教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬考試打印大全

?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬考試打印大全

單選題（共50題）1、研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn)【答案】C2、下面幾種新生兒的感覺(jué)中,發(fā)展相對(duì)最不成熟的是（）A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)D.味覺(jué)【答案】A3、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)B.伙伴C.監(jiān)督D.從屬【答案】B4、體育游戲是一種（）。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則的游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B5、幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是()。A.入園B.睡眠C.飲水D.如廁【答案】C6、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門(mén)D.陶行知【答案】D7、下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是（）。A.三角法B.圓周法C.混合法D.直進(jìn)法【答案】A8、下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是()A.基礎(chǔ)教育B.啟蒙教育C.義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育【答案】C9、在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育【答案】C10、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的東西，從而獲得的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式叫（）A.積極學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】D11、學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是（）。A.游戲B.學(xué)習(xí)C.上課D.運(yùn)動(dòng)【答案】A12、到2020年，我國(guó)學(xué)前教育學(xué)前一年毛入學(xué)率和學(xué)前三年毛人學(xué)率應(yīng)分別達(dá)到（）。A.74%，50.9%B.95%，70%C.85%，60%D.95%，60%【答案】B13、關(guān)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，正確的表述是（）。A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的【答案】A14、幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點(diǎn)是()。A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.與家長(zhǎng)交流，溝通感情C.檢查幼兒的身心狀況D.督促幼兒完成家庭作業(yè)【答案】C15、智力落后幼兒的思維所處的階段主要是()A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運(yùn)算階段D.具體和發(fā)散思維階段【答案】B16、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣B.獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)C.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才D.訓(xùn)練技能【答案】A17、幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍【答案】C18、下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.興趣愛(ài)好【答案】D19、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.發(fā)式教學(xué)【答案】C20、在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師的下列做法妥當(dāng)?shù)氖?)。A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)、訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐D.變相體罰沒(méi)有吃完食物的幼兒【答案】B21、幼兒園的()應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D22、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)文化D.社區(qū)習(xí)俗【答案】C23、班級(jí)活動(dòng)室一般要求人均面積不能低于()平方米，即總面積不能低于50平方米。A.2B.3C.1.5D.2.5【答案】A24、除了專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園內(nèi)的所有教育活動(dòng)都包含在()之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A.課堂B.游戲C.日常生活D.學(xué)習(xí)【答案】C25、家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪分為(????)。A.常規(guī)性家訪和交流家訪B.常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪C.普通家訪和重點(diǎn)家訪D.交流家訪和普通家訪【答案】B26、個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力稱為（）。A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論【答案】C27、2～3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩；而對(duì)3～4歲的幼兒，朋友的孤立以及成人的不理，特別是誤會(huì)、不公正對(duì)待、批評(píng)等，幼兒會(huì)特別在意。這體現(xiàn)了兒童情緒情感的()A.易感化B.自我調(diào)節(jié)化C.深刻化D.豐富化【答案】D28、有“中國(guó)幼兒教育之父”稱號(hào)的近代幼兒教育家是（）A.張雪門(mén)B.陶行知C.蔡元培D.陳鶴琴【答案】D29、在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束的是()。A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童【答案】A30、游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分()A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為【答案】A31、幼兒不敢一個(gè)人睡，因?yàn)椤芭潞诎道镉写蠡依恰保@屬于（）恐懼。A.本能的恐懼B.預(yù)測(cè)性恐懼C.怯生D.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼【答案】B32、認(rèn)為“充裕精力的無(wú)目的消耗”的游戲理論是（）A.精力過(guò)剩論B.練習(xí)論C.復(fù)演論D.松弛論【答案】A33、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料【答案】C34、某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動(dòng)性原則【答案】A35、把0～8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國(guó)家是()。A.中國(guó)B.美國(guó)C.英國(guó)D.日本【答案】B36、自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于（）。A.自我認(rèn)識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我體驗(yàn)D.自我控制【答案】C37、角色扮演法的第一階段的因素是()A.簡(jiǎn)單再現(xiàn)B.情景遷移C.以物代物D.角色扮演【答案】B38、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A.動(dòng)機(jī)B.練習(xí)C.強(qiáng)化D.及時(shí)反饋【答案】C39、幼兒邊搭積木邊說(shuō)：“這個(gè)太小了?！边@是一種（）。A.外部言語(yǔ)B.社會(huì)化言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.自我中心言語(yǔ)【答案】D40、兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種因素影響兒童的成長(zhǎng)，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和（）。A.人為因素B.主觀因素C.遺傳因素D.自然因素【答案】B41、（）是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。A.幼兒園班級(jí)管理B.幼兒園年級(jí)管理C.幼兒園教師管理D.幼兒園兒童管理【答案】A42、著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的()。A.堅(jiān)持性B.目的性C.暗示性D.果斷性【答案】A43、兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是()A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A44、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)（）。