氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理

氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第十講(1)氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院耳鼻喉科教研室氣管解剖(trachea)1.位置:C6起始,上接環(huán)狀軟骨,下在氣管隆嵴分為左右支氣管,由18~20個(gè)馬蹄形透明軟骨環(huán)組成,各軟骨環(huán)間有結(jié)締組織連接。后壁由纖維結(jié)締組織和平滑肌構(gòu)成2.管腔:氣管腔左右徑>前后徑,呈扁圜狀。在成人男性左右徑2.0~2.5cm,前后徑15~20cm。3.體表:頸段7~8個(gè)氣管環(huán),淺,入胸腔位置深。氣管分叉凸處隆嵴(T5),左右支氣管分界,重要解剖標(biāo)志。4.構(gòu)成:氣管、主支氣管結(jié)構(gòu)由軟骨環(huán)、結(jié)締組織和平滑肌組成,內(nèi)襯假?gòu)?fù)層纖毛上皮細(xì)胞5.長(zhǎng)度:氣管長(zhǎng)度,男性平均為12cm,女性為10cm。6.血供:氣管血供來(lái)自甲狀腺下動(dòng)脈及下靜脈。在胸骨上窩水平,氣管前與無(wú)名動(dòng)脈及左無(wú)名靜脈鄰近,如氣切位置過(guò)低套管彎度不適,或傷口嚴(yán)重感染累及上述血管時(shí),可并發(fā)嚴(yán)重血小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的啟蒙階段。在這樣的特殊階段中，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位。通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想教學(xué)模式，可以更加有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加有效地滲透轉(zhuǎn)化思想，是眾多教師需要研究的課題。一、巧用類比，實(shí)現(xiàn)思想層面的轉(zhuǎn)化類比方法主要就是根據(jù)研究對(duì)象的不同屬性關(guān)系和特征等進(jìn)行比較，從而找出相同或者相似之處，根據(jù)原對(duì)比對(duì)象，可以得出另一對(duì)象的性質(zhì)和特征的推理方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中用類比方法，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生更好地接受新知識(shí)，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》的時(shí)候，在接觸到梯形面積的時(shí)候，教師可以不直接給出推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生回想三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后讓學(xué)生，找到三角形和梯形的形狀關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展類比?想，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)找到相同點(diǎn)，進(jìn)行更加有效地推導(dǎo)，嘗試用學(xué)過(guò)的方法來(lái)推導(dǎo)梯形面積公式，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以很快的進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化，能夠輕易得出梯形的面積公式。這樣對(duì)于充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力有著重要的作用。二、利用遞推方式，實(shí)現(xiàn)思想層面的轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想還體現(xiàn)在，利用遞推方式實(shí)現(xiàn)思想層面的轉(zhuǎn)化。遞推方式，主要指的是通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的推敲，從而得出統(tǒng)一的規(guī)律，結(jié)合所給的數(shù)學(xué)實(shí)例，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言巧妙地用字母表達(dá)出來(lái)，應(yīng)用這種方法的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的記憶、理解和掌握數(shù)學(xué)思想和知識(shí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《乘法分配律》的時(shí)候，教師可以不直接給出公式讓學(xué)生自己歸納，就是可以通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行遞推從而得出結(jié)論。例如，教師可以給出這樣的事例，每雙鞋子50元，每雙襪子10元，買五套一共需要多少錢？讓學(xué)生自由討論有多少種簡(jiǎn)單的方法，通過(guò)討論讓學(xué)生得出等式，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用這樣的方式把數(shù)學(xué)規(guī)律，用等式的形式表達(dá)出來(lái)，從而得到乘法分配率，通過(guò)這種教學(xué)模式，可以把更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以數(shù)學(xué)符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透和轉(zhuǎn)化，起到較好的教學(xué)效果。