統(tǒng)編版五年級上冊語文古詩詞三首《山居秋暝》（教學設(shè)計）

《山居秋暝》教案一、學情分析本班絕大部分學生擁有一定的語言知識與語言能力，掌握一定的思維方法與思維品質(zhì)，具有一定的審美意識和創(chuàng)造能力。平時課堂教學中能大膽表達自己的意見，寫出內(nèi)容具體、中心明確的文章;課后熱愛閱讀，樂于交流，能積極參與到語文實踐活動中去。但也有個別孩子學習態(tài)度有待加強，沒有良好的閱讀與思考習慣，思維能力發(fā)展比較緩慢，常詞不達意，沒有良好的閱讀方法……需要教師、家長同學多關(guān)注、多鼓勵、多提醒，加強閱讀思維培養(yǎng)，提升其語文學習能力，促進其語文素養(yǎng)提升。二、教材分析《月是故鄉(xiāng)明》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著名著名東方學大師、語言學家、文學家季羨林。課文用典雅的語言，借月亮表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫景物時，引用典故恰到好處，優(yōu)美的語言對學生的習作。表達有很好的啟發(fā)作用。三、教學目標：1、有感情地朗讀詩歌，并嘗試背誦詩歌，默寫詩歌。2、體會王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特色，感受詩中的圖畫美。3、理解詩意，體會詩人在詩歌中所表達的思想感情，提高詩歌鑒賞能力。四、教學重點：1、有感情地朗讀詩歌，并嘗試背誦詩歌，默寫詩歌。五、教學難點：1、體會王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特色，感受詩中的圖畫美。2、理解詩意，體會詩人在詩中所表達的思想感情。3、了解王維的山水田園詩的詩風及以動襯靜的寫法。六、教學過程：1、從文學常識入手，介紹“詩佛”由來?！渡骄忧镪浴愤x自《王維集校注》。五言律詩、山水詩。王維，字摩詰。唐代山水田園詩人。有“詩佻”的稱號，精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。王維是我國盛唐時期著名的山水田園詩人。蘇軾稱贊他說:〃味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩產(chǎn)生于唐代。分為律詩和絕句：⑴律詩，詩體名。近體詩的一種。格律嚴密，故名。起源于南北朝。成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻。首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。⑵絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句，故名。以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。平仄和押韻都有一定要求。2、有感情地誦讀詩歌，劃出停頓，讀出節(jié)奏。下面請同學們自由地、大聲朗讀課文，把生字詞圈出來。哪個字容易寫錯，易錯處在哪?預(yù)設(shè)：［暝】【喧】【浣】【歇】【孫，這些字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬，左低右高。哪位同學愿意和我們交流一下，這些字容易錯在哪些地方。預(yù)設(shè)：【“暝”是日字旁，不能寫成目字旁，右邊上半部分是禿寶蓋，下面加個“日”字和“六”字］【“喧”是口字旁，不能寫成日字旁，而且寶蓋頭下面還有一橫，不能遺漏】【“歇”字做下部分包圍著的是“人”而不是“X”】【“孫”字左邊的橫應(yīng)該變成提】請同學們在課本旁邊或者是本子上把這些容易錯的字多寫幾遍。接下來我們齊讀古詩，注意讀準字音，把握節(jié)奏。學生范讀，教師指導。師生合作朗讀，讀出情感《山居秋暝》

唐?王維空山”新雨后，天氣”晚來秋。明月“松間照，清泉II石上流。竹喧II歸浣女，蓮動II下漁舟。隨意H春芳歇，王孫H自可留。3、首聯(lián)寫出了什么樣的意境？與詩題有什么聯(lián)系。首聯(lián)寫了一幅雨后山村秋日晚景圖。跟詩題相呼應(yīng)。4、學習頷聯(lián)，體會詩人以動靜結(jié)合的手法寫出的畫面感詩句。以動寫靜，動靜相稱，明月照耀松間，清泉在石上流淌。形成了良好的藝術(shù)效果。5、分組討論，學習頸聯(lián)，可以把“喧”改為“動?！皠印备臑椤伴_”嗎？為什么？“詩中有畫二暗淡而清新的色調(diào):秋天的傍晚。剛剛下過雨。寫景:月光從松樹的縫隙照到地上，清泉從石上流過。寫人:竹林中女子，蓮花中的漁船。山月、清泉、竹林、蓮花、浣女、漁舟，構(gòu)成了一幅完整的畫面。五言律詩中間兩聯(lián)要求使用對仗，如三四句“明月”對“清泉”，“松間”對“石上”，“照”對"流”：五六句“竹喧”對“蓮動”，“歸”對“下”“浣女”對“漁舟二將“喧”改為“動”上下句就重復(fù)了，效果不好。6、按照我們說話的語序，應(yīng)該是“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”，為什么詩人卻偏偏要反過來說？預(yù)設(shè)：【“歸浣女”和“下漁舟”的場景，都是發(fā)生在夜晚，光線朦朧。王維只能先聽見“竹喧”先隱隱約約看見“蓮動”，然后才能觀察到細節(jié)，才能判斷是誰過來了。【先寫竹林喧鬧，再說“歸浣女。意思是先聽見竹林深處嘩啦啦的聲音，待會兒仔細一看，原來是洗完衣服回家的女子?！跋嚷勂渎曉俾勂淙恕钡膶懛ê芪?，也符合當時月夜的場景。同樣道理，“蓮動下漁舟”是先看到蓮葉在動，好奇下細細觀看，原來是小船在蓮葉中穿行。7、分析王維發(fā)出感嘆的原因，了解詩人想要追求什么樣的生活。原因：結(jié)合背景知識，王維受儒、佛的影響，他早年做官，也曾想過積極從政，干出一番事業(yè)，但朝廷奸臣專權(quán)政治黑暗，面對黑暗現(xiàn)實，他既不愿與世俗同流合污，又不敢和他們決裂，所以就采取了這種半官半允的生活，走上了寄情山水的道路。作者想要追求寄情山水，隱居山林的生活。8、總體而言，這篇課文具有三個鮮明的特點：一是結(jié)構(gòu)美。文章首尾呼應(yīng),開篇點題,將故鄉(xiāng)和月亮聯(lián)系到一起,結(jié)尾照應(yīng)開頭升華主題,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情；以月亮為線索，先寫小時候故鄉(xiāng)的月亮，再寫他鄉(xiāng)的月亮，最后寫“我”現(xiàn)在所住之地的月亮，但是心中依然牽掛著的是兒時的故鄉(xiāng)月。二是語言美。文章語言清新質(zhì)樸，沒有華麗的辭藻，但是感情真摯，很容易拉近和讀者之間的距離。在描寫景物時運用了一些古代詩文和許多古雅的用詞，既彰顯了文化品位，又讓原本就令人向往的故鄉(xiāng)更加韻味無窮。同時，運用擬人、對比、排比等修辭手法，調(diào)動讀者的嗅覺、視覺、聽覺等多種感官，營造出一個美妙的月夜。置身其中，我們沐浴著溫柔的月光,和作者一起在場院上數(shù)星星、點篝火、捉知了，一起躺在坑邊看月亮。三是情感美。文章通過借景抒情的方式把我們帶