商品貨幣和價值規(guī)律講義課件

商品貨幣和價值規(guī)律講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾商品貨幣和價值規(guī)律講義商品貨幣和價值規(guī)律講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾為什么要學習經濟學有一個故事說,從前,有一個幸運的人被上帝帶去參觀天堂和地獄。他們首先來到地獄,只見一群人,圍著一個大鍋肉湯,但這些人看來都營養(yǎng)不良、絕望又饑餓。仔細一看,每個人都拿著一只可以夠到鍋子的湯匙,但湯匙的柄比他們的手臂長,所以沒法把東西送進嘴里,他們看來非常悲苦。緊接著,上帝帶他進入另一個地方。這個地方和先前的地方完全樣:一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。但每個人都很快樂,吃得也很愉快。上帝告訴他,這就是天堂這位參觀者很迷惑:為什么情況相同的兩個地方,結果卻大不相同?最后,經過仔細觀察,他終于看到了答案:原來,在地獄里的每個人都想著自己舀肉湯;而在天堂里的每一個人都在用湯匙喂對面的另一個人。結果,在地獄里的人都挨餓而且可憐,而在天堂的人卻吃得很好。、學習經濟學有助于你作出更好的個人決策二、學習經濟學有助于你理解生活于其間的世界是如何運轉的、學習經濟學有助于你理解政府決策的優(yōu)劣四、學習經濟學可以改進你的思考方式在現(xiàn)代管理科學理論中，理論家們都十分重視對人類需要的研究，認為需要是推動行為的最深層的根本動力，主張利用人們渴望需要得到滿足的心理，去誘發(fā)人的行為，以完成組織目標。馬克思主義認為，人們奮斗所爭取的一切都同他的利益有關，每一個具體的、現(xiàn)實的人，都有其自身的需要，并且總是在為滿足需要而堅持不懈的努力。作為社會成員中的教師也毫不例外，他們所從事的一切工作，從根本上說也是為了實現(xiàn)自己的利益，滿足個人和社會的需要，這就是動力源泉。在管理中，要使組織成員產生積極的組織行為，可以根據組織成員的需要來設置某些目標，通過目標導向使成員出現(xiàn)有利于組織目標的優(yōu)勢需要和動機，并產生相應的組織行為，這就是管理活動中的激勵機制，激勵的實質始終是滿足和引導人的需要?；镜牟呗允牵?1)滿足或不滿足某些需要；(2)及時或延緩滿足某些需要；(3)抑制或激發(fā)某些需要；(4)一些需要充分給以滿足，另一些需要只能適量滿足等等，從而形成了一個生生不息的激勵過程。因此，組織管理者十分重視對組織成員的需要與激勵關系的研究。一、教師職業(yè)需要的分層研究在教育社會學的視野中，教師是在學校中專門從事教育教學活動的一種特定角色，以及與這些教育教學相關的各種行為規(guī)范和行為模式系統(tǒng)。概而言之，教師角色系統(tǒng)就是一種職業(yè)，一個從業(yè)者在社會體系和職業(yè)體系中的獨特存在。教師職業(yè)之所以存在，是因為它具有兩個價值，一個是社會價值，作為一個教育工作者所承擔的社會責任、義務、使命及實際的社會貢獻；另一個是教師的自身價值，在社會系統(tǒng)和職業(yè)體系中享有的權利、待遇、地位以及自我發(fā)展和精神的自由程度。扮演什么社會角色是一個人的自我概念中的核心方面，是人的自尊的源泉，職業(yè)選擇與人最基本的動機或需要密切相關，反映了人從幼年經歷中衍生來的個人傾向。人的需要是多種多樣的，是一個復雜的層級結構，歸并起來至少包括兩個層面：一個層面是維持生計的需要，另一層面是滿足社會性的精神需要。教師物質性需要。教師作為一種職業(yè)，它既是個人的生活方式，也是一個人極某重要的社會角色現(xiàn)象。一個人將自身的興趣、價值觀、能力等與社會需要協(xié)調后確定的職業(yè)是一個人的基本生活方式，通過從業(yè)活動，創(chuàng)造社會財富和價值，并從中獲得薪水收入，以此達到個人的職業(yè)期望。無論人們對教師這個職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是自己能依賴這個職業(yè)生存下去。