三、巧用假設(shè)法，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)邏輯性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，許多學(xué)生遇到問(wèn)題不知道該如何解決，而會(huì)出現(xiàn)犯難的情況。因此，教師在開(kāi)展節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯思維能力，通過(guò)運(yùn)用假設(shè)教學(xué)法，把學(xué)生遇到的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好的掌握住問(wèn)題的重點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比如，小明和小強(qiáng)進(jìn)行賽跑，時(shí)間都一樣，小明的速度快了20%，小強(qiáng)的速度慢了20%，問(wèn)小明和小強(qiáng)的速度分別是多少？在遇到這樣的題目的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)感到無(wú)從下手，但是如果學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的方案來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，那么就會(huì)變得更加輕松。學(xué)生可以假設(shè)路程是一千米，這樣學(xué)生就能夠輕松的算出小明和小強(qiáng)的速度，運(yùn)用假設(shè)教學(xué)法來(lái)解決數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)的題目，可以使復(fù)雜的問(wèn)題更加具體化和簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加靈活的掌握住題目的重點(diǎn)，起到很好的教學(xué)效果。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著非常重要的作用。這就需要教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)研究，把轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。這樣就可以實(shí)現(xiàn)從復(fù)雜到簡(jiǎn)單、抽象到具體、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新課改的背景下，如何提高初中語(yǔ)文課堂效率成為教學(xué)改革的核心問(wèn)題?！拔⒄n”最初源于美國(guó)，運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，以視頻、音效、圖像為基本載體，主要呈現(xiàn)的是某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)，或者某一個(gè)課堂講解過(guò)程中經(jīng)典片段的記錄，“微課”的出現(xiàn)大大促進(jìn)了新課改的進(jìn)程。一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂存在著一些問(wèn)題，在新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教學(xué)和人才培養(yǎng)理念之間存在脫節(jié)。主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生并不多，學(xué)生嚴(yán)重缺乏發(fā)散性思維和批判性思維。另一方面，有的老師課堂教學(xué)模式“墨守成規(guī)”，不注重課堂模式的創(chuàng)新，課堂枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生的共鳴。最后，大部分家長(zhǎng)在家不太注重對(duì)孩子的教育，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)能力并不是很了解，孩子缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，?е鋁說(shuō)詼?天對(duì)所學(xué)內(nèi)容提不起興趣，教學(xué)效果自然不會(huì)理想。要改變目前初中語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，要充分利用“微課”這個(gè)新型教學(xué)工具。二、“微課”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用“微課”在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用中并不是很成熟，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，“微課”一定會(huì)走進(jìn)更多的學(xué)校，這種創(chuàng)新性的教學(xué)平臺(tái)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富課余生活的新渠道?！拔⒄n”可以具體運(yùn)用到以下幾個(gè)方面。1.幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“順”起來(lái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，肯定會(huì)有知識(shí)點(diǎn)較難理解的地方，有所學(xué)內(nèi)容比較抽象的地方，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生理解能力較差，便不能很好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。老師在備課時(shí)，會(huì)對(duì)課文主旨理解、人物形象分析、重要句子賞析進(jìn)行梳理，如果缺少適當(dāng)?shù)姆椒?