部編人教版六年級下冊語文 第8課 匆匆 教學教案

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課題匆匆課型精讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學重點

讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。教學難點學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。教具準備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.課件。教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、名言導入，學習新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---高爾基時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動?！?.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。

4．引導學生結合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結要點：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽娨獍蝗恢Q于世。借助學生耳熟能詳?shù)恼湎r光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產(chǎn)生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。關注寫字教學，培養(yǎng)學生細致觀察、用心書寫的良好習慣。新課教學（

）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。1.教師播放范讀音頻。【出示課件4】2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】預設：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷）（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯(lián)系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1.再讀課文，指導學生整體感知課文。2.出示“品讀助手”【出示課件7】：（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會1.學習體會第1自然段。引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？2.重點句子【出示課件8】：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！睅熞龑W生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）（4）指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）3.學習體會第2自然段。教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4．引導學生交流，重點【出示課件9】：（1）在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明像針尖上的一滴水）（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。（3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。

（4）指導背誦教師：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識字，指導書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。

從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、回顧知識，總結提高?；仡櫛菊n學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦1、2自然段。本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設計一、給加點字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）四、填空?！洞掖摇肥且黄w裁），作者是現(xiàn)代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細膩地刻畫了。他寫過的同一體裁的作品有、。【答案】一、chénshānlūopáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglì二、略三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問四、散文朱自清匆匆時間流逝的蹤跡《春》《背影》等。第二課時

教學目標1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。新課教學（

32）分鐘二、精讀課文，運用語言1.指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來?！境鍪菊n件10】于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2.誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？用“……的時候，從……過去”引導學生來說。引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）4.怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。6.自由練寫例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。三、感悟時間，體會感情1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？2.師引導學生概括第四自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：【出示課件11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導學生概括：對時光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）引導學生概括：對沒有作為的自責；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。恳龑W生概括：對要有所為的渴求。3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。4.學習第5自然段。（1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從文章結構和表達方式上思考）（3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。（板書：照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢）《語文課程標準》強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”為了充分利用文體，實現(xiàn)文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，創(chuàng)設讀寫結合的情境，提高學生的語文素養(yǎng)。第二次自由練寫讓學生結合生活經(jīng)驗，盡情抒發(fā)內心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。課堂小結及拓展延伸（5）分鐘七、拓寬學習，加深感受1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，【出示課件12】人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）（板書：時間寶貴珍惜時間）3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱?！境鍪菊n件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個日子都充實、富足！《語文課程標準》特別重視引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學生積極進行課外閱讀的手段。板書內容提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢像針尖上的一滴水匆匆具體說明跨過飛去溜去閃過時間寶貴如輕煙如薄霧珍惜時間照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢課堂作業(yè)新設計一、照樣子，寫詞語。

例：淚（潸潸）

眼（）綠（）急（）樂（）

汗（）白（）笑（）哭（）二、閱讀《匆匆》片段，回答問題。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是□洗手的時候□日子從水盆里過去□吃飯的時候□日子從飯碗里過去□默默時□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。