A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)【答案】B45、嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）A.2~3個(gè)月B.3~4個(gè)月C.4~5個(gè)月D.5~6個(gè)月【答案】C46、教師在教學(xué)中出示實(shí)物和教具，進(jìn)行示范性操作的方法是()A.討論法B.語(yǔ)言法C.演示法D.體驗(yàn)法【答案】C47、小趙老師觀察到班上一位幼兒在上舞蹈課時(shí)能夠善始善終，沒(méi)有開(kāi)小差。這說(shuō)明該幼兒的注意具有很好的()A.穩(wěn)定性B.廣度C.轉(zhuǎn)移力D.分配能力【答案】A48、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.皮疹B.水痘C.手足口D.猩紅熱【答案】B49、以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來(lái)源抽樣B.分層抽樣C.單元抽樣D.日期抽樣【答案】B50、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.影片中盡量少描寫(xiě)反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”【答案】D大題（共10題）一、某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具，介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演。主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店，一家書(shū)店，一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來(lái)，老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停的提示孩子們對(duì)話、做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還時(shí)不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒。請(qǐng)根據(jù)幼兒游戲的基本特征，試分析案例中的活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)?！敬鸢浮?1)游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。兒童的游戲具有以下特點(diǎn)：①游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；②兒童重視的是游戲的過(guò)程，而非游戲的結(jié)果，無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；③游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；④游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)(虛構(gòu)性和社會(huì)性)；⑤游戲是能給兒童帶來(lái)積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)(愉悅性)；⑥游戲是具體的活動(dòng)。(2)材料中的教師沒(méi)有尊重幼兒的意愿，強(qiáng)制要求幼兒上臺(tái)表演，違背了自主自愿的特點(diǎn)；材料中的教師不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作，使得幼兒失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也不會(huì)給幼兒帶來(lái)愉悅性。(3)綜上所述，該材料中的教師組織的所謂“游戲”活動(dòng)并不是真正的游戲，違背了游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。教師在組織兒童進(jìn)行游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童游戲的興趣和意愿，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在兒童游戲的過(guò)程中，用心觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，在幼兒園中為幼兒提供他們感興趣的游戲材料和游戲環(huán)境。二、在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處事。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。王老師帶孩子們?nèi)ザ嗝襟w教室觀看恐龍的課件，在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，虎虎看見(jiàn)了，馬上沖上前去，原來(lái)以為他是去扶起那個(gè)小朋友，但意想不到的是他乘機(jī)也滑了一下，趴在那個(gè)小朋友身上了。把那個(gè)小朋友壓在身下，其他幾個(gè)調(diào)皮男孩子也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合此案例，試述幼兒德育實(shí)施的途徑?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品徳教育。實(shí)施幼兒德育的途徑如下：(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑，幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。(2)專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與德育的內(nèi)容要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)徳育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。四、今天的“動(dòng)動(dòng)巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個(gè)個(gè)大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛(ài)不釋手。經(jīng)過(guò)一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來(lái)。顧洋首先拿起一顆螺絲，開(kāi)始試著找螺母擰，不一會(huì)兒他高興地說(shuō)：“老師，看!我把螺絲擰起來(lái)了?！蔽荫R上說(shuō)：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場(chǎng)表演。立刻有幾個(gè)小朋友也開(kāi)始擰螺絲了。這時(shí)吳艷楠一邊招手一邊說(shuō)：“老師?？?我做的蛋糕?！蔽乙豢丛瓉?lái)她把螺絲一層一層地裝在了一個(gè)小碟子里，就像一個(gè)蛋糕，我蹲下來(lái)大聲說(shuō)：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個(gè)和它不一樣的東西好嗎?”“好吧!”緊接著有好幾個(gè)小朋友也加入到她的搭建行列。這時(shí)有一安靜的小角落引起了我的注意：只見(jiàn)孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過(guò)去問(wèn)：“你在干什么?”她說(shuō)：“這個(gè)碟子里是大的，這個(gè)碟子里是小的，老師我放的對(duì)嗎?”原來(lái)孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說(shuō)：“真能干，加油干吧?！薄袄蠋熆?我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項(xiàng)鏈好看嗎?”……看著一張張興奮的小臉蛋，聽(tīng)著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動(dòng)地沖他們伸伸拇指說(shuō)：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。請(qǐng)結(jié)合材料分析，幼兒教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒的游戲?！敬鸢浮吭谟變河螒蜻^(guò)程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應(yīng)該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過(guò)在游戲場(chǎng)地放置一些新材料、新設(shè)備等來(lái)引起幼兒開(kāi)展某種游戲的興趣。材料中教師在“動(dòng)動(dòng)巧手”的活動(dòng)里提供許多大小、形狀都不同的螺絲，孩子們愛(ài)不釋手，興趣很濃厚。(2)教師要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。材料中當(dāng)吳艷楠向老師展示自己做的“蛋糕”時(shí)，老師表?yè)P(yáng)她并引導(dǎo)她再搭一個(gè)跟它不一樣的東西。(3)教師要及時(shí)提出合理化建議。當(dāng)幼兒的游戲未能向前發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。材料中老師表?yè)P(yáng)顧洋螺絲擰的好，并讓他表演給其他小朋友看，一些小朋友也跟著擰螺絲，間接地給這些小朋友提供了游戲的方式，引導(dǎo)了更多的小朋友參與到游戲中去。(4)教師要巧妙地扮演游戲中的角色。教師通過(guò)扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。材料中的教師是一個(gè)鼓勵(lì)者，巧妙地引導(dǎo)更多的小朋友自覺(jué)進(jìn)入游戲。(5)教師要以間接方式為主指導(dǎo)幼兒的游戲。材料中，老師沒(méi)有直接教孩子們?cè)趺赐媛萁z，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螺絲游戲的樂(lè)趣。五、請(qǐng)圍繞“有用的工具”為大班幼兒設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)?！敬鸢浮炕顒?dòng)名稱：有用的工具(大班主題教育活動(dòng))主題活動(dòng)總目標(biāo)：1．