，那么在課堂上就很難引起學(xué)生的共鳴，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果老師能有效掌握“微課”的運(yùn)用，就能大大提升課堂效果。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的背影時(shí)，在描寫(xiě)父親去月臺(tái)柵欄外買橘子的場(chǎng)景時(shí)，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”這個(gè)場(chǎng)景動(dòng)人至深，初中生的理解水平并不是很高，如果僅僅停留在字面意思的話，根本無(wú)法體會(huì)到這段文字的感人之處，也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)到文章的主旨。老師可以利用“微課”進(jìn)行畫(huà)面展示，將課文場(chǎng)景進(jìn)行還原，在展示時(shí)加入自己的配音，讓學(xué)生從畫(huà)面中去感受學(xué)生自己就是作者，仿佛身臨其境一般，去領(lǐng)會(huì)作者的心情，當(dāng)然這些工作就需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和心血。因此，在面對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，老師要找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，挖掘主要教學(xué)點(diǎn)，找到可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，又和文章重難點(diǎn)相契合的地方，充分利用微課平臺(tái)，積極展開(kāi)學(xué)生與老師之間的討論與探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才能有效提高學(xué)生的分析能力和賞析鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.利用“微課”平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，另一方面是沒(méi)有找到有效的方法。老師可以利用微課平臺(tái)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然并不僅是錄制幾個(gè)講重難點(diǎn)的微課視頻，這樣學(xué)生也無(wú)法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。老師可以多錄制幾個(gè)“微課”視頻，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在利用“微課”平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要先提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看“微課”，這樣會(huì)有比較強(qiáng)的目的性；其次，老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，老師可以布置任務(wù)讓學(xué)生找出更多的中國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的成功案例，并帶到課堂上進(jìn)行展示，最后老師可以總結(jié)不同地區(qū)園林設(shè)計(jì)的不同，從而得出蘇州園林的特點(diǎn)。3.利用“微課”平臺(tái)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色在學(xué)習(xí)上，父母不僅要扮演好“家長(zhǎng)”的角色，也要做好孩子“同學(xué)”的角色。“微課”平臺(tái)可以幫助老師把課堂延伸到學(xué)生家里，讓家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；可以通過(guò)家長(zhǎng)和孩子一起觀看“微課”進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式，讓孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下完成老師布置的任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，家長(zhǎng)同孩子一起觀看“微課”，并和孩子一起討論父愛(ài)，同父親討論不同年代不同背景下的父愛(ài)，不僅能促進(jìn)親子關(guān)系，還有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和印象?！拔⒄n”可以有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色，不再只是孩子學(xué)習(xí)的“監(jiān)督者”“贊揚(yáng)者”或“責(zé)備者”，更多的是和孩子一同成長(zhǎng)、一起學(xué)習(xí)的伙伴，讓家長(zhǎng)和孩子之間有更多的交流機(jī)會(huì)，也可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)水平?？偠灾拔⒄n”的好處不勝枚舉，但對(duì)于語(yǔ)文老師提出了更高的要求，如果僅是套用“微課”模式，那么課堂效果也不會(huì)有很大的提高，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，探尋“微課”教學(xué)法才能有事半功倍的效果。氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。氣1第十講(1)氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)同濟(jì)大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院耳鼻喉科教研室第十講(1)2氣管解剖(trachea)1.