獲得物質需要和保障是教師賴以生存和發(fā)展的前提和基礎，教師物質需要，包括工資水平、社會福利、工作條件的滿足等方面，它是對教師基本權利的尊重和社會地位認可的表現(xiàn)。這個物質需要隨著社會的發(fā)展與進步，也在向更高層次發(fā)展著，這些都是正當?shù)男枰瑧撨m當?shù)臐M足。在現(xiàn)實生活中，教師往往埋怨自己工資待遇低，工作條件差．工作負擔重，住房困難，校園文化活動少，人際關系緊張等，這些不滿意是對生理、安全、歸屬等層面的需要的抱怨，是外部的保健性需要，屬于教師維持生計的物質性需要，這是教師職業(yè)的基礎性需要。因此，世界教學專業(yè)組織試圖通過各種教師專業(yè)協(xié)會的建立和聲勢浩大的罷工來提高教師的工資待遇，改善教師的地位，這在一定范圍內為教師爭取了更多的生存權利，滿足了教師的基本的生存需要。但是由于生存需要本身的基礎性和低層次性，對功利的追求只是教師生活的基礎，不是生活的全部，不能成為教師發(fā)展的根本目標。2．教師的社會性精神需要。教師的工作，既是一種自主性個體勞動，又是有機協(xié)作的群體勞動，教學、科研和管理相結合是他們最突出的特點，這些職業(yè)特點構成著他們特殊的需要和心態(tài)。隨著教師職業(yè)的成熟和走向專家型教師，他們對職業(yè)期望的關注就會從維持生計的物質需要層面轉向社會性的精神需要層面，直接反映出個人的職業(yè)價值取向和人生價值目標。在現(xiàn)實生活中，這些正當?shù)男枰y以滿足或發(fā)生矛盾，于是，教師便產生不滿。學校管理者會經常遇到這樣的情況：教師更大的抱怨主要集中在以事業(yè)為核心的抱怨上，如抱怨自己的工作及取得成績沒有得到應有的評價和善待、自己的學校沒有多少發(fā)展前途、抱怨自己大材小用、才智得不到發(fā)揮、學術權威得不到尊重，職業(yè)理想不能實現(xiàn)等產生心理失衡和不滿，這是對工作價值、責任感、成就感、認同感以及個人成長需要的抱怨，這是自我實現(xiàn)需要的內因，屬于教師滿足社會性的精神需要，也是教師職業(yè)的優(yōu)勢需要。因此，對教師而言，基礎性需要的滿足只是為了維持生計，而滿足社會性的精神需要是為了實現(xiàn)個人職業(yè)理想和自我人生社會價值。關注教師的學習和發(fā)展的需要、自主和公平競爭需要、創(chuàng)造和成就的需要。二、教師激勵因素的理論分析激勵是組織管理中調動成員積極性的活動，積極性本身僅指人活動的一種能動狀態(tài)，作為調動人的積極性的活動的激勵，必然要有明確的指向。同時，激勵也要考慮所調動的積極性對實現(xiàn)組織目標的有效程度和所賴以運行的組織的環(huán)境特點。這樣，激勵就要考慮如何根據環(huán)境條件，選定正確的激勵方向，使激勵對象進入最佳的有利于組織目標實現(xiàn)的動力狀態(tài)，實施全面系統(tǒng)的激勵約束機制。1．雙因素理論對激勵因素的分析。影響職工工作積極性的因素多而復雜，雙因素理論認為滿意的對立面是沒有滿意，而不是不滿意；同樣不滿意的對立面是沒有不滿意，而不是滿意。影響職工工作積極性的主要因素有兩類，即保健因素和激勵因素。(1)保健因素。保健因素是指那些與人們工作環(huán)境和工作條件有關的因素，保健因素主要包括以下內容：①單位的管理水平與政策規(guī)定；②工資水平與生活福利；③工作條件和生活環(huán)境；④人際關系；⑤工作的安全性與勞動保護等。(2)激勵因素。激勵因素是那些與工作本身為核心的，當職工受到由于工作本身帶來的熱情、挑戰(zhàn)性、成就感、責任和進步而產生工作滿意感的因素。激勵因素主要包括以下內容：①工作表現(xiàn)機會和工作帶來的愉快；②工作上的成就感；③由于良好的工作成績而得到的獎勵；④對未來發(fā)展的期望；⑤職務上的責任感；⑥個人的成長。三、教師激勵的基本策略及技術路線基于教師需要和激勵因素的分析，雙因素理論和“期望理論”給學校管理者很多啟示。在此理論的指導下探索教師激勵機制具有重要的現(xiàn)實意義。赫茲伯格的雙因素理論，強調內在激勵，在組織行為學中具有劃時代意義，為教育管理工作者更好地激發(fā)教職工上作的積極性提供了新的策略。