重慶幼兒園(5篇)

重慶幼兒園(5篇)重慶幼兒園(5篇)

重慶幼兒園范文第1篇

一、調(diào)研對(duì)象和方法

（一）調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的對(duì)象為重慶市某縣的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村普惠性幼兒園共132所，其中公辦園45所，集體辦園2所，民辦園85所；城市幼兒園41所，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園91所。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研所采納的方法有了現(xiàn)場(chǎng)觀看、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法。其中所運(yùn)用的調(diào)查問(wèn)卷主要是：幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷（一）（本問(wèn)卷由調(diào)研幼兒園的園長(zhǎng)填寫(xiě)）、幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷（二）（本問(wèn)卷由調(diào)研人員依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀看和老師訪談狀況填寫(xiě)）和幼兒園老師教育力量評(píng)價(jià)表（本問(wèn)卷由調(diào)研人員依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀看填寫(xiě)）。

二、調(diào)研結(jié)果

本次調(diào)研從幼兒園的空間環(huán)境、課程現(xiàn)狀和老師教育力量三個(gè)方面來(lái)分析普惠性幼兒園的保教質(zhì)量。

（一）幼兒園的空間環(huán)境現(xiàn)狀

幼兒是在與環(huán)境（人、物、時(shí)、空）的相互作用中成長(zhǎng)的，幼兒教育本質(zhì)上是一種環(huán)境教育，它從時(shí)間、空間、材料等方面創(chuàng)設(shè)激勵(lì)幼兒投身活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒在主動(dòng)、樂(lè)觀地與四周環(huán)境的交互作用中，在原有水平上得到充分進(jìn)展。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)形成有效作用于幼兒身心進(jìn)展的教育體系，應(yīng)成為幼兒園開(kāi)展保教活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，調(diào)研的幼兒園空間環(huán)境現(xiàn)狀如下：

1.園舍建設(shè)及實(shí)施設(shè)備狀況

在我們所調(diào)查的132所幼兒園內(nèi)，戶外場(chǎng)地特別充分的有11所幼兒園，占8%，比較充分的有44所，占33%，一般的有46所，占35%，比較不充分的有22所，占17%，特別不充分的有8所，占6%。而在戶外基本活動(dòng)設(shè)施的種類(lèi)方面，幼兒園有玩沙、玩水設(shè)備為0所；7所幼兒園有適合幼兒身材和運(yùn)動(dòng)力量的籃球架、足球和球門(mén)架，僅占5%；20所幼兒園有一兩種種植工具，占15%；而大型運(yùn)動(dòng)器械、中型運(yùn)動(dòng)器械、手持輕器械、騎行玩具和手推玩具的數(shù)量狀況則如表1和表2。

這些普惠性幼兒園所擁有的戶外活動(dòng)設(shè)施的平安性還是比較好的，使用率也還比較高。但是自制玩具的比例卻比較低，只有13所幼兒園有自制玩具，且自制玩具的比例都在10%以下，而其他幼兒園則完全沒(méi)有；同時(shí)幼兒園的戶外活動(dòng)設(shè)施，從進(jìn)展幼兒的全面運(yùn)動(dòng)方面來(lái)看還不是很全面，訓(xùn)練幼兒走、跑、跳的設(shè)施比較多，而熬煉攀登、爬行、平衡的設(shè)施卻比較少。

除此之外，許多學(xué)校附屬幼兒園和村民辦幼兒園，教室里面沒(méi)有廁所和盥洗設(shè)備，他們的廁所都在離教室很遠(yuǎn)的地方，有些還需要爬坡上坎，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，存在肯定的平安隱患，而且?guī)那鍧嵭l(wèi)生狀況也不是很好，不利于傳染疾病的預(yù)防。