位置:C6起始,上接環(huán)狀軟骨,下在氣管隆嵴分為左右支氣管,由18~20個(gè)馬蹄形透明軟骨環(huán)組成,各軟骨環(huán)間有結(jié)締組織連接。后壁由纖維結(jié)締組織和平滑肌構(gòu)成2.管腔:氣管腔左右徑>前后徑,呈扁圜狀。在成人男性左右徑2.0~2.5cm,前后徑15~20cm。3.體表:頸段7~8個(gè)氣管環(huán),淺,入胸腔位置深。氣管分叉凸處隆嵴(T5),左右支氣管分界,重要解剖標(biāo)志。4.構(gòu)成:氣管、主支氣管結(jié)構(gòu)由軟骨環(huán)、結(jié)締組織和平滑肌組成,內(nèi)襯假?gòu)?fù)層纖毛上皮細(xì)胞5.長(zhǎng)度:氣管長(zhǎng)度,男性平均為12cm,女性為10cm。6.血供:氣管血供來(lái)自甲狀腺下動(dòng)脈及下靜脈。在胸骨上窩水平,氣管前與無(wú)名動(dòng)脈及左無(wú)名靜脈鄰近,如氣切位置過(guò)低套管彎度不適,或傷口嚴(yán)重感染累及上述血管時(shí),可并發(fā)嚴(yán)重血?dú)夤芙馄?trachea)3支氣管(bronchus)級(jí)支氣管-主支氣管二級(jí)支氣管-肺葉支氣管三級(jí)支氣管-肺段支氣管右肺下葉支氣管左肺上葉支氣管左下葉支氣管:右肺上葉支氣管左主文氣韓下葉支氣管圖41-1級(jí)支氣管的開(kāi)口支氣管(bronchus)41支氣管結(jié)構(gòu)與氣管相似:軟骨環(huán)、結(jié)締組織和平滑肌組成。分支越細(xì),軟骨環(huán)數(shù)目減少,也不完整,直徑在lmm以下,其肌肉成分増加,軟骨逐漸消失。2在T5上緣水平,氣管分為左、右兩主支氣管,分別進(jìn)入兩側(cè)肺門后,繼續(xù)分支:其順序?yàn)?主支氣管-入左右二肺肺葉支氣管-右3支,左2支,分別入各肺葉肺段支氣管-入各肺段3右主支氣管較粗短長(zhǎng)2.5cm,氣管縱軸的延長(zhǎng)線呈2535度角,異物易落入。左主支氣管較細(xì)長(zhǎng),長(zhǎng)5cm,與氣管縱軸的延長(zhǎng)線呈45度角。1支氣管結(jié)構(gòu)與氣管相似:軟骨環(huán)、結(jié)締組織和平滑肌組5Y影右肺中葉支氣管右肺下葉支氣管8,9,10左腦上葉支氣管左肺下葉支氣管右肺中葉支氣管右肺上葉支氣管左主支氣管右肺下葉支氣管氣管右主支Ae氣管左右Y影6二)三級(jí)支氣管右主支氣管上肺葉支氣管a尖段支氣管b后段支氣管c前段支氣管中肺葉支氣管a內(nèi)側(cè)段支氣管b外側(cè)段支氣管下肺葉支氣管a上段支氣管(實(shí)為右主支氣管延續(xù))b內(nèi)側(cè)底段支氣管c前底段支氣管d外側(cè)底段支氣管e后底段支氣管左主支氣管上肺葉支氣管a尖后段支氣管b尖下段支氣管c前段支氣管d上舌段支氣管e下舌段支氣管下肺葉支氣管a上段支氣管b內(nèi)側(cè)底段支氣管c前底段支氣管d外側(cè)底段支氣管e后底段支氣管二)三級(jí)支氣管7氣管內(nèi)壁粘膜為假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮,含杯狀細(xì)胞,粘膜下層內(nèi)有腺體,分泌漿液和粘液。氣管,支氣管的神經(jīng)由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)支配·交感神經(jīng)纖維來(lái)自星狀神經(jīng)節(jié),興奮時(shí)使平滑肌舒張,氣管、支氣管擴(kuò)張。副交神經(jīng)纖維來(lái)自迷走神經(jīng),興奮時(shí)使平滑肌收縮,氣管,支氣管收縮氣管內(nèi)壁粘膜為假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮,含8二、氣管,支氣管的生理學(xué)(一)呼吸調(diào)節(jié)功能氣體交換的主要通道(吸入氧氣,呼出二氧化碳)2、調(diào)節(jié)呼吸的作用二、氣管,支氣管的生理學(xué)9吸氣時(shí)→氣管,支氣管擴(kuò)張平滑肌中感受器興奮刺激迷走神經(jīng)傳延髓呼吸中樞抑制吸氣中樞使吸氣轉(zhuǎn)為呼氣氣管、袁氣管縮對(duì)感受器的刺激減弱減少對(duì)吸氣中樞的抑制吸氣中樞逐漸興奮起來(lái)吸氣時(shí)→氣管,支氣管擴(kuò)張103.吸氣時(shí),管腔增寬,胸廓擴(kuò)張,膈肌下降,呼吸道內(nèi)壓<外界壓力,利于氣體吸入呼氣時(shí),呼吸道內(nèi)壓>外界壓力,將氣體排出。(吸氣時(shí)需要用功,消耗能量,呼氣反之。)4.正常時(shí),管腔通暢,氣道阻力小,氣體交換充分,動(dòng)脈血氧分壓為12kpa(90mmHg),二氧化碳分壓為53kpa(40mmHg),血氧飽和度為96%以上。呼吸道有病變時(shí),如炎癥,使粘膜腫脹,分泌物增加,管腔變窄,氣道阻力增加,妨礙氣體交換,導(dǎo)致氧分壓下降,二氧化碳分壓升高,血氧飽和度下降。3.吸氣時(shí),管腔增寬,胸廓擴(kuò)張,膈肌下降,呼吸11氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理12氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理13氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理14氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理15氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理16氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理17氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理18氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理19氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理20氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理21氣管支氣管的臨床應(yīng)用解剖學(xué)課件整理22氣