當保健因素低于職工可以接受的條件時，就會引起職工對工作的不滿意；當保健因素改善和滿足時，也只會使職工沒有不滿意，而不會使職工更滿意和激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性。“期望理論”強調激勵實質上是選擇過程，促使人們去作某些事的心理將依賴于效價和期望值兩個因素，進行激勵時要處理好三方面的關系：一是努力與績效的關系；二是績效與獎勵的關系；三是獎勵與滿足個人需要的關系。要想激勵員工，管理者應把更多的精力放在對工作再設計和增加工作本身的吸引力上來，強調員工的成就感、認同感、工作本身的價值、責任感以及個人成長。1．學校管理者在實施激勵時，應注意區(qū)別和正確使用保健因素和激勵因素。保健因素的滿足只可以消除教師對學校工作的不滿意，而不能使教師對工作更滿意和激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性。只有激勵因素的滿足才能使教師對學校工作產生滿意，并產生激勵作用。2．學校管理者在管理中不應忽視保健因素，如果保健性的管理措施做得很差，就會導致職工產生不滿情緒，影響勞動效率的提高。另一方面，也沒有必要過分地改善和提高保健因素，因為這樣做只能消除教師對上作的不滿情緒，不能直接提高工作積極性和工作效率。3．注重對激勵因素的研究和使用。學校管理者要想持久而高效地激勵教師，必須把時間和精力放在改進教師的工作內容、進行工作任務再設計上。注意對人進行精神激勵，給教師以成就和創(chuàng)造的寬松的職業(yè)自由度，發(fā)揮專業(yè)潛能和實現(xiàn)職業(yè)理想的廣闊時空，恰當?shù)墓ぷ髯鹬嘏c表揚，給人以成長、發(fā)展、晉升的機會。用這些內在需要的滿足來調動人的積極性，才能起更大的激勵作用并維持更長的時間。4．建立適合學校和教師共同發(fā)展需要的文化創(chuàng)新機制，使學校文化在學校管理中充當了一面旗幟，以統(tǒng)一學校及其教師的行動方向，并深化共同的利益和目標。通過建立共同的價值體系，形成統(tǒng)一的思想和行為規(guī)范，形成學校及教職工的統(tǒng)一價值追求。5．建立完善有效的績效考評系統(tǒng)?？冃Э荚u幾乎貫穿教師管理的各個環(huán)節(jié)，對形成有效的激勵至關重要。在教師收益分配上要考評職工的貢獻、業(yè)績大小，在晉升上要考評教師績效、潛能的大小和素質的高低。通過公平合理的績效考核與評價，來確定每位職工對實現(xiàn)學校目標的貢獻，并以此作為崗位聘任、收益分配、獎懲晉升等人事決策的主要依據，促進職工與學?？冃降某掷m(xù)提升。一、初中英語合作學習的意義小組合作學習是一種新型的課堂教學方式，現(xiàn)在已經被廣泛地應用于各個學齡段的多個學科當中，初中英語教育也不例外。合作學習提倡學生以小組團隊的形式，通過感知、實踐、總結等方式來完成學習任務。在初中英語課堂中，合作學習是重要的教學方式之一，也是學生間互動交流的重要載體。運用小組合作學習方式組織英語課堂教學，讓學生自主地進行探究性學習，獨立學習，合作探究，勇敢表達自己的觀點和看法，實現(xiàn)了學生的課堂參與，不僅可以充分調動學生學習的興趣，提升學生的主體地位，而且有助于提高學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，促進學生全面健康發(fā)展和整體素質的提高。二、初中英語合作學習的問題首先，在英語教學中有教師濫用小組合作學習，對學生的合作學習缺乏有效的引導和監(jiān)督。教師不考慮教學內容的難易程度，盲目地組織學生合作探究，將導致學生無法抓住學習的方向和目標，無法理解教學內容的重點、難點，從而造成小組合作探究的失敗和時間的浪費。英語合作小組成員的組成比較散亂隨意，一般是臨時拼湊起來的座位鄰近的學生，缺乏合理的規(guī)劃。每個學生的學習水平、探究能力、性格愛好、興趣習慣都各不相同，因此隨意組織合作探究小組中組員之間的差異過大，難以形成有效的探究結果。最后，在英語合作探究學習時，教師一般給出問題后就立刻讓學生進入討論環(huán)節(jié)，學生缺乏獨立的思考和自己的觀點，在小組中往往人云亦云，盲目地聽取別人的答案。