從備中說深化-從說中評提高課件

從備中說深化從說中評提高從備中說深化從說中評提高

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說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。一、什么是說課說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教123說課的特點6

簡易性與操作性

理論性與科學(xué)性

交流性與示范性123說課的特點6簡易性與操作性理論性與科學(xué)性1.簡易性與操作性

說課不受時問、空間、人數(shù)限制，又不牽涉學(xué)生，簡便易行。具有較強的參與合作性，能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。1.簡易性與操作性2.理論性與科學(xué)性

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說，它能幫助教師更好地吃透教材。

另外說課的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣教。這就迫使教師要去學(xué)習教學(xué)理論．認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學(xué)規(guī)律的過程。說課還需教師去寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。2.理論性與科學(xué)性在備課中，雖然教師對教材做了一3.交流性與示范性

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益，尤其是對說課者是最實際最貼切的指導(dǎo)。3.交流性與示范性說課是一種集思廣益的活動，無論是二、說課與備課、上課的關(guān)系

（一）說課與備課關(guān)系

1.相同點

(1)主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。

(2)主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。

(3)主要作法相同，都是要學(xué)習大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。二、說課與備課、上課的關(guān)系（一）說課與備課關(guān)系

2.不同點

(1)概念內(nèi)涵不向。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。

(2)對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

(3)目的不同。說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。2.不同點

(1)概念內(nèi)涵不向。說課是(4)活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學(xué)活動。

(5)基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。(4)活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教（二）說課與上課的關(guān)系1.說課與上課要求不同2.說課與上課的對象不同（二）說課與上課的關(guān)系第二節(jié)說課的內(nèi)容從備中說深化--從說中評提高課件問題：說教材——闡述對教材的理解說學(xué)生——分析教學(xué)對象說教法與手段——介紹方法手段15說教學(xué)程序——介紹過程設(shè)計問題：說教材——闡述對教材的理解說學(xué)生——分析教學(xué)對象說教法123（一）說教材——闡述對教材的理解16教材簡析明確提出本課時的具體教學(xué)目標分析編寫思路、結(jié)構(gòu)特點等123（一）說教材——闡述對教材的理解16教材簡析明確（二）說學(xué)情——分析教學(xué)對象

此部分內(nèi)容可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。CompanyLogo（二）說學(xué)情——分析教學(xué)對象

此部分內(nèi)容可單列，也1.學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

這里說明學(xué)生學(xué)習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會列學(xué)習新知識產(chǎn)生什么樣的影響？

2.起點能力分析

分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習技巧，以及是否具備學(xué)習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

3.一般特點與學(xué)習風格差異

說明學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習方式。1.學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

這里說明學(xué)生學(xué)習（三）說教法與手段——介紹方法手段教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授發(fā)）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在學(xué)習過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。（三）說教法與手段——介紹方法手段教學(xué)方法論由教常用教學(xué)方法講授法學(xué)習方法討論法具有學(xué)科個性特點直觀演示法如背誦方法、數(shù)形結(jié)練習法合的方法、聯(lián)系法、讀書指導(dǎo)法聯(lián)想法等任務(wù)驅(qū)動法參觀教學(xué)法自主學(xué)習法常用教學(xué)方法講授法學(xué)習方法（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排3.說明重點與難點的處理4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5.說明板書設(shè)計手段的理論依據(jù)。

（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否臺理、科學(xué)和藝術(shù)。

通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。3.說明重點與難點的處理

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點的，解決難點，運用什么辦法。4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？5.說明板書設(shè)計。（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安舉例

一、教學(xué)第一段1.指名讀書，思考：這段話主要寫什么事？這是一個怎樣的孩子？2.學(xué)生匯報，教師投影演示3.默讀課文，思考：作者用哪些詞語，運用了什么寫法表現(xiàn)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)？在文中圏畫、批注。4.合作交流——班級交流（板書詞語、寫法）——教師點撥（具體）5.教師引讀（配樂），積累語言6.聯(lián)系背誦——填空（投影）舉例第三節(jié)

說課的方法從備中說深化--從說中評提高課件

一、選好要說的課

掌握說課程序

教師說課從準備到說課而后評析可分為下面幾個步驟：

鉆研教材，分析學(xué)情→確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法→設(shè)計教學(xué)過程，弄清教學(xué)理論依→寫出講稿，說前演練→登臺說課→說后評議。

二、區(qū)別對象，循序漸進一、選好要說的課二、說課要注意的問題1.說課不是備課，不能按教案來說課。2.說課不是講課。3.說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。4.說課的時間不宜太長，也不宜太短。5.注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。6.注意運用教學(xué)理論來分析研究問題。7.注意避免過于表現(xiàn)理論依據(jù)，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。二、說課要注意的問題1.說課不是備課，不能按教