2.活動(dòng)室空間環(huán)境狀況

實(shí)地觀看發(fā)覺(jué)74.7%的幼兒園完全沒(méi)有活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)室里只有桌椅、凳子，沒(méi)有玩具柜和書(shū)柜。還有很多幼兒園，特殊是學(xué)校附屬幼兒園的活動(dòng)室里沒(méi)有任何墻飾，有些城市幼兒園和私立幼兒園雖然有墻飾，但大多都是一些卡通形象，對(duì)幼兒的教育性不強(qiáng)，幼兒的參加度也不高。還有一些幼兒園雖然墻面上展現(xiàn)的是幼兒參加的作業(yè)、作品，但認(rèn)真一看會(huì)發(fā)覺(jué)，這些作業(yè)竟然是漢字、拼音書(shū)寫(xiě)或是加減法練習(xí)，這明顯說(shuō)明這些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)峻的“學(xué)?；眱A向。

在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷（二）》“班級(jí)是否創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)（例如積木區(qū)、美工區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)、表演嬉戲區(qū)和科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)等）”題項(xiàng)中，“完全沒(méi)有”的有98所幼兒園，占74.7%；“有但沒(méi)有明確劃分”的有31所幼兒園，占23.5%；“有1～3個(gè)明確劃分的區(qū)域”的僅有3所幼兒園，占2.3%；“有6個(gè)基本活動(dòng)區(qū)都劃分明確”和“有6種以上的活動(dòng)區(qū)且劃分明確”的幼兒園均為0所。

（二）幼兒園的課程現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)覺(jué)農(nóng)村普惠幼兒園課程現(xiàn)狀如下：

1.課程實(shí)施形式單一

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看發(fā)覺(jué)：大部分農(nóng)村幼兒園，幼兒的學(xué)習(xí)以集中教育活動(dòng)為主，嬉戲和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相對(duì)比較缺乏，“上課”成了農(nóng)村普惠性幼兒園課程的代名詞。同時(shí)，老師組織教學(xué)以集中講授為主，缺乏幼兒的主動(dòng)探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在調(diào)研的幼兒園中“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的“上課”方式隨處可見(jiàn)，而教學(xué)中應(yīng)有的操作方法、操作材料無(wú)法見(jiàn)到。

2.課程內(nèi)容“學(xué)?；眱A向明顯

在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷（二）》“班級(jí)課程與資源”題項(xiàng)中，選擇“直接教授學(xué)校低班級(jí)課程”的有5所幼兒園，占3.8%；選擇“使用學(xué)?；挠變簣@課程資源”的有63所幼兒園，占4717%；選擇“使用基本符合幼兒園特點(diǎn)的課程”的幼兒園有28所，占2112%；選擇“引進(jìn)某種特地課程”的有14所幼兒園，占10.6%；選擇“其它”的有22所幼兒園，占1617%。

通過(guò)這些數(shù)據(jù)不難發(fā)覺(jué)：許多農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，吸引生源，老師們更加關(guān)注幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習(xí)，而忽視了其社會(huì)性、情感態(tài)度、力量等方面的培育。主要表現(xiàn)為很多幼兒園的課程內(nèi)容包合拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)古詩(shī)等，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)采納口頭背誦加機(jī)械記憶的方式進(jìn)行，這些內(nèi)容注意向幼兒傳授單純的學(xué)問(wèn)技能，有特別明顯的“學(xué)?；眱A向。而相反對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及玩具材料對(duì)幼兒的影響則不大重視。在一日活動(dòng)中，老師更多的也只是關(guān)注幼兒有否打架、是否平安，而對(duì)抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育、培育幼兒的良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣等則不大重視。

3.課程支配隨便、不科學(xué)

