部編人教版四年級上冊語文 第24課 延安我把你追尋 教學(xué)設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題24*延安，我把你追尋主備教師【課前解析】關(guān)注課文：《延安，我把你追尋》是四年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文。本文是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。這是一首新詩，且離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，因而理解起來比較困難，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。課文插圖是黃土高原的風(fēng)光，近處是窯洞，遠(yuǎn)處是寶塔山。有助于拉近學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象詩歌描寫的畫面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“延、昔”等6個生字。有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。能借助資料，理解不懂的詩句?！窘虒W(xué)重點】1.理解詩中的重點語句，了解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場”等具體事物的含義。2.了解延安和延安精神。【教學(xué)難點】1.理解詩中的重點語句，了解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場”等具體事物的含義。2.了解延安和延安精神?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，介紹背景1.教師導(dǎo)入：（出示課件2）延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章?；貞浤菎槑V歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，請同學(xué)們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。（出示課件3）二、初讀課文，識記生字1.（出示課件4）教師引導(dǎo)：請大家打開課本,認(rèn)真朗讀《延安，我把你追尋》這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。2.學(xué)習(xí)本課字詞。指名讀，分享自己識字的好方法。（1）（出示課件5）會認(rèn)字：延昔茅炕旦媚教師重點指導(dǎo)：“炕”是后鼻音。3.朗讀全詩，糾正字音，把握韻腳。（1）教師引導(dǎo)：詩詞歌賦的一些（或全部）句子的最后一個字，采用韻腹和韻尾相同的字，這就叫做押韻。韻腳是詩、詞、歌、賦等句末押韻的字。請幾名同學(xué)合力分節(jié)朗讀全詩。其他同學(xué)糾正字音，找出韻腳。（出示課件6-8）（2）（出示課件9）引導(dǎo)總結(jié)。全詩押的是ang韻，基本上每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽。提示：①第三小節(jié)中本是“琳瑯滿目”，為了押韻改為“滿目琳瑯”。②現(xiàn)代詩不一定講求押韻，但押韻的現(xiàn)代詩讀起來更優(yōu)美動聽。（3）教師引導(dǎo)：再讀詩歌，根據(jù)韻腳讀出韻律和節(jié)奏。（4）詞語解釋。（出示課件10）通過查字典和查資料，我能說出“镢頭”“窯洞”“土炕”分別是用來干什么的。預(yù)設(shè)：A.我能說得清楚?！鷮W(xué)生組織語言說一說。B.我說不清楚，但是能從下圖中找出來?！鍪緦?yīng)圖片讓學(xué)生找一找。：不熟悉的事物可以借助圖片更直觀地了解。三、品讀詩歌，體會延安精神1.學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單，了解詩意。（出示課件11）小組匯報交流。預(yù)設(shè)：2.（出示課件12）讀過全詩，我們知道了作者追尋的是延安，那么作者為什么要寫追尋延河、棗莊、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？請同學(xué)們自由讀第2小節(jié)。（板書：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X）（出示課件13）朗讀指導(dǎo)：四個“追尋”讀的時候應(yīng)該語氣逐步上揚。（板書：追尋）學(xué)生反饋交流。（出示課件14）明確：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。預(yù)設(shè)補充，相機出示圖文：①（出示課件15）“延河叮咚的流水”。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征。當(dāng)年許多革命者常在沿河邊漫步，討論革命的道理。講“叮咚的流水”,實際是講人們在延安度過的革命歲月。②（出示課件16）“棗園梨花的清香”。棗園在延安西北，距市中心約七千米，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就在這里寫的。當(dāng)年毛主席所住的窯洞前面有幾株梨樹，開花時發(fā)出清香。講“梨花的清香”，實際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。③（出示課件17）“楊家?guī)X講話的會場”。楊家?guī)X有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。講“講話的會場”，實際是講當(dāng)年黨中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。④（出示課件18）“南泥灣開荒的镢頭”。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的。講“開荒的镢頭”，實際是講大生產(chǎn)運動中所體現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗的革命精神。墾荒南泥灣，是一個悲壯又令人產(chǎn)生革命浪漫情懷從而振奮的故事，還唱響了《南泥灣》。（出示課件19）展示南泥灣開荒圖片。教師小結(jié)：作者追尋的延安，其實就是延安精神：自力更生、奮發(fā)圖強、艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)、團結(jié)一心……（板書：自力更生、奮發(fā)圖強、艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)、團結(jié)一心……延安精神）（出示課件20）作者用“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這四處延安最具有代表性的地方,表達(dá)對延安精神深厚的情感和真切的呼喚。所以讀懂這首詩的關(guān)鍵在于：抓住詩中的具體事物,查找背后的含義，領(lǐng)悟作者隱藏的意思。四、聚焦第三至五小節(jié)，體會延安精神在當(dāng)代的意義1.