老師的業(yè)務技能競賽。今年我校開展了“讀書先進個人評比”“練字先進個人評比”“教研先進個人評比”“優(yōu)秀個人博客評比”等活動，這些活動的開展，既是對老師業(yè)務技能的一次集中展閱，也是對部分優(yōu)秀老師的鼓舞和確定。

總之，今年的校本研修，我校依據計劃，基本完成了研修任務，也取得了肯定的成果。來年，我校將進一步改進我們工作的缺點和不足，在如何提高老師研修的內驅力上動腦筋、花力氣，讓我校絕大多數老師都能從中收益。

學校校本研修總結2

隨著基礎教育課程的推動，學校老師的專業(yè)化進展與缺乏專業(yè)指導的沖突日益突出，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的引領遠遠不能適應形式的進展，大規(guī)模送老師外出學習也不現實。因此，學校需要探究出與學校進展、老師專業(yè)成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校立足實際，采納敏捷有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現總結如下：

一、取得的成果

(一)目標明確、自訓自練

一年來，我校的老師校本研修的目的為了讓全體老師繼續(xù)了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，加強實施課改的自覺性和責任感。掌控課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的技能和水平。力爭使一批老師成為教育教學骨干、學科帶頭人、討論型和專家型老師。

1.針對我校的老師實際，我們分別制定學校老師校本研修工作計劃，學校老師繼續(xù)教育年度計劃、老師那么依據個人所需，制定了老師專業(yè)進展計劃。

2.學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程試驗改革的身體力行者和責任人。在課改試驗中，我們切實做到四個“自覺”：自覺參與上級組織的各種學習培訓，自覺參與校內每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛汲取課改信息，自覺在教學一線上課。

(二)形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的理念，通過多種形式的培訓活動，調動老師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和制造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，提倡集中與分散分類分層、輔導與自學相結合培訓方式。二是實行傳統培訓與現代遠程教育手段培訓方式相結合。集中培訓主要方式有：專題講座，參與各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題予以對話式的解答和指導;研討溝通，以參加式研討為主要形式，集中或分組溝通、爭論、合作探究，在體驗、互動中切實提高老師實施課程的技能。三是以教研組為單位，開展集體備課、案例分析、溝通探究、相互聽評課等多種形式的培訓。

1.理論學習，夯實基礎

(1)師德方面培訓

結合《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》等對老師進行政治思想教育，使老師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和老師職業(yè)觀。學校相繼開展了班主任閱歷溝通和師德演講競賽，劉麗娟、李俠、邵明艷、王智香等幾名老師在會上做閱歷溝通，他們是學校的師德標兵，是全校老師學習的榜樣。在活動中培育造就一支品德高尚的老師隊伍，老師的師德水平有了很大的提高，

(2)新理念方面的培訓

老師仔細學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校為老師營造“書香學?！保奈枥蠋煻嘧x書、讀好書，提高老師理論素養(yǎng)。老師結合本人的教學狀況對全員培訓教材《老師積極心理健康養(yǎng)成》有關專題進行自學，并撰寫了自學筆記。同時學校方面進行了集中培訓，組織老師研討溝通，并記錄學習筆記。每周三，學校對全校老師進行校本培訓，使理論與教學實際相結合，促進老師將先進的理念內化為教學行為。

(3)舉辦教育、教研理論專題講座。為促使老師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織老師參與各級各類的培訓。我們重視抓好有試驗課題班級老師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校老師對教育理論知識實時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、老師觀、同學觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為轉變教育教學行為打下了扎實的基礎。

(4)開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如學校開展的“計算教學的有效性”和“作文教同學活化”專題研討課，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的組教研活動，更是充斥是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄;保證時間、地點、參與人員的落實。通過“備課—說課—講課—反思—評課”五位一體的教研模式，為老師營造了一個討論學習的氛圍和環(huán)境。不僅使廣闊老師教研技能有所提高，而且也提高了老師的課堂教學效果。

2.研訓結合，促進進展

(1)開展活動，激活老師學習與實踐內驅力

為充分調動老師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使老師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采用了“以教研驅動自訓”的.策略來營造深厚的學習氛圍。詳細做法是：

①開展推門聽課、全員展示課這一群眾性的教研活動，促使老師在活動過程中成長。一年來，我們仔細落實聽、說、評“三課”制度。老師們能依據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，仔細地上好每一節(jié)教學活動實踐課。在反思課堂教學中，老師們能夠本著相互學習、相互進步的指導思想，比較恰當地評好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

②積極開展各項教學競賽、培訓活動，努力促使老師脫穎而出。我校邵明艷老師代表通化市參與吉林省第五屆學校數學課堂教學競賽，取得了第一名的好成果。教學開放周活動中，我們共開放23節(jié)公開課，參與活動的老師，都能仔細預備，效果明顯。學校還重視發(fā)揮高級老師和名優(yōu)老師的能量，他們以飽滿的熱忱為全校老師上優(yōu)質課和精品課，為前進學校的課堂教學注入了活水。有了名優(yōu)老師的帶動，新老師的成長特別快速，學校針對新老師還進行了崗前培訓，每月一次的業(yè)務專題培訓，通過開展新老師展示課活動，讓他們盡快成長為一名合格的學校老師。這些活動的開展有效地推動了我校課堂教學的進展。