即使心中存在疑惑或者有不同的見解，往往也不會發(fā)表異議。這種低效率的英語小組合作學習，不僅不能提高英語課堂的利用率，實現(xiàn)知識的有效傳遞和學生合作能力的培養(yǎng)，反而會直接影響到小組成員的學習效率，從而影響英語課堂的實效性和學生的學習成績。三、初中英語合作學習的運用策略首先，合理分組，優(yōu)化學生配置。不同學生的學習水平、探究能力、性格愛好、興趣習慣等方面存在著許多差異，因此，在建立分組時，教師應根據學生的不同特點，本著求同存異的原則，合理地進行分組。每個小組成員數(shù)量應該適中，不宜過多過少，以4～6人為最佳。這樣，學生可以發(fā)揮各自所長，互相取?L補短，實現(xiàn)共同進步。小組成員應明確分工，各司其職，各負其責，應確定小組長、記錄員、匯報員。小組長負責組織這次小組合作探究學習；記錄員主要負責記錄這次合作學習的重要步驟和實驗結論；匯報員主要負責結論和成果的展示和匯報。這樣，在每個成員的相互配合和協(xié)作下，小組合作探究才能夠有序順利地進行，合作探究成果的有效性才能得到保障。其次，明確目標，培養(yǎng)探究意識。英語合作探究的學習目標應與教材內容相契合，應把握教學的重點、難點。在此基礎上要具有一定的難度和探究的價值，具有一定的生動性和開放性，讓學生有發(fā)揮的空間。在英語合作探究學習前，小組成員應明確這次合作學習的學習目標和主要任務，并在心中對重點、難點知識有一個大致的把握。在此基礎上形成自己的觀點和看法，并勇敢地表達出來。當與其他組員意見產生分歧時，也應相互協(xié)商解決，避免在探究過程中人云亦云，盲目跟風。再次，創(chuàng)新形式，提高學習效率。英語教師應當精心設計教學內容，在實現(xiàn)教學目標的前提下有所創(chuàng)新、有所突破，避免不加思考、不加引導的盲目的小組合作學習。在課堂教學中，教師設置的問題既要基于學生的思維水平和學習能力，又要具有開放性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的興趣和合作的熱情?？梢悦刻煸谡n前組織學生進行小組內的2分鐘英語演講，可以定期舉行英語故事表演，可以組員間互相抽查單詞記憶情況等。最后，有效指導，調動學生熱情。在合作學習的過程中，教師應對學生進行有效的引導。在小組合作學習前，教師應充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探究精神?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設情境的方式，引導學生順利地進入小組合作學習。在小組合作探究學習后，教師應及時給予學生正面的鼓勵性評價，以激發(fā)學生的學習熱情。評價的目的不僅僅在于選拔和管理，更是要實現(xiàn)學生的自我認知。在評價時，應本著“以人為本”的原則，實事求是，使學生感受到學習魅力的同時，也能清楚地認識到自身的不足。只有這樣，學生才能通過小組合作學習的形式找到自己在小組中的位置，不斷取長補短，互相學習促進，不斷提高學習成績和探究能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。商品貨幣和價值規(guī)律講義41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的1為什么要學習經濟學有一個故事說,從前,有一個幸運的人被上帝帶去參觀天堂和地獄。他們首先來到地獄,只見一群人,圍著一個大鍋肉湯,但這些人看來都營養(yǎng)不良、絕望又饑餓。仔細一看,每個人都拿著一只可以夠到鍋子的湯匙,但湯匙的柄比他們的手臂長,所以沒法把東西送進嘴里,他們看來非常悲苦。緊接著,上帝帶他進入另一個地方。這個地方和先前的地方完全樣:一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。但每個人都很快樂,吃得也很愉快。上帝告訴他,這就是天堂這位參觀者很迷惑:為什么情況相同的兩個地方,結果卻大不相同?最后,經過仔細觀察,他終于看到了答案:原來,在地獄里的每個人都想著自己舀肉湯;而在天堂里的每一個人都在用湯匙喂對面的另一個人。