幼兒在園一日活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是由集中教育活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、戶外活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等各種活動(dòng)組成的。調(diào)查發(fā)覺(jué)，大部分幼兒園沒(méi)有周方案，課程內(nèi)容支配特別隨便，主要表現(xiàn)為老師依據(jù)自己的狀況隨便；有些鎮(zhèn)中心幼兒園雖然有周方案，但活動(dòng)支配類(lèi)似于學(xué)校的課程表，每天上下午都有許多節(jié)集中教育活動(dòng)，而不見(jiàn)其他類(lèi)型的活動(dòng)。同時(shí)一日活動(dòng)支配和作息時(shí)間，與學(xué)校全都，幼兒室內(nèi)集中教育的時(shí)間長(zhǎng)，室外活動(dòng)時(shí)間少，各類(lèi)嬉戲幾乎從不開(kāi)展。在《幼兒園教育環(huán)境調(diào)查問(wèn)卷（二）》“作息制度的合理性”題項(xiàng)中，“完全和學(xué)校一樣”的有19所幼兒園，占14.4%；回答“基本和學(xué)校一樣”的有36所幼兒園，占273%；回答“介于幼兒園和學(xué)校之間”的有53所幼兒園，占40.1%；回答“符合幼兒教育特點(diǎn)”的有24所幼兒園，占1812%；而回答“完全符合幼兒教育特點(diǎn)”的幼兒園為0所。

（三）幼兒園的老師專(zhuān)業(yè)力量現(xiàn)狀

調(diào)研中，我們依據(jù)《幼兒園老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》內(nèi)容編制《幼兒園老師教育力量評(píng)價(jià)表》問(wèn)卷，主要從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用力量、一日生活的組織與保育力量、嬉戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)力量、教育活動(dòng)的方案與實(shí)施力量、激勵(lì)與評(píng)價(jià)力量、溝通與反思力量六個(gè)方面對(duì)被調(diào)研的老師專(zhuān)業(yè)力量進(jìn)行分析，其中每個(gè)方面都包括2～5個(gè)維度，每個(gè)維度都有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研者依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀看對(duì)老師進(jìn)行1～5級(jí)的評(píng)定，其中“5級(jí)”表示符合該維度標(biāo)準(zhǔn)，“3級(jí)”表示基本符合該維度標(biāo)準(zhǔn)，“1級(jí)”表示不符合該維度標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研結(jié)果如下：

1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用力量方面

參加調(diào)研的138名幼兒園老師中，在“營(yíng)造良好的師幼關(guān)系及氛圍”方面，1級(jí)的有33人，2級(jí)的有94人，3級(jí)的有11人，沒(méi)有老師達(dá)到4級(jí)或5級(jí)。許多班級(jí)氛圍比較緊急，幼兒過(guò)于寧?kù)o，或是過(guò)于吵鬧，老師與幼兒溝通互動(dòng)嚴(yán)格，高控。在“充分利用和合理支配空間”方面，1級(jí)的有104位老師，2級(jí)的有34位老師，3級(jí)、4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有，教室的布局學(xué)?；緵](méi)有活動(dòng)區(qū)域劃分或區(qū)角很少；而且教室內(nèi)，幼兒的活動(dòng)空間特別少，孩子們坐在一起特別擁擠，老師也難易開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)校附屬幼兒園和農(nóng)村私立幼兒園內(nèi)，幼兒毛巾、水杯等個(gè)人用品也沒(méi)有，或是不能專(zhuān)人專(zhuān)用。在“供應(yīng)和制作適合的玩具材料”方面，1級(jí)的有118位老師，2級(jí)的有20位老師，3級(jí)、4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有，班級(jí)玩具材料較少、而且種類(lèi)單一、清潔衛(wèi)生不好，自制玩具嚴(yán)峻缺乏。在“創(chuàng)設(shè)相宜的墻面布置”方面，1級(jí)的有86人老師，2級(jí)的有48人老師，3級(jí)的有4人老師，4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有。教室內(nèi)的墻面創(chuàng)設(shè)許多只重視藝術(shù)性，缺乏教育性，有的只懸掛幼兒作品，幼兒參加度不夠。

2.一日生活的組織與保育力量方面

調(diào)研發(fā)覺(jué)，在“合理支配和組織一日生活”方面，1級(jí)的有72位老師，2級(jí)的有60位老師，3級(jí)的有6位老師，4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有，大部分幼兒園作息時(shí)間支配比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在環(huán)節(jié)和時(shí)間支配上注意動(dòng)靜交替，但集體教學(xué)和戶外活動(dòng)偏多，各種類(lèi)型的嬉戲活動(dòng)相對(duì)偏少，過(guò)渡環(huán)節(jié)也以集體等待為主，不符合幼兒年齡特點(diǎn)。在“實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合”方面，1級(jí)的有61位老師，2級(jí)的有68人老師，3級(jí)的有9位老師，4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有，城市幼兒園在保教結(jié)合方面做得還比較好，但是在一些學(xué)校附屬幼兒園和農(nóng)村私立幼兒園，班級(jí)缺乏保育老師，基本上沒(méi)有保育工作內(nèi)容，也沒(méi)有保育工作記錄，幼兒接觸的設(shè)施、玩具不是很清潔。