1．在文中“□”處填上合適的標點。

2．畫“”的句子運用了的修辭手法。仿照這句話再寫兩個這樣結構的句子。

的時候，日子從。

的時候，日子從。

3．在文中括號里填上合適的詞，這四個詞表現(xiàn)了。

4．用“”畫出文中的一個擬人句。

5．用一句話概括本段內容。

【答案】一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆匆）樂（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1.——，；，；，。2.排比略3.跨飛溜閃時間在無聲無息中快速流逝4.他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。5.日子來去匆匆，稍縱即逝。教學反思學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，課后，認真地回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：1.如何指導學生在互相評價時評得更加到位。面對熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。2.在課堂上要更充分地面向全體。為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應更加注重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間在小組內讀文的機會，交流感受的機會，這也是新課標中所倡導的。備課素材【作者介紹】朱自清小傳朱自清（1898～1948）現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者。六歲時隨全家定居揚州。少年時即不茍言笑、學習認真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學家”。在揚州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠洋溢著詩情和畫意。1916年，他考入北京大學預科，同年底與武鐘謙女士完婚。1917年夏，迫于家庭經(jīng)濟狀況惡化，為減輕家庭負擔，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學本科，被哲學門錄取。1925年夏，赴北京任清華大學教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文壇引起強烈反響。1937年，全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時大學、西南聯(lián)大教授。這一時期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學》等書。1946年，由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。1948年6月18日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日11時40分，病逝于北平，享年51歲?！驹u論朱自清的資料摘錄】（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》）（2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》【有關珍惜時間的詩詞名句】（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆罚?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。——崔護《題都城南莊》（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖?！舅巍繗W陽修《生查子》（4）此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、下列畫線字注音無誤的一項是()A.涔涔(cén)潸潸(shān)赤裸(nuǒ)徘徊(páihuái)遮挽(zhēwǎn)B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)秧苗(yāng)枯萎(wěi)鍛煉(duàn)C.三番五次(fān)優(yōu)雅(yǎ)勃勃生機(bó)縈繞(yíng)肩胛(jiá)D.剎那間(chà)歉疚(jiū)鞠躬(jū)不知所措(cuò)一摞碗(luó)二、下列詞語字形無誤的一項是()A.赤裸裸一番鍛練機敏名義B.驚羨幅度附合暄嘩附庸C.挪移蒸融幸而基業(yè)優(yōu)雅D.消受堂皇薄弱涔涔鈕扣三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1．我不知道他們給了我多少日子。