結果,在地獄里的人都挨餓而且可憐,而在天堂的人卻吃得很好。為什么要學習經濟學2、學習經濟學有助于你作出更好的個人決策二、學習經濟學有助于你理解生活于其間的世界是如何運轉的、學習經濟學有助于你理解政府決策的優(yōu)劣四、學習經濟學可以改進你的思考方式、學習經濟學有助于你作出更好的個人決策3什么是商品、貨幣和價值規(guī)律2、什么是市場經濟,我國的社會主義市場經濟有什么基本特征3、什么是企業(yè),成功的企業(yè)經營者是什么樣的4、三大產業(yè)是怎么劃分的、如何行駛和保障勞動者的權利和義務5、國家為什么要征稅,公民為什么要納稅6、銀行在國民經濟中的地位和作用,公民的個人投資可以采取什么方式7、我們的家庭和個人消費怎樣才算是合理的,作為消費者如何維護自己的合法利益8、國際貿易和世界市場什么是商品、貨幣和價值規(guī)律4第一課商品、貨幣和價值規(guī)律經濟學常識第一課商品、貨幣和價值規(guī)律5商品貨幣三、價值規(guī)律商品6第一節(jié)商品99cg%690090%9%909g%9eg9商品——用于交換的勞動產品影1、什么是商品?e比較下列情況,哪些是商品?第一種:自然界中的陽光、空氣、河水。第二種:由于空氣污染,一些發(fā)達國家對污染的空氣進行提煉,把提煉岀來的新鮮空氣裝入密封的罐子中第三種:醫(yī)院里病人需要的氧氣、市場上出售的純凈水。b心e9eeee98000e006a90e第一節(jié)商品7作為商品,必須具備兩個條件、必須是勞動產品二、必須拿到市場上用于交換簡言之,商品就是用于交換的勞動產品。作為商品,必須具備兩個條件8判斷以下屬于商品的有中秋節(jié)贈送給親友的月餅、腦白金2、封建社會農民交給地主的地租3、拍賣行拍賣的名人字畫假冒偽劣產品5、擺在商店櫥窗里待售的物品6、農民自產自銷的糧食擺在家里的從商場買來的魚、肉判斷以下屬于商品的有9比如:甲偶然用1頭牛換了乙2000斤大米在這一過程中,他們?yōu)槭裁匆粨Q?又為什么能夠交換?比如:102、商品的兩個基本屬性(1)使用價值商品能夠滿足人們某種需要的屬性。①商品必須有使用價值,使用價值是商品的必要屬性②使用價值是商品必有而非特有的屬性。2、商品的兩個基本屬性11商品貨幣和價值規(guī)律講義課件12商品貨幣和價值規(guī)律講義課件13商品貨幣和價值規(guī)律講義課件14商品貨幣和價值規(guī)律講義課件15商品貨幣和價值規(guī)律講義課件16商品貨幣和價值規(guī)律講義課件17商品貨幣和價值規(guī)律講義課件18商品貨幣和價值規(guī)律講義課件19商品貨幣和價值規(guī)律講義課件20商品貨幣和價值規(guī)律講義課件21商品貨幣和價值規(guī)律講義課件22商品貨幣和價值規(guī)律講義課件23商品貨幣和價值規(guī)律講義課件24商品貨幣和價值規(guī)律講義課件25商品貨幣和價值規(guī)律講義課件26商品貨幣和價值規(guī)律講義課件27商品貨幣和價值規(guī)律講義課件28商品貨幣和價值規(guī)律講義課件29商品貨幣和價值規(guī)律講義課件30商品貨幣和價值規(guī)律講義課件31商品貨幣和價值規(guī)律講義課件32商品貨幣和價值規(guī)律講義課件33商品貨幣和價值規(guī)律講義課件34商品貨幣和價值規(guī)律講義課件35商品貨幣和價值規(guī)律講義課件36商品貨幣和價值規(guī)律講義課件37商品貨幣和價值規(guī)律講義課件38商品貨幣和價值規(guī)律講義課件39商品貨幣和價值規(guī)律講義課件40商品貨幣和價值規(guī)律講義課件41商品貨幣和價值規(guī)律講義課件42商品貨幣和價值規(guī)律講義課件43商品貨幣和價值規(guī)律講義課件44商品貨幣和價值規(guī)律講義課件45商品貨幣和價值規(guī)律講義課件46商品貨幣和價值規(guī)律講義課件47商品貨幣和價值規(guī)律講義課件48商品貨幣和價值規(guī)律講義課件49商品貨幣和價值規(guī)律講義課件50商品貨幣和價值規(guī)律講義課件51商品貨幣和價值規(guī)律講義課件52商品貨幣和價值規(guī)律講義課件53商品貨