3.嬉戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)力量方面

調(diào)研發(fā)覺(jué)：在“嬉戲區(qū)設(shè)置”方面，處于1級(jí)有118人?！盎顒?dòng)區(qū)材料投放”方面處于1級(jí)的老師有127人，處于2級(jí)的有11人。嬉戲過(guò)程中，老師也只是關(guān)注幼兒的平安問(wèn)題，缺乏對(duì)幼兒嬉戲活動(dòng)的指導(dǎo)。

4.教育活動(dòng)的方案與實(shí)施力量方面

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)覺(jué)，近年來(lái)隨著國(guó)培項(xiàng)目的開(kāi)展，普惠性幼兒園老師的專(zhuān)業(yè)力量得到了肯定的提升，大部分幼兒園的老師有活動(dòng)方案和方案，老師基本上對(duì)五大領(lǐng)域的教學(xué)方法也有肯定的了解，也比較熟識(shí)幼兒園五大領(lǐng)域的教育特點(diǎn)。在“把握各領(lǐng)域的基本學(xué)問(wèn)和基本方法”題項(xiàng)中，處于1級(jí)的老師有48人，2級(jí)的有78人，3級(jí)的有12人，4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有；但學(xué)?；摹敖淌凇钡慕逃椒ㄒ渤３Ｏ?。老師組織的活動(dòng)以集體活動(dòng)和室外體育活動(dòng)為主，活動(dòng)形式和方法比較單一，在“活動(dòng)的組織形式與方法相宜”題項(xiàng)中，處于1級(jí)的老師有80人，2級(jí)的有49人，3級(jí)的有8人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒(méi)有。而且在活動(dòng)中老師的單向灌輸比較多，特別幼兒缺乏自主探究與表達(dá)的機(jī)會(huì)，在“鼓舞和支持幼兒活動(dòng)中的學(xué)習(xí)”題項(xiàng)上，1級(jí)的有90位老師，2級(jí)的有41位老師，3級(jí)的有7位老師，4級(jí)、5級(jí)的沒(méi)有。

5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)力量方面

調(diào)研中發(fā)覺(jué)，老師們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒時(shí)會(huì)常常使用樂(lè)觀、正向的評(píng)價(jià)，相對(duì)較少地使用負(fù)面的評(píng)價(jià)方式，在調(diào)查問(wèn)卷“運(yùn)用樂(lè)觀評(píng)價(jià)激勵(lì)幼兒”方面處于1級(jí)的老師有56人，2級(jí)的有73人，3級(jí)的有8人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒(méi)有。但是在評(píng)價(jià)方式方面顯得不夠相宜，在本題項(xiàng)的調(diào)查中，處于1級(jí)的老師有85人，2級(jí)的有46人，3級(jí)的有6人，4級(jí)的有1人，5級(jí)的沒(méi)有。調(diào)研過(guò)程中，常常聽(tīng)到“XX小伴侶，你真棒”或是“××小伴侶，你太聰慧了”等語(yǔ)言，這種評(píng)價(jià)方式雖然是樂(lè)觀正向的，不會(huì)常常讓幼兒有挫敗感，但是卻又顯得過(guò)于簡(jiǎn)潔、籠統(tǒng)和隨便，缺乏肯定的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