（出示課件21）寶塔山的資料，體會寶塔山的象征意義。2.（出示課件22）出示“我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁”這兩句詩。①圈出詩中出現(xiàn)的兩種事物。預(yù)設(shè)：老牛破車寶塔山頂天立地的脊梁②（出示課件23）教師提問：針對這兩種事物，我們的態(tài)度有什么不同？用原文回答。預(yù)設(shè)：老牛破車→毫不猶豫丟掉了寶塔山頂天立地的脊梁→不能丟3.（出示課件24）：自由讀第3-5小節(jié)，想一想：為什么在“毫不猶豫丟掉了老牛破車”的今天，我們?nèi)耘f需要去追尋延安精神呢？讓我們來看看這個故事吧。（出示課件25、26）“蛟龍?zhí)枴钡墓适隆Ｖ该卮?，教師總結(jié)：自力更生、艱苦奮斗——延安精神的延續(xù)。4.展示新世紀(jì)社會主義偉大成就。（出示課件27）（出示課件28）教師小結(jié)：今天的發(fā)展變化是建立在過去的基礎(chǔ)上的，是延安精神的持續(xù)作用，我們不應(yīng)該也不能忘卻延安精神。有了延安精神，國家和民族的繁榮振興才有希望。5.（出示課件29、30）再次朗讀，加深理解。出示3-5小節(jié)，抽生朗讀。五、聚焦第六小節(jié)，理解第六小節(jié)的作用1.（出示課件31）朗讀第六小節(jié)，思考，后三句連用六個“追尋”有什么作用？預(yù)設(shè)：作者連用六個“追尋”說出了追尋的內(nèi)涵。這節(jié)詩歌總結(jié)追尋的目標(biāo)，鏗鏘有力，首尾呼應(yīng)！2.（出示課件32）思考：作者只是簡單地尋找延安精神么？有什么希望？預(yù)設(shè)：作者追尋著延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神，希望在新時期繼續(xù)發(fā)揚和傳承延安精神。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.小結(jié)：今天我們通過對這首古詩的學(xué)習(xí)，了解了一個偉大的精神，讓這種精神，指引我們以后的道路。2.（出示課件34、35）課堂演練。3.（出示課件36）課后作業(yè)?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】《延安，我把你追尋》這首詩歌，讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本詩主要表達(dá)特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識新體詩，接受語言美的熏陶。成功之處一、多種形式讓學(xué)生感知并思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細(xì)讀的過程中，采取多種形式，突破難點。可以飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學(xué)生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧保繛槭裁础皝G掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學(xué)生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本詩中有很多形式相同的句式，如“追尋你……”“像……”，學(xué)習(xí)這些句式時我采用由扶到放的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組匯報，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當(dāng)?shù)剡\用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方通過圖片的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對詩句的理解，同時學(xué)生對“延安精神”也有了深切的體會。在學(xué)生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，在接下來的學(xué)習(xí)中，就可以采用“放”的方式，然后按照學(xué)習(xí)前一部分的方法自主學(xué)習(xí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《延安，我把你追尋》教學(xué)反思《延安，我把你追尋》是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋；三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶；二是感性認(rèn)識新體詩，接受語言美的熏陶。教學(xué)效果依據(jù)本課的教材特點、學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計的教學(xué)流程取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：簡介背景，激發(fā)興趣。本文具有很強的時代性，距離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)。所以，可提前讓學(xué)生查閱相關(guān)的背景，為準(zhǔn)確理解文本作好鋪墊。上課一開始便設(shè)計了交流的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面，既縮短了學(xué)生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎(chǔ)。然后播放錄音，為很好地培養(yǎng)學(xué)生語感做好準(zhǔn)備。最后借助拼音自由朗讀，初步定準(zhǔn)情感基調(diào)。自讀自悟，感受內(nèi)容。課件出示自學(xué)要求：有感情地朗讀這首詩。想一想：作者在詩中多次提到“追尋”，在追尋什么？在旁白處作批注，和同學(xué)交流你的想法。學(xué)生快速走近文本，從字里行間去尋找有用的信息，并及時標(biāo)畫作出批注。老師巡視中及時發(fā)現(xiàn)思維的動向，準(zhǔn)確地給予表揚，豎大拇指。不到位或有錯誤的及時引導(dǎo)抓住句子再次進行思考寫出批注。在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)小組交流的氛圍，在思維的碰撞中加深對文本的感受。品詞析句，升華主題。首先出示幾組不易理解的詞語：“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”讓學(xué)生展開討論，一定要結(jié)合查閱的資料，準(zhǔn)確把握背后含著的意思，為準(zhǔn)確理解文本作好鋪墊。然后在聚焦幾組句子：讓學(xué)生思考為什么“告別了破舊的茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧保繛槭裁础皝G掉了老牛破車”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，同時，通過課件將延安的風(fēng)貌生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將學(xué)生的思維引向深