(2)校際溝通，資源共享

一年來，我們和柳南中學學校部、柳南學校、紅石學校幾所兄弟學校進行校際溝通。11月，慕校長的帶領王凱歌和劉麗娟兩位老師到紅石中心校送培，5月和9月，柳南學校等兄弟學校到我校參與義務培訓基地校、“手拉手”校級聯誼活動?；顒又?，各校領導和老師仔細學習、虛心請教，相互溝通亮點工作，參培領導和老師收獲頗豐，達到了相互學習，共同提高的目的。

3.教學改革和教育科研方面的培訓

教育科研技能是校本培訓的一個重要內容，老師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。著重老師教學科研意識和技能的培育，依據本校、老師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題試驗，引導老師從教學實踐中不斷總結閱歷和教訓。5月，我校有27名老師參與了省級老師小課題討論工作，學校申報了語言文字規(guī)范化方面的課題。學校通過業(yè)務學習，對全校老師進行教育科研知識培訓，逐步提高老師教育科研工作的水平和技能。

4.充分發(fā)揮青年骨干老師的帶頭作用

學校充分發(fā)揮骨干老師的作用,開展結對子幫帶活動。通過進行“骨干老師示范課”、“青藍工程見實效、匯報課堂放異彩”等活動，促進老師間的相互學習,相互借鑒。鼓舞各位老師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作閱歷和班級管理方法,并敏捷運用于實際工作中。

二、存在的問題

1.培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不擅長對資料進行分析，并從中總結工作中的閱歷、發(fā)覺存在的問題。

2.校本培訓的項目意識不強。我們還不能依據本校進展的實際需要、老師進展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高老師的實際教育教學技能、促進教育教學質量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。

3.校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍舊是單一的講授形式，在肯定程度上影響了老師參加培訓的積極性。

總之，本年度通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使校本研修工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了老師的教育教學技能，提升了個人的自身素養(yǎng)。但我們在實際工作中也存在許多不足之處，今后我們將采用積極有力的措施，與時俱進，探究校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的老師隊伍而不懈努力。

學校校本研修總結3

本次校本研修的項目名稱是“語文學科典型課型教學模式討論“，時間為24個學時，討論日期從全體老師積極參加，保質保量完成了學習任務?，F作如下總結：

一、項目討論的目的

語文教學是一門科學，也是一門藝術，兩者是辯證統一的。語文學科是一門“非?！皩W科，有其科學的知識體系和獨特的學科規(guī)律，教學中需要遵循學科規(guī)律，著重語文教學的學科性;語文學科又是以整個人類的歷史文化背景為載體，有其藝術的靈性，教學中還需要較強的藝術性。因此，語文教學中既要留意講究科學性，又要留意追求美感，才能把語文課上得得心應手，出神入化。語文學科的重建課堂是一個實踐、探究的過程，課程改革的最大制約點是老師的專業(yè)水平。絕大多數老師雖然對課程理念、課程目標和教學要求等能排列出很多條來，但涉及課堂教學，老師們或表現出迷茫，或流露出困惑，或是一臉的無奈。為了解決這些問題，在這次“校本學習“過程中，我們鼓舞語文老師根據課程方案的目標和課程理念、課程結構和實施建議進行多元嘗試和積極試驗，重視每一模塊教學的時間、反思和總結，不斷改進語文教學，努力去實現課程目標。大家在探究、實踐、反思中尋求一種能表達新理念、新思想的教學模式。在新課程理念下，語文課怎么“講“沒有固定的模式。我們覺得，應當結合語文“工具性與人文性的統一“學科特點，依據新課程的基本理念，為全面提高同學語文素養(yǎng)，促進同學有性格的進展去講。講同學與文本“對話“而“對話“不明的`;講同學“體驗“情感而“體驗“不到的;講同學“探究“問題而“探究“不出的。要講究“講“的方法，講究分寸火候，講求實效，嚴防“過“與“不及“?！皠毡貑l(fā)同學的能動性，引導他們盡可能自己去探究。獨立實踐，解決問題。

二、主題設定依據及解決的問題

本次校本學習，我們以同學問題為主線進行課堂教學模式的探討。進一步加快課堂教學改進進程，優(yōu)化課堂教學品質。我們本次校本學習，樹立“人才是第一資源的思想“，其根本目的是“聚焦老師，成就同學“。強化“同學立場“，依據同學的認知基礎和特點、思維類型和品質、學習問題和愛好等，結合教學內容，基于教學原那么，有針對性地選擇教學方法，建立指向詳細教學實踐的教學方法選用依據或標準。要留意抓住關鍵、重點突破。抓行為落實、找重要證據、出典型案例。

三、詳細實施過程和討論方法

第一，每個老師都做了主題發(fā)言

在校本學習過程中，老師們都做了主題發(fā)言，如梁梅梅主講――語文學科典型課型作文教學模式討論溝通;倪柳主講――文言散文教學模式討論;范雅君主講――高中語文現代詩歌教學模式討論;張奕主講――高中語文小說閱讀教學模式討論;矯宇本主講――語文學科典型課型作文教學模式討論溝通;蔡平主講――誦讀類文言文教學模式討論;沈?主講――語文學科典型課型作文教學模式討論溝通;張佑兵主講語文學科典型課型作文教學模式討論溝通;陸海霞主講――高中語文現代文閱讀教學模式討論等。

第二，依據“語文學