他們給了我多少日子，我不知道。（）

2．我的日子滴在時間的流里。

時間的流滴在我的日子里。（）

3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。（）閱讀能力大提升四、閱讀課文片段，回答問題。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。思維創(chuàng)新大拓展五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，并說說它對你的學習生活產(chǎn)生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮）參考答案：一、B二、C三、1.√2.×3.√四、1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！庇门疟染涫矫枥L春景，形象地表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。3.表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。這些名言告訴我時間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第三單元【單元內容概述】人文主題本單元是習作單元，以“讓真情自然流露”為主題，延續(xù)之前習作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”構成?！熬x課文”《匆匆》和《那個星期天》重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法。“交流平臺”結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W生嘗試運用學到的寫作方法進行表達?！傲曌骼摹睘閷W生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿。“習作”引導學生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達自己的真情實感。課文編排《匆匆》用細膩的筆觸描摹了時光的無情流逝，抒發(fā)了時不我待的遺憾和感慨?！赌莻€星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側重把情感直接表達出來，后一篇課文側重把情感融人具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習，都在引導學生學習表達真情實感的方法，為單元習作作準備。語文要素本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”，這是習作最基本的要求。“寫出真情實感”，就是要有老老實實的態(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、套話“寫出真情實感”，也是為人真誠的體現(xiàn)，引導學生寫出真情實感，既是教學生習作，也是教學生做人?！締卧诵哪繕恕?.了解課文內容，體會作者表達的情感，能通過課文學習，感悟作者表達情感的方法。2.能選擇合適的內容，把內容寫具體，能把自己的情感真實、自然地表達出來。【單元任務群目標】任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.會寫19個字，正確讀寫29個詞語。2.了解課文內容，體會作者表達的情感。3.朗讀并背誦《匆匆》。4.能聯(lián)系課文內容，感悟作者表達情感的方法。發(fā)展型學習任務群1.能結合課文內容，交流表達真情實感的方法。2.能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。3.能借助習作例文，進一步體會作者是怎樣表達情感的。4.能選擇合適的內容，把內容寫具體。5.能真實自然地表達自己的情感。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《春》（朱自清）2.實踐活動：（1）多表達自己的真情實感。（2）表達真情實感時，能把情感融入到具體的人、事或景物中?！締卧蝿杖涸O計】8.匆匆【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的美。語言運用：仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。思維能力：能抓住關鍵內容，感悟作者表達情感的方法。審美創(chuàng)造：注重情感朗讀，感受散文之美?！菊n前解析】《匆匆》篇幅短小、構思新巧，作者匠心獨運地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結全篇，一步緊似一步地展露內心的思緒，以細膩的文筆表達對時光流逝的感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。關注課文表達情感的方法：作為習作單元的首篇精讀課文，閱讀重點要放在學習直接抒情的寫作方法上。本文的1、4自然段，在表達情感的方法上有很大的相似之處，都是通過一連串的問句，流露出作者對時間一去不復返的感慨。2、3段，從不同的角度寫時光是如何匆匆而過的，表達作者深深的惋惜、無奈、遺憾之情。學生可以通過閱讀體會來學習并掌握直接抒發(fā)情感的寫作方法關注詞語：本文的詞語運用也非常有特點，課文中出現(xiàn)的疊詞，如：頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、漸漸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞語準確生動的呈現(xiàn)出時間過去的迅速，學習詞語的運用也是本單元習作能力形成的重要方面。關注作者：朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是在“五四”運動浪潮的推動下，開始文學生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。關注背景：《匆匆》寫于1922年3月28日，當時正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。了解這段時間背景，對把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為”的情感會有很大幫助。【教學目標】1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.感情地朗讀課文。背誦課文。3.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。4.能抓住關鍵內容，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸?！窘虒W重點】能抓住關鍵內容，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸?！窘虒W難點】能抓住關鍵內容，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會認寫6個生字，正確書寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.學習1、2段，感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。3.讀好課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處?！窘虒W過程】一、猜謎導入（出示課件3）教師出示謎語導入新課：同學們，世界上最快而又最慢，最短而又最長，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是什么?預設1：時間師：是啊，時間匆匆，是看不到摸不著的，我國著名的散文家朱自清卻把時間定格在了文字中，今天就讓我們一起學習朱自清的《匆匆》。教師出示課題并板書：8.匆匆，學生齊讀課題。（設計意圖：通過謎語導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然地引入課文的學習。在交流中，引導學生了解時間的特點，同時自然地引出課題。）二、了解作者（出示課件4、5）（出示課件4）走進作者：老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽為文藝隊伍中的勞動模范，是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。（出示課件5）師介紹寫作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認真處世”的人。他不愿虛度年華，在風塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時時念舊，殊低回不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А遣荒茏钥说氖?。