6.溝通與反思力量方面

調(diào)查發(fā)覺(jué)，“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”已然被廣闊幼兒老師所接受，在“擅長(zhǎng)與幼兒溝通”方面，處于1級(jí)的老師有61人，2級(jí)的有67人，3級(jí)的有9人，4級(jí)的1人。老師在與幼兒溝通時(shí)，態(tài)度基本上比較親切，但有時(shí)溝通的語(yǔ)言比較成人化，溝通方式也比較單一。同時(shí)老師也還是比較重視與家長(zhǎng)的溝通，在“能與家長(zhǎng)溝通合作”題項(xiàng)上，處于1級(jí)的老師只有30人，2級(jí)的有93人，3級(jí)的有13人，4級(jí)的有2人。但在溝通內(nèi)容上存在兩極分化的現(xiàn)象，一是被家長(zhǎng)牽著鼻子走，二是以告知幼兒不良表現(xiàn)為主。調(diào)研還發(fā)覺(jué)，老師的反思意識(shí)比較欠缺，在“能進(jìn)行反思題項(xiàng)”中，處于1級(jí)的老師就有128人，大部分老師不留意收集各種反饋信息，不能按要求完成日常和定期的反思記錄。

三、農(nóng)村普惠性幼兒園保教質(zhì)量問(wèn)題消失的緣由分析

（一）師資力氣薄弱，整體素養(yǎng)偏低

調(diào)研的農(nóng)村普惠性幼兒園老師多數(shù)是低薪聘用，沒(méi)有編制，學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，很多聘用老師連最基本的教育活動(dòng)的方案力量和組織力量都特別欠缺。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園或是學(xué)校附屬幼兒園內(nèi)，雖然有的老師是正規(guī)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，持有老師資格證，但這些老師也基本上都是學(xué)?？煲诵莸睦蠋?，或是身體狀況不太好的老師，這些老師相對(duì)年齡較大，缺乏工作樂(lè)觀性。表格3中列出的調(diào)查數(shù)據(jù)也充分說(shuō)明白這一點(diǎn)：

（二）對(duì)幼兒活動(dòng)必需的需求缺乏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷”。就其調(diào)研結(jié)果發(fā)覺(jué)農(nóng)村普惠性幼兒園投入幼兒必需的生活設(shè)施和活動(dòng)設(shè)施設(shè)備缺乏，幼兒活動(dòng)空間少，教玩具匱乏。許多幼兒園收入保教費(fèi)以及政府補(bǔ)助費(fèi)用沒(méi)有按肯定比例添置幼兒教玩具，當(dāng)前對(duì)普惠性幼兒園經(jīng)費(fèi)審計(jì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致幼兒基本活動(dòng)器械得不到保證。

（三）老師的教育目標(biāo)不明確

雖然國(guó)家教育部制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，但在大部分普惠性幼兒園中，老師們的學(xué)習(xí)力度還不夠，還不能從根本上理解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的目標(biāo)，還不能把“促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展”作為幼兒教育的最終目標(biāo)。而是始終堅(jiān)持著傳統(tǒng)的幼兒園教育目標(biāo)，重視幼兒對(duì)靜態(tài)學(xué)問(wèn)的把握，看重詳細(xì)的、定性的、定量的、明確的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感、態(tài)度、力量等方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

（四）缺乏適合普惠性幼兒園的課程資源

重慶市現(xiàn)在使用的大多數(shù)幼兒園活動(dòng)課程，內(nèi)容大多源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市，而農(nóng)村孩子身邊熟識(shí)的、摸得著、看得見(jiàn)的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。雖然很多農(nóng)村幼兒難以接觸和體驗(yàn)到的事物，可以借助錄像和掛圖才能綻開(kāi)教學(xué)，但對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺設(shè)備不足的農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，是無(wú)法做到的。因此農(nóng)村有限的課程資源和現(xiàn)有缺乏針對(duì)性、操作性的教材就大大地限制了農(nóng)村幼兒老師對(duì)教材的制造性使用，老師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以轉(zhuǎn)變。