能通過(guò)各種感官和途徑認(rèn)識(shí)、了解生活中常見(jiàn)的工具，感受工具給人們生活帶來(lái)的便利。2．能夠主動(dòng)動(dòng)手操作工具，知道常見(jiàn)工具的用途和使用方法。3．體驗(yàn)自己動(dòng)手操作工具、制作簡(jiǎn)單物品的成就感，增強(qiáng)自信心。4．知道使用工具的方法及注意事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)一：有用的工具(大班科學(xué)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．對(duì)生活中常見(jiàn)的工具，如訂書(shū)機(jī)、勺子、鑷子產(chǎn)生興趣，愿意動(dòng)手操作解決問(wèn)題。2．主動(dòng)嘗試用工具解決具體問(wèn)題，并與同伴交流分享自己的操作結(jié)果。3．感知日常生活中常見(jiàn)工具的特征，知道這些工具的用途?；顒?dòng)準(zhǔn)備：散裝的畫(huà)紙、訂書(shū)機(jī)、鑷子和勺子若干，大米、棉花球若干?；顒?dòng)過(guò)程：1．導(dǎo)入部分六、小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，一個(gè)星期過(guò)去了，還是這樣。請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會(huì)怎么做?【答案】(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：①個(gè)體原因。第一，過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí)，這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會(huì)把自己孤立起來(lái)，感到孤獨(dú)。第二，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。②外部原因：第一，環(huán)境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，單獨(dú)生活；幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往，有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示也會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進(jìn)入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對(duì)班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動(dòng)都直接影響著幼兒能否順利入園。(2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法：①為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前，教師要為小班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。要營(yíng)造一種充滿關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。對(duì)于新入園的小班幼兒，老師要時(shí)刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時(shí)，要能主動(dòng)上前幾步迎接幼兒，蹲下來(lái)和他們打招呼，盡量配合愛(ài)撫的動(dòng)作，讓幼兒感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)主動(dòng)離開(kāi)父母愛(ài)的懷抱而投身到新的環(huán)境中；否則，當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿恐懼和未知感時(shí)，他們就會(huì)害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。②在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。利用離園時(shí)間主動(dòng)、及時(shí)地反饋幼兒入園情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。③合理安排幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個(gè)性不盡相同，對(duì)待新環(huán)境的反應(yīng)各異，因此，教師需要根據(jù)在入園前對(duì)幼兒的了解，對(duì)全班幼兒在不同的時(shí)期分別進(jìn)行分組管理、分組教育。七、開(kāi)學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話。雖然老師多次批評(píng),但他還是經(jīng)常說(shuō),甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施【答案】(1)李虎說(shuō)臟話的原因:①家庭的影響。家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對(duì)于孩予的影響。李虎說(shuō)臟話的原因可能來(lái)源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對(duì)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說(shuō)臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì)產(chǎn)生害帕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng),有的老師可熊沒(méi)有深入了解幼兒的心理,而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說(shuō)臟話的原因:主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,班級(jí)其他幼兒說(shuō)臟話是對(duì)李虎行為的模彷。(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù):①對(duì)于李虎說(shuō)臟話的行為,王老師應(yīng)先冷靜對(duì)待,可先詢問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話,他真正想表達(dá)的是什么,教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí),可以展開(kāi)“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動(dòng),幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性,也可讓李虎當(dāng)小小值日生,監(jiān)督班級(jí)其他幼兒不說(shuō)臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級(jí)劬兒,運(yùn)用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導(dǎo)幼兒,教會(huì)幼兒表達(dá)氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法,例女“你不講道理,我浪不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限,教師和家長(zhǎng)可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話不好的心靈體驗(yàn),還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強(qiáng)化這種感情,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。③教師重身教、勤言教,營(yíng)造良好的環(huán)境,不說(shuō)臟話。同時(shí),和家長(zhǎng)溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。八、幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘。逐步走入科學(xué)的大門(mén)。針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引起幼兒對(duì)不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，能夠理解并加以運(yùn)用?！敬鸢浮靠茖W(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)一、活動(dòng)目標(biāo)：1．通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。2．通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理?；顒?dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1．布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機(jī)．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動(dòng)過(guò)程(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。九、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)【答案】(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受。②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開(kāi)了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：①教會(huì)兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。②教會(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能