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。（設計意圖：通過介紹寫作背景為后面體會作者的情感作鋪墊）三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（出示課件6）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。畫出你不理解的詞語。（2）學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.學習字詞（1）（出示課件7）出示詞語：確乎空虛不禁挪移覺察嘆息徘徊游絲赤裸裸頭涔涔淚潸潸教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）（出示課件7）教師強調要讀準“不禁”“挪移”“徘徊”等詞語（3）（出示課件8）教師引導學生明確詞語“確乎”的意思是確實，的確。詞語“徘徊”本意指在一個地方來回地走，本文中指猶疑不決。此外，它還比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏?！邦^涔涔”的意思是形容不停流汗的樣子。詞語“淚潸潸”的意思是形容流淚不止。（設計意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內容作好鋪墊。）（4）（出示課件9）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音，知道“徘、徊”的字義均與行走有關，因此是雙人旁?！奥恪弊至x與衣服有關，因此是衣字旁。重點指導“藏”和“蒸”等容易寫錯的字。（出示課件10—11）（出示課件10）教師引導學生明確：“藏”字第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分“臧”中的“臣”不要多加一豎。（出示課件11）教師引導學生明確：“蒸”字書寫時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。四、再讀課文，體會情感1.（出示課件12）教師引出示要求：認真朗讀課文，思考：你從本文中體會到了怎樣的感情？預設：對時光匆匆的嘆惋、對自己無所作為的不安和對流逝時間的珍惜。2.（出示課件13）教師提出問題：認真閱讀第1自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情？預設1：我從第一自然段中找到相關句子“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有在開的時候”這里作者運用了排比，說明了自然萬物循環(huán)往復。與后面“我們的日子為什么一去不復返呢？”形成對比，緊接著一連串的問題，感受到作者悵然若失的情感。3.（出示課件14）教師提出問題：再次閱讀第1自然段，思考：作者的發(fā)問有何不同？預設1：我知道“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句是直接問。預設2：我知道“是有人偷了他們吧：那是誰？有藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又逃到了哪里呢？”這句是連續(xù)的問。師小結：是的，作者通過運用排比來說明自然萬物循環(huán)往復，接著提出疑問，把我們的時間與自然萬物形成對比，又用連續(xù)的的發(fā)問來表達自己對時間悵然若失的情感。4.（出示課件15）教師引導朗讀，出示要求：有感情地朗讀第1自然段，感受作者眼看時光流逝悵然若失的心情。學生有感情的朗讀。5.（出示課件16）教師提出問題：自由朗讀第4自然段，思考：我們可以從這些問句里感受到作者怎樣的感情？學生匯報。預設1：我從第1個問句“我能做什么呢？”及作者的回答里“徘徊”和“匆匆”中感受到了作者的惆悵。預設2：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了，我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這幾句話中，作者運用比喻，將時間比喻成“輕煙”“薄霧”“游絲”幾種事物，形象的突出了時間在無聲無息地消失，連用幾個問句，使我感受到了作者心中的焦慮和苦悶。預設3：我從“我赤裸裸的來到這個世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧？”這句當中的兩個赤裸裸知道了——第一個“赤裸裸”是指出生時，第二個“赤裸裸”是指人死時，由生到死，作者用詞語“轉眼間”來形容，從中我感受到作者的惆悵與不安。預設4：我從最后一個問句“但不能平的，為什么偏要走這一遭??？”中“不能平的”、“為什么偏要”這幾個詞中感受到作者的眷戀之情。師小結：看來同學們是真正的通過文字感受到了作者的內心。6.（出示課件17）教師引導朗讀，出示要求：有感情地朗讀第4自然段，感受作者的惆悵、不安等心情。學生有感情的朗讀。（設計意圖：以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強了學生對讀書的指導，又讓學生走進了文本，通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本體會作者表達的情感，同時又讓學生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的閱讀習慣。）五、合作探究。（出示課件18）教師出示問題：第1自然段和第4自然段有什么相似之處？這樣寫的好處是什么？預設1：這兩個自然段都用了一連串的問句進行表達。這樣表達暢快、直接，能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。師小結：是呀，通過這樣一連串的“問”，讓我們深深的體會到和作者內心，同學們以后也可以學習這種方法進行表達，通過“問”來表達自己的內心。六、課堂演練。（出示課件19）教師出示要求：仿寫：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。去了，有再的時候；了，有再的時候；了，有再的時候。（設計意圖：“授人以魚不如授人以漁，”傳授方法，水到渠成，這既能鍛煉了學生的寫作能力，又加深了學生對語文課本的理解。）第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀課文、背誦課文。2.能體會作者對時光流逝的感受。3.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。【教學過程】一、復習回顧，談話導入（出示課件21）教師導入：我們上節(jié)課了解課文主要表達了作者對時光匆匆流逝、一去不復返的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時間流逝的呢？我們繼續(xù)本節(jié)課的學習吧。二、精讀細研，感悟表達1.（出示課件22）教師提出問題：朗讀第2、3自然段，思考：作者是如何將這抽象的時光寫得具體可感的呢？圈畫相關內容，并作簡單批注。學生朗讀課文并思考相關問題，進行圈畫及批注。教師巡視，并相機指導。學生匯報。（出示課件23）預設1：我從第二自然段當中找到的相關句子“我默默的算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像心尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄鞍饲Ф嗳兆印贝蟾啪褪嵌畮啄?，從這個詞中我感受到時間很漫長。時間是看不見的，但是作者運用比喻，將這二十幾年的時間比作“針尖上的一滴水”，將”時間的流“比作”大?！笆箷r間變得具體可見，水滴與大海形成對比，讓人深刻的感受到時光流逝的無聲無息。（出示課件24）教師提出問題：面對時光流逝的無聲無息，“我”有怎樣的表現(xiàn)？預設2：我從第二自然段當中找到的相關句子“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，從“頭涔涔”和“淚潸潸”這兩個詞語中，我感受到了作者面對時光悄無聲息地流逝的慌亂。教師提出問題：還有哪些地方作者將這抽象的時光寫得具體可感的呢？（出示課件25）預設3：我從第三自然段當中找到的相關句子“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去；，等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了?！弊髡哌\用排比，將生活中的一件件小事（洗手、吃飯、默默、躺在床上、睜開眼、嘆息）寫下來，形成了時間的流，同樣讓抽象的時間形象化了。預設4：我從第三自然段當中找到的相關句子“太陽他有腳啊，輕輕悄悄的挪移了?！弊髡哌\用擬人的修辭手法讓我們感受到了時間的流逝。預設5：我從第三自然段當中找到的相關詞語“跨過、飛去、溜走、閃過”，這些詞語同樣是將時間擬人化了，將抽象的時間形象化。2.（出示