（五）大班額的現(xiàn)象限制了老師科學(xué)保教行為

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)覺(jué)，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園師資力氣特別匱乏，每個(gè)班只有一名老師，但幼兒的數(shù)量又特殊的多，大班額的現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，這極大地限制了老師的課程實(shí)施。我們看到的最大班額是105人，56平方米的教室滿滿的都是人，幼兒背靠背緊緊地坐在一起，假如中間的幼兒想要從座位上出來(lái)，則半個(gè)教室的幼兒都要離開(kāi)位置才行。在這樣的狀況下，老師也只能采納集中傳授的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小組教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。

四、改善普惠性幼兒園保教質(zhì)量的建議

縱觀調(diào)研的農(nóng)村普惠性幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)狀，不難發(fā)覺(jué)，城鄉(xiāng)幼兒園之間存在著較大的差距，這特別不利于教育公正的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于農(nóng)村人口比重較大的重慶來(lái)說(shuō)，這也極大地影響了3～6歲學(xué)齡前兒童的身心和諧進(jìn)展。因此，改善普惠性幼兒園保教質(zhì)量迫在眉睫。

（一）規(guī)范普惠性幼兒園準(zhǔn)入和經(jīng)費(fèi)審計(jì)制度，嚴(yán)把驗(yàn)收資質(zhì)關(guān)

學(xué)前教育事業(yè)是一項(xiàng)公益事業(yè)，而非盈利事業(yè)，所以相關(guān)政府部門(mén)肯定要規(guī)范準(zhǔn)入制度，出臺(tái)相應(yīng)政策嚴(yán)把驗(yàn)收資質(zhì)關(guān)。從普惠性幼兒園的條件、收費(fèi)及管理等方面嚴(yán)格要求，堅(jiān)持普惠性幼兒園認(rèn)定公正、公正、公開(kāi)進(jìn)行，把認(rèn)定結(jié)果向全社會(huì)公示，多層次規(guī)范普惠性幼兒園認(rèn)定程序。一是辦園水平要達(dá)標(biāo)。二是收費(fèi)合理，面對(duì)大眾定價(jià)。三是辦學(xué)證件齊全合法有效。四是園舍獨(dú)立（或相對(duì)獨(dú)立）平安。園舍建筑結(jié)實(shí)平安無(wú)危房，科學(xué)規(guī)范適用，符合幼兒年齡特點(diǎn)。五是辦園規(guī)模要符合要求。規(guī)模適度，編班科學(xué)。六是保教人員持證上崗。幼兒老師應(yīng)持有老師資格證，幼兒園每班至少配備1名老師和1名保育員。符合教育法相關(guān)規(guī)定，依法為教職工購(gòu)買(mǎi)醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保險(xiǎn)，簽訂用工合同。

各級(jí)行政部門(mén)建立普惠性幼兒園年檢制度，對(duì)其經(jīng)費(fèi)用于保證保教質(zhì)量方面的狀況進(jìn)行年審，保障普惠性幼兒園每年添置和改善符合幼兒身心特點(diǎn)促進(jìn)幼兒進(jìn)展的必需教玩具和活動(dòng)環(huán)境。

（二）提高老師的待遇

幼兒老師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，假如沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的幼兒老師隊(duì)伍，那么幼兒園保教質(zhì)量無(wú)法得到保障，也就談不上辦人民滿足的幼兒教育事業(yè)。普惠性幼兒園的保教質(zhì)量問(wèn)題，與幼兒園師資力氣匱乏，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定有極大的關(guān)系。調(diào)查中問(wèn)及“機(jī)構(gòu)老師隊(duì)伍的穩(wěn)定性”時(shí)，132所幼兒園中有64所幼兒園的園長(zhǎng)認(rèn)為“不穩(wěn)定”，占48.4%；57所園長(zhǎng)認(rèn)為“比較穩(wěn)定”，占43.3%；而認(rèn)為“特殊穩(wěn)定”的園長(zhǎng)只有11所，占8.3%?？傮w來(lái)講，“師資隊(duì)伍不穩(wěn)定”的幼兒園所占的比重比較大。另外，調(diào)查“機(jī)構(gòu)老師平均工資”時(shí)發(fā)覺(jué)每月平均工資1621元，最高的幼兒園老師每月有3250元，最低的幼兒園老師每